1.1 我国发展的历史方位 课件-2026-2027学年《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本

该初中道德与法治课件围绕中国特色社会主义新时代，系统讲解新的历史方位、社会主要矛盾变化及青少年责任。通过视频导入激趣设问，以阅读思辨、对比探究、小组合作等活动为支架，引导学生从内涵解读到矛盾分析再到责任担当，构建完整知识脉络。 其亮点在于紧扣政治认同与责任意识，通过“美好生活大访谈”对比长辈与学生需求，结合案例辨析发展不平衡不充分问题，强化辩证思维。采用视频、访谈、小组合作等教学方法，课堂小结结构化梳理知识点，助力学生增强家国自豪感与担当意识，也为教师提供丰富教学活动与清晰教学逻辑。

学生读本（2026年秋季） 习近平新时代中国特色社会主义思想 第1讲中国特色社会主义新时代 1.1 我国发展新的历史方位 核心素养目标 政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代的内涵与重大意义，认同我国发展新的历史方位，感受新时代的伟大成就，增强家国自豪感。 道德修养：体会人民对美好生活的向往，树立奋斗意识，懂得青少年是新时代的见证者、建设者。 法治观念：理解人民对公平、正义、安全等美好生活的需求，感知国家发展要回应人民多元诉求。 健全人格：辩证看待发展成就与发展不平衡不充分问题，客观认识我国基本国情。 责任意识：明白新时代属于每一个人，树立青少年担当意识，立志做新时代的建设者。 视频导入，激趣设问 1.视频反映的是哪一段时期的发展成就？ 2.中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。什么叫“历史方位”？简单说就是我们国家现在站在了什么样的发展台阶上。 3.新时代到底是一个什么样的时代？老百姓心中的美好生活又是什么？ 环节一：解读新时代——新的历史方位 环节一：解读新时代——新的历史方位 活动1：阅读思辨·分层解读新时代内涵 阅读教材文本中新时代五个“是”的内涵 （1）教材从五个方面概括了新时代的内涵，请找出来，读一读。 （2）“承前启后、继往开来”是什么意思？新时代是不是凭空出现的？ 阅读思辨·分层解读新时代的影响 教材P3提到新时代的三个“意味着”，请小组讨论交流： （1）对中华民族来说，新时代意味着什么？ （2）对科学社会主义来说意味着什么？ （3）对世界其他国家来说带来什么？   中华民族迎来站起来、富起来到强起来伟大飞跃；科学社会主义焕发活力；给发展中国家提供全新选择，贡献中国智慧中国方案。 新时代不是抽象的口号，它是我们实实在在生活的时代。新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。 环节二：探究矛盾——读懂社会主要矛盾的新变化 环节二：探究矛盾——读懂社会主要矛盾的新变化 环节二：探究矛盾——读懂社会主要矛盾的新变化 活动2：对比探究活动——美好生活大访谈 请3名同学分享课前采访长辈的结果：长辈年轻的时候，心中的美好生活是什么？（过去：吃饱穿暖，有粮吃、有衣服穿） 你心中的美好生活是什么？ 探究思考 1.对比长辈和我们两代人对美好生活的期待，人民的需要发生了什么变化？ 2.我们国家现在生产力已经大大提高，很多领域走到世界前列，为什么还不能完全满足所有人的美好生活？ 活动3：小组合作——辨析“不平衡、不充分” 案例①：东部沿海城市教育资源丰富，部分乡村学校师资力量薄弱； 案例②：大城市养老设施完善，部分农村养老服务供给不足； 案例③：我国5G技术世界领先，但部分偏远山区网络信号较差。 小组任务： （1）区分案例哪些属于发展不平衡，哪些属于发展不充分。 （2）①什么是发展不平衡？ ②什么是发展不充分？ ③既然主要矛盾变了，是不是说明我国已经脱离社会主义初级阶段了？ 社会主要矛盾发生转化，但是我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 我们取得巨大成就，但还不是发达国家，不能脱离现实、超越发展阶段。 面对这个主要矛盾，我们发展要坚持什么样的发展思想？ 环节三：知行合一·我是新时代的一份子 活动4：小小思辨会 材料：习近平语录“新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。只要精诚团结、共同奋斗，就没有任何力量能够阻挡中国人民实现梦想的步伐！” 思考： （1）作为八年级学生，我们为什么是新时代的见证者？ （2）我们还不是成年人，怎么成为新时代的开创者、建设者？ （3）结合主要矛盾，说一说，国家要满足人民美好生活，青少年可以做哪些力所能及的小事？ 课堂小结 实践作业 继续和家里长辈聊聊，记录1至2个家庭生活的变化，思考这些变化如何体现新时代人民对美好生活的追求，下节课简短分享。 音乐欣赏《走进新时代》 Lavf58.46.101 $