第六单元课外古诗词诵读《秋词（其一）》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋词（其一）》的朗读节奏、意象内涵及诗人豪情，以“逆境之光主题展览征集励志诗作”为情境导入，通过对比传统悲秋观与诗人“秋日胜春朝”的独特感悟，搭建从初读感知到深度解读的学习支架。 此设计以任务驱动（撰写励志诗作推介稿）贯穿教学，通过“晴空一鹤排云上”的意象品味、“排”字炼字分析等环节，培养学生语言运用与思维能力，结合诗人屡遭贬谪却傲骨依旧的生平拓展，深化文化自信。对学生而言，可提升审美创造与情感共鸣，对教师则提供情境化教学范例，助力核心素养落地。

统编版语文七年级上册《秋词（其一）》教学设计 教学目标 1、朗读诗歌，读准字音和节奏，理解诗歌大意，积累重点词语。 2、品味“晴空一鹤排云上”的意象特点，体会对比、虚实结合等手法对表达情感的作用。 3、感受诗人面对逆境时豁达乐观的胸怀与奋发进取的豪情，领悟“诗豪”的精神品格。 教学重难点 1、教学重点：朗读诗歌，品味“晴空一鹤”的意象及其表达效果。 2、教学难点：理解诗人“秋日胜春朝”的独特感悟，体会“诗豪”的豪迈气概。 教学过程 一、情境导入——为逆境之光主题展览征集励志诗作 1、教师讲述：同学们，学校正在筹备逆境之光主题展览，现面向全校征集能展现身处困境却依然昂扬向上的诗词作品。自古以来，秋天似乎总和悲伤联系在一起。可有一个人偏偏不这么认为，他说“秋日胜春朝”，他说晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。这个人就是刘禹锡。今天，让我们走进《秋词（其一）》，感受诗人在逆境中迸发的豪情，为逆境之光主题展览遴选一首励志诗作。 2、教师板书课题：《秋词（其一）》。 3、教师简要介绍作者。 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。政治上他主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。文学上，刘禹锡诗文俱佳，其诗清新脱俗，善用比兴手法寄托政治内容。与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》等。 4、教师补充写作背景。 永贞元年（805年），唐顺宗即位，王叔文提出改革朝政，得到顺宗的大力支持，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到了宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文被赐死，刘禹锡则被贬去朗州当司马。 刘禹锡被贬到朗州（湖南常德）时，年仅三十四岁，正感到春风得意却被赶出了朝廷，其苦闷可想而知。然而诗人没有悲叹叹息，反而以豁达的胸襟接受了这样的不幸，他不愿随波逐流，追求与众不同，不肯人云亦云，于是他将自己的人生态度融入了这首《秋词》。 5、教师出示本节课的核心任务：品味刘禹锡笔下的别样秋天，感受诗人在逆境中的豪情，为逆境之光主题展览遴选一份励志诗作推介稿。 二、初读感知——朗读诗歌，疏通诗意 （一）朗读诗歌 1、教师引导：请同学们自由朗读诗歌，读准字音，划分节奏。 2、教师范读，学生跟读。 自古／逢秋／悲寂寥， 我言／秋日／胜春朝。 晴空／一鹤／排云上， 便引／诗情／到碧霄。 3、教师点拨节奏：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （二）疏通诗意 1、教师引导：请同学们结合课下注释，理解重点词语。 寂寥——冷清萧条。 春朝——春天。 排——推开。 碧霄——蓝天。 2、教师引导学生疏通诗意。 自古逢秋悲寂寥——自古以来，多少文人墨客面对秋天就都悲叹冷清萧条。 我言秋日胜春朝——我却认为秋天要胜过春天。 晴空一鹤排云上——秋天晴朗的天空中，一只白鹤推开云层，一飞冲天。 便引诗情到碧霄——我的诗兴也被它带到了蓝天。 三、文本解读——品味诗歌内涵 （一）解读首联 1、教师引导：首句“自古逢秋悲寂寥”写出了什么？ 学生讨论，教师明确：“悲秋”是中国传统文化中一个经久不衰的主题，“自古”和“逢”说明了人们悲秋这一传统的时代之久远——从古至今，人们面对秋天总是感到寂寥、萧索、悲凉。 2、教师追问：次句“我言秋日胜春朝”又表达了什么？ 学生讨论，教师明确：“我言”二字表现出诗人不拘泥流俗、大胆发言的自信姿态，这是对自古以来那种悲秋意识的有力挑战。诗人以议论开篇，对比鲜明，凸显了一种激昂向上的诗情。 3、教师小结：首联先写人们悲秋的常态，再用“我言”推翻常态，说出自己的观点——秋日更胜春朝，展现出诗人打破常规、不随流俗的自信与勇气。 （二）解读尾联 1、教师引导：“晴空一鹤排云上”描绘了怎样的景象？“排”字有何妙处？ 学生讨论，教师明确：“排”意为推开，形象地写出了鹤一飞冲天、仿佛冲破白云阻隔的气势，表现了诗人奋发进取的高情和豁达乐观的精神。 2、教师引导：“便引诗情到碧霄”表达了什么？ 学生讨论，教师明确：这是诗人内心感受的直接抒发，看到野鹤直冲云霄这一壮美景象，诗人昂扬的斗志也呼之欲出，直达天际，别有一番励志之美。 3、教师小结：后两句把不可捉摸的秋兴落实在具体形象上——一只鹤振翅而飞、冲破云层，让人一扫逢秋生悲的低落情绪。这种矫健姿态是春天柔美景致难有的豪迈画面，从而引出诗人豪迈的诗情。 （三）探究“秋日胜春朝”的理由 1、教师引导：前两句作者弃“逢秋悲寂寥”的常情，再立“秋日胜春朝”的新见，你认为诗人眼中“秋日胜春朝”的理由是什么？ 学生讨论，教师明确：诗人把不可捉摸的秋兴落实在具体形象上——“晴空一鹤排云上”，鹤振翅而飞冲破云层，让人一扫逢秋生悲的低落情绪，这种矫健姿态是春天柔美景致难有的豪迈画面，从而引出诗人豪迈的诗情。这只鹤是不屈志气的化身，是奋斗精神的体现，这是“秋日胜春朝”最完美的“论证”。 四、感诗之豪——领悟诗人品格 （一）感受“诗豪”之“豪” 1、教师引导：刘禹锡的“豪”体现在何处？请结合诗句分析。 学生讨论，教师明确： 立志豪迈——传统诗文多以秋写悲，而刘禹锡却用“我言”直抒己见，直接否定世俗悲秋观，敢逆传统、独抒胸臆，这份不随流俗的笃定与底气，是精神层面的豪迈。 意象豪迈——诗歌意象摒弃秋的萧瑟元素，专择刚健向上之景，以景衬豪。“晴空”开阔辽远，“一鹤”孤高坚韧；“排”字尽显冲破束缚、昂扬向上的力量，意象开阔，尽显豪迈气魄。 情志豪迈——诗人遭贬却不消沉，以鹤自比，借秋景抒逆境中坚守理想、昂扬向上的壮志，尽显不屈风骨与旷达胸襟。 （二）拓展感受诗人之豪 1、教师补充材料：元和九年（815年），刘禹锡奉召回京任职，但十余年的被贬生涯似乎并未磨平他身上的棱角。第二年，他写了《元和十年自朗州至京戏赠看花诸君子》——“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”借桃花大胆讽刺趋炎附势的权贵们，立刻被贬到了更为遥远的连州。 大和二年（828年），刘禹锡任主客郎中，又游长安，写下《再游玄都观》——“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处，前度刘郎今又来。”几番沉浮，他的傲骨依旧挺拔。 2、教师引导：从这两首诗中，你又读到了一个怎样的刘禹锡？ 学生讨论，教师明确：刘禹锡虽屡遭贬谪，但始终保持不屈的风骨与乐观的豪情。“前度刘郎今又来”道出了他不向命运低头、不畏权贵打压的豪迈气概，这是一个无论经历多少磨难、依旧傲骨挺拔的诗豪形象。 五、课堂总结 同学们，今天我们读到了一首与众不同的秋日之歌。刘禹锡被贬朗州、身处逆境，却没有被“悲秋”的传统所裹挟，反而高唱“秋日胜春朝”。这份豪情不仅体现在这首诗中，更贯穿了他的一生——屡遭贬谪却从不低头，几番沉浮却傲骨依旧。从“我言秋日胜春朝”到“前度刘郎今又来”，刘禹锡用一生诠释了什么叫“诗豪”。愿同学们在人生路上遇到困难时，也能像刘禹锡一样，以豪迈之心，笑对风雨。 六、作业布置 1、背诵并默写《秋词（其一）》。 2、“晴空一鹤排云上”中的“排”字历来为人称道。请结合诗句内容，分析“排”字的妙处，150字左右。 3、刘禹锡一反“悲秋”传统，认为“秋日胜春朝”。你是否认同他的观点？请结合诗句和你的生活体验，谈谈你的看法，200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $