精品解析：青海西宁市海湖中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷

西宁市海湖中学 2025-2026学年第一学期期中考试测试题 高一年级语文 时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（38分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。 毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。 1936年2月指挥红军东征的毛泽东，在陕北的一个小山沟里又写下《沁园春·雪》。北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史浮沉的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。这是以毛泽东同志为代表的共产党人的历史观、英雄观、时代观。 毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一。 毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。五次反围剿，战斗是残酷的，但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”（《菩萨蛮·大柏地》）。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重艰难险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革命英雄主义气魄，展示了共产党人一往无前的革命斗志。这就是中国共产党、中国人民的战斗意志与斗争精神。它体现为“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加快社会主义建设的坚定决心。 中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，中国共产党和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀和英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设取得重大成就，又面临着重重挑战与考验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造未来。“世上无难事，只要肯登攀”，这就是中国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我们面向未来的前进动力。 （摘编自康震《风展红旗如画》） 材料二： 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的巅峰之作。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，以“惜”字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建帝王进行评说。1958年年底，他在《毛主席诗词十九首》上批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这些人吗？别的解释是错的。” 就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩，“在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇”。他甚至说过：“解决中国的问题，须马克思加秦始皇。”他在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道：“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。”毛泽东评价汉武帝刘彻：“雄才大略，开拓刘邦的业绩，晚年自知奢侈、黩武、方士之弊，下了罪己诏，不失为鼎盛之世。”毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇：“自古能军无出李世民之右者。”成吉思汗统一蒙古，东征西讨，毛泽东称其是“一代天骄”。 而在审视整个中国历史时，毛泽东认为他们虽有武功，但文治明显存在欠缺。毛泽东的“批判”，既洋溢诗情，也充满理性。这是对封建帝王代表人物的评判，批判也只是着重一个侧面，况且“ A ”“ B ”和“ C ”处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用。这些功业显赫的封建帝王尚且如此，其他人物也就更不足挂齿了。 （摘编自汪建新《毛泽东诗词中的帝王将相》） 1. 下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 革命诗词往往记录着优秀的革命者、建设者们伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀。 B. 《沁园春·长沙》中“层林尽染，漫江碧透”的壮丽秋景是革命者浪漫主义精神的表现。 C. 毛泽东诗词记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，因此产生了大量的名言佳句。 D. 《菩萨蛮·大柏地》中当年壁头的弹洞后来成了英勇无畏的共产党人眼里关山好看的装点。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 毛泽东在《沁园春·长沙》中发出了时代之问，十年后又在《沁园春·雪》中给予了回应。 B. 毛泽东诗词内容丰富，既有对革命实践的描写与回忆，也有对社会主义建设的信心与展望。 C. 《沁园春·雪》下片以“惜”字领起对封建帝王的评说，表达了毛泽东对他们的失望与否定。 D. 读毛泽东诗词，了解中国革命与建设的历史进程，能够让我们更好地面对未来，创造未来。 3. 根据材料二第一段所引用的《沁园春·雪》中的诗句内容，填写第三段中空缺的部分。 A____________ B____________ C____________ 4. 毛泽东诗词具有哪些特点？请根据材料一梳理概括。 5. 毛泽东对帝王将相的评说对我们看人看问题有什么启示？ 【答案】1. C 2. C 3. ①. 略输文采 ②. 稍逊风骚 ③. 只识弯弓射大雕 4. ①以革命浪漫主义的精神抒发共产党人崇高的理想主义情怀； ②以革命现实主义的风格书写中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神； ③以革命英雄主义的气魄生动刻画共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。 5. ①看人看问题应理性分析，切忌盲从。如：毛泽东不主张对秦始皇的“焚书坑儒”人云亦云。 ②看人看问题应全面客观，不应只就其一面来肯定或否定。如：毛泽东评价李世民“稍逊风骚”但又推崇他的战争指挥艺术。 ③看人看问题要用历史的眼光，把人或事放到整个历史中去评说。如：毛泽东说封建帝王“虽有武功，但文治明显存在欠缺”，是在审视整个中国历史时作出的评价。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以毛泽东诗词为核心，通过两则材料展现了其革命诗词的艺术特色与思想内涵。材料一从浪漫主义、现实主义和英雄主义三个维度，剖析诗词如何记录革命历程与精神；材料二则聚焦《沁园春·雪》，探讨毛泽东对历史人物的辩证评价。整体呈现了诗词作为革命史诗的文学价值与历史意义。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“因此产生了大量的名言佳句”错，强加因果。材料一第四段中说毛泽东诗词“浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践……随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句”，前后并无因果关系。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“表达了毛泽东对他们的失望与否定”错，材料二第一段中引用了毛泽东的批注“难道可以谩骂这些人吗？”，第二段、第三段又写到毛泽东对秦始皇等封建帝王成就的肯定，可见并没有失望和否定。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 材料二第一段引用了《沁园春·雪》中的句子：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”材料二第三段提到他们处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用，所以这里的A、B、C对应的是毛泽东对封建帝王的评价，即材料一中引用的三个关键句子，评价秦皇汉武的“略输文采”，评价唐宗宋祖的“稍逊风骚”，评价成吉思汗的“只识弯弓射大雕”，根据诗句内容和上下文逻辑，A、B、C应依次填写为“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。 【4题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①第二、三段为第一层，根据第二段段首句“毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀”，可得出“以革命浪漫主义的精神抒发共产党人崇高的理想主义情怀”； ②第四段为第二层，根据段首句“毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”，可得出“以革命现实主义的风格书写中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”； ③第五段为第三层，根据段首句“毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨”，可得出“以革命英雄主义的气魄生动刻画共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨”。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①毛泽东在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量”，强调对历史人物评价要客观理性。这启示我们看问题时应避免人云亦云，要独立思考。正如材料二指出，毛泽东的批判“充满理性”，体现了科学态度。 ②毛泽东既肯定秦始皇“真正做了点事”，又指出封建帝王“文治明显存在欠缺”。这种评价方式启示我们：看人要一分为二，既看到优点也看到不足。如对唐太宗，既称赞其军事才能，又指出其“稍逊风骚”。 ③毛泽东“在审视整个中国历史时”评价帝王，认为他们“虽有武功，但文治明显存在欠缺”。这启示我们要把人事物放在历史长河中考察，把握整体特征。如材料二所说，要区分不同历史阶段，掌握评价分寸。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 “这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志鹃《百合花》） 文本二： 凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。她尽量高高地踮起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近，如果不是隔着玻璃，她一伸手就可以摸到。 一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪挎起篮子站在远处继续观察。当她断定它属于靠窗那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思。不知怎么的她朝车门跑去，当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点儿犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许，她所以能够在几秒钟内就决定上车，正是因为她拥有那么多鸡蛋吧，那是四十个。 香雪终于站在火车上了。她挽紧篮子，小心地朝车厢迈出了第一步。这时，车身忽然颤动了一下，接着，车门被人关上了。当她意识到眼前发生了什么事时，列车已经缓缓地向台儿沟告别了。香雪扑在车门上，看见凤娇的脸在车下一晃。看来这不是梦，一切都是真的，她确实离开姐妹们，站在这既熟悉又陌生的火车上了。她拍打着玻璃，冲凤娇叫喊：“凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！” 列车无情地载着香雪一路飞奔，台儿沟刹那间就被抛在后面了。下一站叫西山口，西山口离台儿沟三十里。 三十里，对于火车、汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。这里上车的人不少，下车的只有一位旅客，那就是香雪。她胳膊上少了那只篮子，她把它塞到那个女学生座位下面了。 在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时，女学生不知怎么的也红了脸。她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。香雪却觉着她在哄她，难道除了学校她就没家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 通讯员衣肩上的“破洞”、给“我”开饭的两个“馒头”有着丰富内涵，“破洞”主要表现他的节俭，“馒头”主要表现他对“我”的关爱。 B. 香雪用四十个鸡蛋与矿冶学院女生换铅笔盒，表现出山里姑娘们对物质的向往与追求，也呈现了改革开放初期山村人的精神风貌。 C. 文本一以“我”的视角叙事写人，不仅巧妙地在通讯员和新媳妇之间穿针引线，而且将“牺牲”“献被”等情节连接起来，结构严谨。 D. 两则文本表现了不同时代感人的青春情怀，文本一侧重写革命战争年代的军民深情，文本二侧重写改革开放时期女学生和香雪之间的美好情感。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一中“负罪”一词，表现了担架员悲痛、自责的心理，因为是他和其他担架员的过失，造成了战友的牺牲。 B. 百合花图案的被子有联系小说人物的作用，白色百合花可以看作通讯员和新媳妇的化身，象征他们美好的品质。 C. 文本二刻画的人物性格鲜明，如通过描写香雪执着地追求铅笔盒，表现了香雪坚定的性格特征。 D. 文本一和文本二有着相近的风格，即不以情节取胜，没有什么激烈的矛盾冲突，人物形象塑造得清新美好。 8. 细节是作品的灵魂。文本一有新媳妇为小通讯员“一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”的细节，文本二有香雪“猛然把篮子塞到女学生的座位下面”的细节，简要分析这两处细节的共同作用。 9. 文本一结尾“这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”中，用“青年人”比用“小通讯员”和“小同乡”表达效果好，为什么？ 【答案】6. C 7. A 8. ①丰满人物。新媳妇缝破洞，显其对烈士的疼惜与重情义，打破羞涩标签；香雪塞篮子，露其对善意的真诚回馈与自尊，突破腼腆特质，均让人物更立体。 ②传递情感。前者以细密针脚藏对烈士的崇敬与遗憾，后者以急切动作含对平等与友谊的珍视，情感含蓄却有冲击力。 ③深化主题。前者借战争中普通人的互动，凸显人性温暖与军民情；后者凭城乡间的善意交换，体现文明良性互动与青年成长，让主题更具体可感。 9. ①弱化身份，凸显普遍性。“小通讯员”是特定职务，“小同乡”是“我”的私人关联，均带限定性；“青年人”剥离具体身份，指向所有平凡却伟大的年轻烈士，让形象从个体扩展到群体，体现战争中无数普通青年的牺牲，更具普遍意义。 ②强化情感深度。“小通讯员”“小同乡”侧重亲近感，而“青年人”更添一层对生命的疼惜——他本是如所有年轻人般鲜活的个体，却为信仰牺牲，突出“平凡生命的伟大”，让对烈士的崇敬与对生命的珍视更沉厚。 ③深化主题。文本核心是歌颂战争中的人性美与普通烈士的奉献，“青年人”跳出具体角色，将“军民情”升华为对“所有平凡牺牲者”的致敬，让主题从个体互动延伸到对“平凡英雄”的礼赞，更具广度与深度。 【解析】 【导语】两则文本以细腻笔触勾勒不同时代的青春图景。《百合花》通过战地医疗站的场景，以“百合花被子”为意象，层层递进展现军民鱼水情：新媳妇缝补军装、争夺被子的细节，与通讯员舍身救人的壮举形成精神呼应。《哦，香雪》则用铅笔盒串联城乡碰撞，香雪换物时的心理挣扎与最终“塞篮子”的举动，生动呈现山村少女对现代文明的向往与自尊。两文均善用意象叙事，在平淡中见深意，以微观细节折射时代洪流中的人性光辉。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“‘破洞’主要表现他的节俭”错误。文本一明确提到通讯员衣肩的“破洞”是“扑手榴弹”时造成的，主要体现其牺牲精神。 B.“表现出山里姑娘们对物质的向往与追求”错误。铅笔盒在香雪的眼中是文化知识的象征，是现代文明的象征，所以“用鸡蛋换铅笔盒”是表现香雪对山外世界文明生活的向往。 D.“文本二侧重写改革开放时期女学生和香雪之间的美好情感”错误。文本二的核心是描述香雪的成长以及对现代文明的渴望，而非“女学生与香雪的美好情感”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“因为是他和其他担架员的过失，造成了战友的牺牲”错误。文本一担架员说“反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来”“这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了”，可见通讯员牺牲是敌人攻击导致，并非“担架员的过失”。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 ①从人物塑造看，文本一中新媳妇在通讯员牺牲后“一针一针密密缝破洞”，一改过去羞怯，显露出其对烈士的心疼与重情义；文本二香雪虽渴望铅笔盒，却在女学生欲赠送时“猛然塞篮子”，拒绝白拿，凸显其自尊与对善意的真诚回馈，二者均让人物突破初始形象，更显立体丰满。 ②从情感传递看，细密的针脚藏着对通讯员舍身精神的崇敬与未让他穿完整军装的遗憾；急切塞篮子的动作饱含对平等交换的珍视与守住尊严的坚持，情感含蓄却更显真诚。 ③从主题深化看，前者通过“缝破洞”这一普通人的互动，将“军民情”具体为新媳妇对烈士的心疼，凸显战争背景下人性的温暖；后者通过“塞篮子”这一互动，展现香雪对现代文明的向往与山村青年成长的主题，让抽象主题通过具体细节变得可感可知。 【9题详解】 本题考查学生理解文中重要词语的能力。 ①弱化身份，凸显普遍性。“小通讯员”是职务身份，“小同乡”是“我”的私人关联，均指向个体；而“青年人”将形象从单个烈士扩展到战争中无数平凡牺牲的青年群体，让这位“拖毛竹的平常人”与战争中所有牺牲的年轻生命产生联结，体现普通青年为信仰奉献的共性，更具普遍意义。 ②强化情感深度。“小通讯员”“小同乡”传递的是亲近感，而“青年人”直接指出他本应拥有完整的青春，却因牺牲定格，使对烈士的崇敬中融入对生命逝去的惋惜，情感更显沉重。 ③深化主题。文本不止于展现军民情，更要歌颂平凡生命的伟大，“青年人”一词将感情从对具体人物的歌颂，升华为对所有“平凡英雄”的礼赞，将主题延伸到对青春生命与牺牲价值的思考，更具广度与深度。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。 浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遗允文书，以和同之说规之，栻虽不果留，而公论伟之。盗沈师犯南粤，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，除提点刑狱。 东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。 会高宗崩孝宗欲行三年丧创议事堂命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言：“天无二日，民无二王。一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居。愿殿下三辞五辞，而必不居也。”太子悚然。高宗未葬，翰林学士洪迈不俟集议，配飨独以吕颐浩等姓名上。万里上疏诋之，力言张浚当预，且谓迈无异指鹿为马。孝宗览疏不悦，曰：“万里以朕为何如主！”由是以直秘阁出知筠州。 绍熙元年，会《孝宗日历》成，参知政事王蔺以故事俾万里序之，而宰臣属之礼部郎官傅伯寿。万里以失职力丐去，帝宣谕勉留。会进《孝宗圣政》，万里当奉进，孝宗犹不悦，遂出为江东转运副使，权总领淮西、江东军马钱粮。朝议欲行铁钱于江南诸郡，万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意，改知赣州，不赴。 万里为人刚而褊。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰：“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声。亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上；动兵残民，谋危社稷；吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。 （节选自《宋史·杨万里传》，有删节） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 会高宗崩A孝宗欲行B三年C丧D创议事堂E命皇太子F参决庶务 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 其，他的，代词，与《马说》“其真无马邪”的“其”用法相同。 B. 会，恰逢，与《陈涉世家》“会天大雨，道不通”的“会”意思相同。 C. 伟，意动用法，与《陋室铭》“无案牍之劳形”的“劳”用法不同。 D. 且，并且，与《愚公移山》“北山愚公者，年且九十”的“且”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张浚被贬谪到永州，闭门谢客。杨万里三次拜访，都没有见到他，便写了一封信极力请求，张浚才见他。 B. 宰相王淮曾经向杨万里请教哪些人是人才，杨万里写下朱熹等六十人的名字，王淮便依次提拔任用他们。 C. 《孝宗日历》修成，杨万里不愿根据旧例为之做序，宰相便让礼部郎官傅伯寿做序，杨万里于是请求离职。 D. 韩侂胄当政时想网罗名士，于是以高官之位相许，请杨万里为他的南园做记，但被拒绝，韩侂胄很生气。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）盗沈师犯南粤，帅师往平之。 （2）万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意。 【答案】10. ADE 11. A 12. C 13. （1）盗贼沈师进犯南粤，（杨万里）率领军队前往平定了叛乱。 （2）杨万里上疏（称说）铁钱不方便，不奉诏命，违逆了宰相的意思。 【解析】 【导语】这篇《宋史·杨万里传》选段剪裁精当，以时间线串起杨万里生平大节：既见其求学受教、举荐贤才的仕进细节，更凸显其刚正抗疏、不附权贵、忧愤殉道的刚直人格，史料择取紧扣人物核心特质，是兼具史实性与感染力的史传选文。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：赶上高宗驾崩，孝宗想要执行三年守丧的制度，创建议事堂，命令皇太子参与决定各种政务。 “高宗崩”是主谓结构句子，语意完整，其后停顿；“孝宗”是下句主语，其前A处断开； “孝宗欲行三年丧”主谓宾结构齐全，句意完整，其后D处断开； “创议事堂”是动宾结构，句意完整，其后E处断开。 故选ADE。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.错误。用法不同。代词，他的/副词，表诘问，相当于“难道”。句意：杨万里（立志）一生都遵循他的教诲。/难道真的没有千里马吗？ B.正确。都是“恰逢”的意思。句意：恰逢陈俊卿、虞允文做宰相。/恰逢当天天下大雨，道路行不通。 C.正确。“伟”，意动用法，认为……高尚/“劳”，使动用法，使……劳累。句意：但大家公认杨万里很高尚。/没有官府的公文使身体劳累。 D.正确。并且/将近。句意：并且上书太子。/北山的愚公，年纪将近九十岁了。 故选A。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“杨万里不愿根据旧例为之做序”错误。根据原文“会《孝宗日历》成，参知政事王蔺以故事俾万里序之，而宰臣属之礼部郎官傅伯寿”可知，并非杨万里不愿作序，而是宰臣更改安排，将作序之事转交他人，杨万里因自身职责被剥夺，才极力请求离职。 故选C。 【13题详解】 （1）“犯”，进犯；“帅”，率领；“平”，平定。 （2）“疏”，上疏（称说）；“奉诏”，奉诏命；“忤”，违逆。 【参考译文】 杨万里字廷秀，吉州吉水人。他考取宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县做县丞。这时张浚被贬谪到永州，关闭大门，谢绝来客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚用使心意正直诚恳的学问勉励他，杨万里（立志）一生都遵循他的教诲，于是把书斋命名为“诚斋”。 张浚入朝做宰相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升任为临安府教授，还没有赴任，父亲去世，他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县。恰逢陈俊卿、虞允文做宰相，两人共同举荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。翰林侍讲学士张栻因论说宰相张说被谪守袁州，杨万里上疏抗争，要求留张栻在朝，又写信给虞允文，用和同之说劝说他，张栻虽然最终没有被留住，但大家公认杨万里很高尚。盗贼沈师进犯南粤，（杨万里）率领军队前往平定了叛乱。宋孝宗称他为“仁者之勇”，于是有了重用杨万里的想法，提升他为提点刑狱。 太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。有一天太子读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，太子深深地敬重他。这时王淮做宰相，有一天王淮问杨万里：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“哪些人是人才呢？”杨万里就写上朱熹、袁枢等六十人的名字献上去，王淮陆续将这些人擢用。 赶上高宗驾崩，孝宗想要执行三年守丧的制度，创建议事堂，命令皇太子参与决定各种政务。杨万里上奏章极力劝谏，并且上书太子，说：“天无二日，民无二王。一旦履行职务遇到危机，懊悔怎么来得及？与其懊悔来不及，不如推辞而不担此重任。希望殿下三番五次推辞，一定不居任。”太子为之恐惧。高宗还没有安葬，翰林学士洪迈不等集体商议，就独自把配享高宗的已逝大臣吕颐浩等的姓名奏上。杨万里上疏抨击他，极力说张浚应当配享，并且说洪迈这样做无异于指鹿为马。孝宗看了他的奏疏很不高兴，说：“杨万里把朕看成了什么样的皇帝！”因此杨万里以直秘阁的馆职调出任筠州知州。 光宗绍熙元年（1190），适值《孝宗日历》修成，参知政事王蔺根据旧例要杨万里为之做序，而宰相却令礼部郎官傅伯寿做序。杨万里便以失职为由而请求离职，皇帝宣布诏令竭力挽留。遇到进奉《孝宗圣政》，应当由杨万里奉进，可是孝宗还是不高兴，万里遂出任江东转运副使，暂时代理总管淮西和江东军马钱粮。朝廷想在江南各郡实行铁钱，杨万里上疏（称说）铁钱不方便，不奉诏命，违逆了宰相的意思，改任赣州知州，杨万里不赴任。 杨万里为人刚正而固执。韩侂胄当政，想网罗四方知名人士为他的羽翼，曾经修筑南园，嘱托杨万里做记，许以中书、门下省的高位。杨万里说：“官可以抛弃，记却不可写。”韩侂胄非常生气，便改命他人做记。杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄把持国政的时候。韩侂胄专权僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。家里人知道他是忧国，因此凡是邸吏通报当时的政治形势的都不告诉杨万里。有一天他的同族兄弟之子忽然从外面来，立即告诉他韩侂胄对金用兵的事。杨万里听了失声痛哭，马上叫拿纸来写道：“韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上；轻易动兵残害人民，阴谋危害国家；我的头在此，却落得个报国无路，惟有孤独忧愤！”又写了十四言留别妻子儿女，写完后就逝世了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 待酒不至 李白 玉壶系青丝，沽酒来何迟。 山花向我笑，正好衔杯时。 晚酌东窗下，流莺复在兹。 春风与醉客，今日乃相宜。 14. 下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 一二两句写诗人让人去买酒，但是迟迟没有买来，“来何迟”表现诗人的焦急之情。 B. 五六两句写诗人想象晚上坐在东窗下喝酒的情景，有莺婉转的歌声相伴，岂不美哉！ C. 七八两句运用议论等表达方式，写出在春风沉醉的晚上，“醉客”美好的喝酒感受。 D. 全诗描写了山花、流莺、春风等景物，有色有味、景象明丽，情景浑溶，意境美妙。 15. 请从表达技巧的角度赏析颔联的妙处。 【答案】14. D 15. 颔联运用移情（拟人）的手法，花对“我”笑，其实是“我”对花笑，既生动形象地写出山花盛开的情状，又表现出诗人想到即将喝到酒时的愉悦心情。 【解析】 【分析】 【14题详解】 本题考查学生对诗歌的综合鉴赏能力。 D.“有色有味”错，结合“青丝”“流莺”“山花向我笑”“春风”等分析，应该是“有声有色”。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句及表达技巧的能力。 山花向我微笑，不要急，现在正好我来陪你喝。诗句运用拟人的手法，诗味隽永，情趣十足。这里运用的是两个词，“笑”和“衔”是纯正的口语。一个“笑”字，生动形象地写出山花盛开的情状，也给玉壶和山花一种动感和人的性情。 待酒不至，朋友没来，但是陡然之间又多了两位朋友，欣然欣喜，此时不饮，更待何时?衔杯，活化出诗人贪婪的神情，表现出诗人想到即将喝到酒时的愉悦心情。“笑”、“衔”在此处获得了一种灵动的感觉。本来是很平常的字眼，但如此一用，则是妙趣横生。 （三）名篇名句默写（本题共6小题，12分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，“_____________”一句概括了壮丽的湘江秋景；“_____________”一句表达了革命者对大军阀、大官僚的蔑视。 （2）曹操的《短歌行》中“_____________，_____________”比喻新颖，生动形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉感慨。 （3）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达作用，白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是“_____________，_____________”。 （4）《归园田居》中运用对偶和比喻的手法，表达了身在宦海却心系田园的心情的诗句是：“_____________，_____________。” （5）《永遇乐·京口北固亭怀古》作者登高望远，首先想到孙权这位著名的历史人物不禁感叹的两句是：“_____________，_____________。” （6）《登高》集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是：“_____________，_____________。” 【答案】 ①. 万类霜天竞自由 ②. 粪土当年万户侯 ③. 譬如朝露 ④. 去日苦多 ⑤. 别有幽愁暗恨生 ⑥. 此时无声胜有声 ⑦. 羁鸟恋旧林 ⑧. 池鱼思故渊 ⑨. 千古江山 ⑩. 英雄无觅孙仲谋处 ⑪. 风急天高猿啸哀 ⑫. 渚清沙白鸟飞回 三、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 北宋王安石笔下特长少年方仲永的遭际，代有其事。受虚荣心、名利心等不良影响，一些“望子成名、望女成星”的家长，热衷于 奔走在童星制造的路上，对有特长的孩子，倾尽一切资源，带孩子参加花样繁多、“套路”很深的娱乐活动、选秀比赛，孩子日常生活也处在夸张的模仿和表演状态。 前不久，据研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而科学家、文学家为榜样的孩子占两成，只有 的孩子长大后想成为志愿者、公益人士。有观点指出，在少年儿童培养教育上，一些家长正走在 的路上！ 也有家长认为：“不都说出名要趁早吗？让我的孩子尽早出名，积累财富，也没啥错！”俗话说，早熟的果子撑不到丰收的金秋。银河星布， 的星也就那么几颗。过早地让孩子游走于名利场，消费孩子的童年，这对孩子健康人格以及“三观”的塑造，有百害而无一利。 不驰于空想，不鹜于虚声。身为家长，如果（ ），方仲永的悲剧就可能被反复复制。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 快马加鞭 凤毛麟角 背道而驰 璀璨夺目 B. 揠苗助长 凤毛麟角 南辕北辙 光彩照人 C. 揠苗助长 屈指可数 南辕北辙 璀璨夺目 D. 快马加鞭 屈指可数 背道而驰 光彩照人 18. 文中画线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 据研究机构调查结果显示：七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而两成的孩子以科学家、文学家为榜样 B. 研究机构调查结果显示：七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而以科学家、文学家为榜样的孩子占两成 C. 据研究机构调查结果：超过七成的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而科学家、文学家为榜样的孩子占两成 D. 研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而占两成的孩子以科学家、文学家为榜样 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 把孩子的童年当快消品，寄望早成名挣大钱，沉醉于“童星制造”的虚妄中。 B. 把孩子的童年当快消品，沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱。 C. 沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱，把孩子的童年当快消品。 D. 沉醉于“童星制造”的虚妄中，把孩子的童年当快消品，寄望早成名挣大钱。 【答案】17. C 18. B 19. C 【解析】 【17题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，贬义词。快马加鞭：对快跑的马再打几下，使它跑得更快，比喻快上加快，褒义词。文中是违背客观规律，急于求成，用贬义词“揠苗助长”更符合语境。 第二空，屈指可数：形容数目很少，扳着手指头就能数过来。凤毛麟角：比喻极其难得而宝贵的东西，也比喻罕见的人才。这里形容人少，应该用“屈指可数”。 第三空，南转北辙：比喻行动和目的相反。背道而驰：比喻方向和目的完全相反。此处语境是家长培养孩子的行动和目的相反，所以用“南辕北辙”。 第四空，璀璨夺目：光辉耀人眼睛。光彩照人：用以形容人(一般形容女子)或事物十分美好或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰。此处语境是指星光耀眼，所以用“璀璨夺目”更为恰当。 故选C。 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有三处语病： 一、句式杂糅，“据研究机构调查结果显示”，可以改为“研究机构调查结果显示”或“据研究机构调查结果”； 二、成分赘余，“超过七成多”，可以改为“超过七成”或“七成多”； 三、成分残缺，可以在“科学家、文学家为榜样”之前添加介词“以”。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 C.沉醉于“童星制造”的虚望中，寄望早成名挣大钱，把孩子的童年当快消品。三个分句体现家长的行为、目的、结果。更符合句子之间的逻辑顺序。 ABD逻辑顺序均有问题。 故选C。 20. 下面是一封自主招生的自荐信,其中有五处语言表达不得体,请找出并加以修改。 北京大学招生办： 我是华清学校高三(六)班学生王梓,鄙人学习成绩优秀,综合素质突出,喜好文学,酷爱写作,曾在全国新概念作文大赛中获得一等奖,并有多篇大作发表在省级文学刊物上,现惠赠文章一篇,盼望能得到你校文学院的垂怜。 华清中学 王梓 2018年4月20日 ①_______________________________ ②_______________________________ ③ _______________________________ ④ _______________________________ ⑤ _______________________________ 【答案】 ①. “鄙人”改成“本人” ②. “大作”改成“作品” ③. “惠赠”改成“随寄” ④. “你校”改成“贵校” ⑤. “垂怜”改成 “垂青/垂爱” 【解析】 【详解】本题考查语言表达得体、准确的能力。不得体处主要是谦敬语使用不当，解答时逐词分析，仔细考虑不得体的常见设误点，如不合语境、对象使用错误、谦敬误用等。本语段是一封自主招生的自荐信，自荐信是自我推销采用的一种形式，推荐自己适合担任某项工作或从事某种活动，以便对方接受的一种专用信件。自荐信是给你自己一个机会以最佳的候选人形象去应聘一个具体的职位，因此自荐信用语要得体。本题的自荐信有用语不当的地方，“鄙人”，知识浅陋的人；谦辞，对人称自己。自荐信的用语不要过度谦卑。“大作”称别人作品的敬词，使用不得体。“惠赠”，称别人赠与的敬词。自己寄赠文章给别人，可以用“随寄”。“你校”显得疏远，不够尊重，应用“贵校”。“垂怜”赐予怜悯；给予同情，显得太卑微。 【点睛】语言得体类命题往往着眼于：①依据语境，用语准确句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④把握语体，既要注意区分书面语和口语，还要注意区分各类文章的语体要求，如书信、公文、广播稿等等。因此学生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词语，解答时要结合交际场合、对象和目的做出准确判断。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （1）朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。（诗人食指） （2）我们在谈论未来的时候，未来已来，当我们讨论将至的可能性时，将至已至。面对席卷而来的未来浪潮，我们只有以变革的姿态迎接未来，决胜未来。（袁振国） 以上材料引发了你怎样的联想与感悟？请结合自己的成长经历，就此写成一篇不少于800字的文章。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自选文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭。 【答案】例文： 把握现在，着眼未来 有人说：人要在希望中生活，因为明天很美好。 有人说：人要专注于现实，因为明天很渺茫。 我说：人要专注于现实，因为现实的每一步决定着明天是否美好；人更要对未来充满希望，因为这美好的希望能让你在坎坷的现实中充满动力。 路曼曼其修远兮，人生漫长，充满着无法预知的事件。谁也不知道明天会变成什么样，所以踏实把握住每个今天，走好现实的每一步，便是理性的人生选择。然而现实往往并不尽如人意，遍布曲折与艰难，只有憧憬未来满怀希望，才能踏平现实的荆棘，信心百倍、勇往直前，获得美好的明天。脚踏实地，着眼未来，才有可能活出迷人的风采。 你无法改变过去，但你可以把握将来；你无法事事顺利，但你可以事事尽力。树立积极乐观的态度，努力奋发，人生将会变得更加精彩。灭国的屈辱，丧家的痛苦，偷生的无奈，使越王勾践的人生充满了挫折与坎坷，但他却对未来抱有希望。公元前498年吴王夫差攻破越都，勾践被迫屈膝投降，并随夫差至吴国，勾践给吴王夫差当马夫，受尽了屈辱。后来，勾践日日忍辱负重，不断等待时机，终于被赦返国。于是勾践每天卧薪尝胆，蛰伏数年终于练就了王者之剑，报了国仇家恨，成就了“三千越甲可吞吴”的绝唱。 勾践对未来的希望，是他能复国的重要原因，他一直梦想着有朝一日能够复国；明天很美好是他坚持的理由，重视当下，脚踏实地，十年聚生，积蓄力量是他能复国的根本条件。 把握现在，认真生活的人才会珍惜现在，哪怕现在处于“水深火热”之中，也会当作人生的历练，勇敢地面对现在的不幸。历代有大成就的科学家，总是那些分秒必争、专注现在。爱因斯坦如果沉溺于梦想，而不珍惜现在，不踏实钻研，他能有令人瞩目的科学成就？霍金如果沉溺不幸，消沉自弃，而不正视现实，不努力探索，他能有令人敬慕的《时间简史》？成功就是由一分一秒的无数个当下组成的。活在当下，就是要珍惜一分一秒，珍惜现在的生活，珍惜现在拥有的一切。 月亮落下了，你还有太阳，你是一片辽阔的天空，迟早会升起希望之星；果实落下了，你还有种子，你是一方肥沃的土地，迟早会收获成功。帆落下了，你也不应向风低头；昨天今天落下了，你还有明天；一个个希望落下了，你还有新的希望可以争取。 专注于现实，放眼未来，保持积极的人生态度，才能在人生的道路奋勇前行。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。本题属于材料作文，第一步要读懂材料，抓住主旨。首先注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料，根据材料立意即可。 【审题】第一则材料关键语句是“相信未来，热爱生命”，另外还有“不屈不挠的努力”“年轻”，这是告诉青年学子，要相信年轻时代不屈不挠的努力，能够让我们拥有美好的未来。 第二则材料关键语句是“谈论未来的时候，未来已来”“讨论将至的可能性时，将至已至”，这主要揭示了当今时代变化剧烈的情况，时代发展迅速，“现在”与“未来”的界限已变得模糊，往往在我们讨论“未来”如何生活工作时，我们以为的“未来”生活与工作已经悄无声息地出现在我们的日常生活中，而如果我们的思想还未转变，不曾警觉这种变化，便有可能落后于时代；而只有意识到当下即未来，有着与时俱进的觉悟与准备，才有可能在时代潮流中成为弄潮儿，“以变革的姿态迎接未来，决胜未来”，就是指我们要时刻准备着观念与生活方式的革新，紧跟时代步伐，才能在当下“决胜”未来。 其实不管是第一则还是第二则，无论“现在”是否就是“未来”，我们都必须要把握当下，才能创造出美好的未来。区别在于第二则材料更强调我们要更新观念，注意与时代接轨，让思想适应于现实，可以更多地考虑个人、企业、民族、国家与高速发展飞速来到的“未来”的关系。 【立意】1.热爱生命，相信未来。 2.当下即未来。 3.不能空等未来，因为每个下一秒都在变作“未来”。 4.与时俱进，把握现在，决胜未来。 5.现在是否努力，决定你的未来。 6.要有活在“未来”的觉悟。 【素材】1.李笑来老师说，我们不能被困在永恒的当下，我们要活在未来。当然本质上，我们的身体是无法穿越时空的，也就是说，人类的皮囊只有活在当下这一个选择，李笑来老师的活在未来，指的是我们的思维。活在未来，是让自己的思维有走一步看三步的能力：（1）你对自己的未来要有一定的预测；（2）你的预测需要一段时间才能得到结果；（3）你需要笃定地相信你的预测是正确的；（4）你提前按照自己的预测结果进行思考、选择、行动；（5）你预测结果终于出现，你的预测被证明是正确的。在这个过程里，提前按照未来的正确结果来对当下的行为进行选择、思考、行动，这就相当于我们活在了未来。 2.有一句话是这么说的：昨天已经过去，明天还未到来，能把握的只有今天。是啊！过去和明天都遥不可及，而我们只能把握现在。 法国作家罗曼·罗兰说过：“不要为过去的时间叹息！我们在人生道路上，最好的办法是向前看，不要回头。”未来，是每一个人向往的时候，是每一个人对自己今后的蓝图。有了这个期望——对未来的期望，我们才能知道如何把握现在。若没有未来，把握现在不过是竹篮打水一场空，又有何用？米兰·昆德拉说：“永远不要认为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚正在走向我们自己选定的终点。”  3.当今世界发展的速度真的是超过了人们的想象力，从某种意义上说，我们已经活在了未来里面。未来已来，将至已至就是这个道理，而且个人认为教育的每一步尝试都是在适应未来，改变过去，所以未来离我们并不遥远，教育的变革也就在我们身边。有一句话说得特别好：我们只知大势将至，却不知未来已来。 4.“未来已来，只是尚未流行。”未来将是有机世界和合成世界的联姻，正如未来一定是人类和机器人的联姻。科学家库兹韦尔的预测认为，2045年将会是一个信息技术的“奇点”。到那时，人类将与机器融合，成为“永生”的超级人类。越是在发生重大改变的时刻，越是会出现两极分化，赢家、输家有时只在一念间。未来已经装上了全新的操作系统。这是一个重大升级，对我们而言，随之而来的则是陡峭的学习曲线。在指数时代，替换旧逻辑、我们的思维亟需与世界对接、推翻过去已经成为大众所接受的常识，学会差异化思考才能屹立不倒，不被卷入历史的洪流。 【结构】文章标题即观点：把握现在，着眼未来。论述时，先分析现实与未来密不可分的关系，现实是未来的基础，对未来的期待则是现实动力；再列举事例论证对未来的期望能助人成功，而把握现在才能够成就辉煌未来的观点。最后以一组优美的排比句再次强调论点，收束全文。 【点睛】材料作文审题立意方法多样：一、提炼中心法。这是最常见且最稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。二、抓关键句法关键句。有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中心的作用。三、由果溯因法。事物有时是以因果关系互相联系的。审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因，往往能找到最佳的立意。四、由物及人法写。有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。五、分析关系法。六、明确褒贬法。材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最佳的立意。七、多向辐射法。有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题可围绕材料展开多角度立意。比如，既可着眼于甲事物或乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。八、舍次求主法。材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件），并舍次立主。九、求异同法。十、寻互补法。材料作文审题立意的方法还有很多，可以综合运用几种方法。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 西宁市海湖中学 2025-2026学年第一学期期中考试测试题 高一年级语文 时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（38分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在中国共产党领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。 毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀。1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。 1936年2月指挥红军东征的毛泽东，在陕北的一个小山沟里又写下《沁园春·雪》。北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史浮沉的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。这是以毛泽东同志为代表的共产党人的历史观、英雄观、时代观。 毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一。 毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨。五次反围剿，战斗是残酷的，但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”（《菩萨蛮·大柏地》）。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重艰难险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革命英雄主义气魄，展示了共产党人一往无前的革命斗志。这就是中国共产党、中国人民的战斗意志与斗争精神。它体现为“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加快社会主义建设的坚定决心。 中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，中国共产党和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀和英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设取得重大成就，又面临着重重挑战与考验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造未来。“世上无难事，只要肯登攀”，这就是中国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我们面向未来的前进动力。 （摘编自康震《风展红旗如画》） 材料二： 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的巅峰之作。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，以“惜”字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建帝王进行评说。1958年年底，他在《毛主席诗词十九首》上批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这些人吗？别的解释是错的。” 就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩，“在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇”。他甚至说过：“解决中国的问题，须马克思加秦始皇。”他在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道：“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。”毛泽东评价汉武帝刘彻：“雄才大略，开拓刘邦的业绩，晚年自知奢侈、黩武、方士之弊，下了罪己诏，不失为鼎盛之世。”毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇：“自古能军无出李世民之右者。”成吉思汗统一蒙古，东征西讨，毛泽东称其是“一代天骄”。 而在审视整个中国历史时，毛泽东认为他们虽有武功，但文治明显存在欠缺。毛泽东的“批判”，既洋溢诗情，也充满理性。这是对封建帝王代表人物的评判，批判也只是着重一个侧面，况且“ A ”“ B ”和“ C ”处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用。这些功业显赫的封建帝王尚且如此，其他人物也就更不足挂齿了。 （摘编自汪建新《毛泽东诗词中的帝王将相》） 1. 下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 革命诗词往往记录着优秀的革命者、建设者们伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀。 B. 《沁园春·长沙》中“层林尽染，漫江碧透”的壮丽秋景是革命者浪漫主义精神的表现。 C. 毛泽东诗词记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，因此产生了大量的名言佳句。 D. 《菩萨蛮·大柏地》中当年壁头的弹洞后来成了英勇无畏的共产党人眼里关山好看的装点。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 毛泽东在《沁园春·长沙》中发出了时代之问，十年后又在《沁园春·雪》中给予了回应。 B. 毛泽东诗词内容丰富，既有对革命实践的描写与回忆，也有对社会主义建设的信心与展望。 C. 《沁园春·雪》下片以“惜”字领起对封建帝王的评说，表达了毛泽东对他们的失望与否定。 D. 读毛泽东诗词，了解中国革命与建设的历史进程，能够让我们更好地面对未来，创造未来。 3. 根据材料二第一段所引用的《沁园春·雪》中的诗句内容，填写第三段中空缺的部分。 A____________ B____________ C____________ 4. 毛泽东诗词具有哪些特点？请根据材料一梳理概括。 5. 毛泽东对帝王将相的评说对我们看人看问题有什么启示？ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 “这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志鹃《百合花》） 文本二： 凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。她尽量高高地踮起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近，如果不是隔着玻璃，她一伸手就可以摸到。 一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪挎起篮子站在远处继续观察。当她断定它属于靠窗那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思。不知怎么的她朝车门跑去，当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点儿犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许，她所以能够在几秒钟内就决定上车，正是因为她拥有那么多鸡蛋吧，那是四十个。 香雪终于站在火车上了。她挽紧篮子，小心地朝车厢迈出了第一步。这时，车身忽然颤动了一下，接着，车门被人关上了。当她意识到眼前发生了什么事时，列车已经缓缓地向台儿沟告别了。香雪扑在车门上，看见凤娇的脸在车下一晃。看来这不是梦，一切都是真的，她确实离开姐妹们，站在这既熟悉又陌生的火车上了。她拍打着玻璃，冲凤娇叫喊：“凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！” 列车无情地载着香雪一路飞奔，台儿沟刹那间就被抛在后面了。下一站叫西山口，西山口离台儿沟三十里。 三十里，对于火车、汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。这里上车的人不少，下车的只有一位旅客，那就是香雪。她胳膊上少了那只篮子，她把它塞到那个女学生座位下面了。 在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时，女学生不知怎么的也红了脸。她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。香雪却觉着她在哄她，难道除了学校她就没家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 通讯员衣肩上的“破洞”、给“我”开饭的两个“馒头”有着丰富内涵，“破洞”主要表现他的节俭，“馒头”主要表现他对“我”的关爱。 B. 香雪用四十个鸡蛋与矿冶学院女生换铅笔盒，表现出山里姑娘们对物质的向往与追求，也呈现了改革开放初期山村人的精神风貌。 C. 文本一以“我”的视角叙事写人，不仅巧妙地在通讯员和新媳妇之间穿针引线，而且将“牺牲”“献被”等情节连接起来，结构严谨。 D. 两则文本表现了不同时代感人的青春情怀，文本一侧重写革命战争年代的军民深情，文本二侧重写改革开放时期女学生和香雪之间的美好情感。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一中“负罪”一词，表现了担架员悲痛、自责的心理，因为是他和其他担架员的过失，造成了战友的牺牲。 B. 百合花图案的被子有联系小说人物的作用，白色百合花可以看作通讯员和新媳妇的化身，象征他们美好的品质。 C. 文本二刻画的人物性格鲜明，如通过描写香雪执着地追求铅笔盒，表现了香雪坚定的性格特征。 D. 文本一和文本二有着相近的风格，即不以情节取胜，没有什么激烈的矛盾冲突，人物形象塑造得清新美好。 8. 细节是作品的灵魂。文本一有新媳妇为小通讯员“一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”的细节，文本二有香雪“猛然把篮子塞到女学生的座位下面”的细节，简要分析这两处细节的共同作用。 9. 文本一结尾“这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”中，用“青年人”比用“小通讯员”和“小同乡”表达效果好，为什么？ 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。 浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遗允文书，以和同之说规之，栻虽不果留，而公论伟之。盗沈师犯南粤，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，除提点刑狱。 东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。 会高宗崩孝宗欲行三年丧创议事堂命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言：“天无二日，民无二王。一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居。愿殿下三辞五辞，而必不居也。”太子悚然。高宗未葬，翰林学士洪迈不俟集议，配飨独以吕颐浩等姓名上。万里上疏诋之，力言张浚当预，且谓迈无异指鹿为马。孝宗览疏不悦，曰：“万里以朕为何如主！”由是以直秘阁出知筠州。 绍熙元年，会《孝宗日历》成，参知政事王蔺以故事俾万里序之，而宰臣属之礼部郎官傅伯寿。万里以失职力丐去，帝宣谕勉留。会进《孝宗圣政》，万里当奉进，孝宗犹不悦，遂出为江东转运副使，权总领淮西、江东军马钱粮。朝议欲行铁钱于江南诸郡，万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意，改知赣州，不赴。 万里为人刚而褊。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰：“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声。亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上；动兵残民，谋危社稷；吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。 （节选自《宋史·杨万里传》，有删节） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 会高宗崩A孝宗欲行B三年C丧D创议事堂E命皇太子F参决庶务 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 其，他的，代词，与《马说》“其真无马邪”的“其”用法相同。 B. 会，恰逢，与《陈涉世家》“会天大雨，道不通”的“会”意思相同。 C. 伟，意动用法，与《陋室铭》“无案牍之劳形”的“劳”用法不同。 D. 且，并且，与《愚公移山》“北山愚公者，年且九十”的“且”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张浚被贬谪到永州，闭门谢客。杨万里三次拜访，都没有见到他，便写了一封信极力请求，张浚才见他。 B. 宰相王淮曾经向杨万里请教哪些人是人才，杨万里写下朱熹等六十人的名字，王淮便依次提拔任用他们。 C. 《孝宗日历》修成，杨万里不愿根据旧例为之做序，宰相便让礼部郎官傅伯寿做序，杨万里于是请求离职。 D. 韩侂胄当政时想网罗名士，于是以高官之位相许，请杨万里为他的南园做记，但被拒绝，韩侂胄很生气。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）盗沈师犯南粤，帅师往平之。 （2）万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 待酒不至 李白 玉壶系青丝，沽酒来何迟。 山花向我笑，正好衔杯时。 晚酌东窗下，流莺复在兹。 春风与醉客，今日乃相宜。 14. 下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 一二两句写诗人让人去买酒，但是迟迟没有买来，“来何迟”表现诗人的焦急之情。 B. 五六两句写诗人想象晚上坐在东窗下喝酒的情景，有莺婉转的歌声相伴，岂不美哉！ C. 七八两句运用议论等表达方式，写出在春风沉醉的晚上，“醉客”美好的喝酒感受。 D. 全诗描写了山花、流莺、春风等景物，有色有味、景象明丽，情景浑溶，意境美妙。 15. 请从表达技巧的角度赏析颔联的妙处。 （三）名篇名句默写（本题共6小题，12分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，“_____________”一句概括了壮丽的湘江秋景；“_____________”一句表达了革命者对大军阀、大官僚的蔑视。 （2）曹操的《短歌行》中“_____________，_____________”比喻新颖，生动形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉感慨。 （3）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达作用，白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是“_____________，_____________”。 （4）《归园田居》中运用对偶和比喻的手法，表达了身在宦海却心系田园的心情的诗句是：“_____________，_____________。” （5）《永遇乐·京口北固亭怀古》作者登高望远，首先想到孙权这位著名的历史人物不禁感叹的两句是：“_____________，_____________。” （6）《登高》集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是：“_____________，_____________。” 三、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 北宋王安石笔下特长少年方仲永的遭际，代有其事。受虚荣心、名利心等不良影响，一些“望子成名、望女成星”的家长，热衷于 奔走在童星制造的路上，对有特长的孩子，倾尽一切资源，带孩子参加花样繁多、“套路”很深的娱乐活动、选秀比赛，孩子日常生活也处在夸张的模仿和表演状态。 前不久，据研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而科学家、文学家为榜样的孩子占两成，只有 的孩子长大后想成为志愿者、公益人士。有观点指出，在少年儿童培养教育上，一些家长正走在 的路上！ 也有家长认为：“不都说出名要趁早吗？让我的孩子尽早出名，积累财富，也没啥错！”俗话说，早熟的果子撑不到丰收的金秋。银河星布， 的星也就那么几颗。过早地让孩子游走于名利场，消费孩子的童年，这对孩子健康人格以及“三观”的塑造，有百害而无一利。 不驰于空想，不鹜于虚声。身为家长，如果（ ），方仲永的悲剧就可能被反复复制。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 快马加鞭 凤毛麟角 背道而驰 璀璨夺目 B. 揠苗助长 凤毛麟角 南辕北辙 光彩照人 C. 揠苗助长 屈指可数 南辕北辙 璀璨夺目 D. 快马加鞭 屈指可数 背道而驰 光彩照人 18. 文中画线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 据研究机构调查结果显示：七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而两成的孩子以科学家、文学家为榜样 B. 研究机构调查结果显示：七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而以科学家、文学家为榜样的孩子占两成 C. 据研究机构调查结果：超过七成的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而科学家、文学家为榜样的孩子占两成 D. 研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而占两成的孩子以科学家、文学家为榜样 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 把孩子的童年当快消品，寄望早成名挣大钱，沉醉于“童星制造”的虚妄中。 B. 把孩子的童年当快消品，沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱。 C. 沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱，把孩子的童年当快消品。 D. 沉醉于“童星制造”的虚妄中，把孩子的童年当快消品，寄望早成名挣大钱。 20. 下面是一封自主招生的自荐信,其中有五处语言表达不得体,请找出并加以修改。 北京大学招生办： 我是华清学校高三(六)班学生王梓,鄙人学习成绩优秀,综合素质突出,喜好文学,酷爱写作,曾在全国新概念作文大赛中获得一等奖,并有多篇大作发表在省级文学刊物上,现惠赠文章一篇,盼望能得到你校文学院的垂怜。 华清中学 王梓 2018年4月20日 ①_______________________________ ②_______________________________ ③ _______________________________ ④ _______________________________ ⑤ _______________________________ 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （1）朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。（诗人食指） （2）我们在谈论未来的时候，未来已来，当我们讨论将至的可能性时，将至已至。面对席卷而来的未来浪潮，我们只有以变革的姿态迎接未来，决胜未来。（袁振国） 以上材料引发了你怎样的联想与感悟？请结合自己的成长经历，就此写成一篇不少于800字的文章。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自选文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $