2.1 大气的受热过程+热力环流(课件) 2026-2027学年高一上学期人教版地理必修一

该高中地理课件聚焦“冷热不均引起的大气运动”，涵盖大气受热过程、热力环流及大气水平运动。导入通过篝火灰烬、孔明灯等生活现象激发兴趣，以“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”为支架，衔接大气削弱与保温作用，再过渡到热力环流原理及实例，最后分析大气水平运动的力与风向。 其亮点在于以综合思维整合“原理—应用”，结合温室大棚、地膜覆盖等生活案例和月球昼夜温差对比等课堂活动，通过图表分析培养地理实践力。知识框架式小结（三过程、三辐射、两作用）帮助学生系统梳理，真实情境练习题提升学生解决问题能力，也为教师提供清晰教学脉络和丰富素材。

导入 1 说课：先通过活动探究，帮助学生理解手性分子的要点；再引导学生观察左右手同样是互为镜像关系且无法重叠的特点强化记忆手性分子的要点。 上课： 每个小组的桌面上都有一个已经组装好的有机物分子模型，不同颜色的小球代表不同的原子或原子团，黑色的小球代表碳原子：①把分子模型放到镜子面前，我们能在镜子中看到其镜像；②把看到的镜像制作成模型。大家开始动手制作。 同学们已经全部完成模型的制作了，请大家观察实物与模型，思考这样一个问题：互为镜像的两个分子，你认为是同一种分子？还是不同的两种分子？——有的同学认为是一种分子，有的同学认为是不同的两种分子。 有什么方法可以证明谁说的对呢？ 我们可以用重叠的方式进行验证，如果实物与镜像可以完全重叠，两者就是同一种分子，如果不能完全重叠，就是不同的两种分子。下面同学们请将实物与镜像从任意方向进行重叠，看看结果如何。 大家操作完得出的结论是什么呢？——实物和镜像不能完全重叠。 既然这两种分子无法完全重叠，那它们到底是什么关系呢？ 像这样互为镜像、无法重叠的两个分子，互称为手性异构体。就像我们的左右手一样（互为镜像、却无法重叠）。 下面我们一起来看下手性异构体完整的定义： 1 第一节 冷热不均引起的大气运动 —— 大气的受热过程 2 高一年级必修一第二章 说课：这次我要进行的难点教学设计的课题是：理解【手性分子】的概念 2 1、课程标准： 2、教学重点： 3、教学难点： 运用图表说明大气受热过程。 大气对太阳辐射的削弱作用。 大气对地面的保温作用。 地面 地面增温 太阳辐射 大气吸收 地 面 吸 收 1、大气的削弱作用 臭氧大量吸收紫外线 二氧化碳、水汽吸收红外线 特点：有选择性 地面 地面增温 太阳辐射 大气吸收 地 面 吸 收 1、大气的削弱作用 反射作用 云层、尘埃:云层越厚，云量越多，反射越强。 特点：无选择性 6 地面 地面增温 太阳辐射 大气吸收 地 面 吸 收 1、大气的削弱作用 反射作用 散射作用 空气分子和微小尘埃 特点：具有选择性 在太阳辐射中，波长较短的蓝、紫色光最容易被空气分子所散射。 晴朗的天空呈现蔚蓝色 1.“太阳暖大地” 7 大气上界 太 阳 辐 射 地 面 吸 收 大气吸收 、 反射、散射 等削弱作用 地面增温 大气 吸收 射向宇宙空间 射向宇宙空间 地 面 辐 射 大 气 逆 辐 射 1.“太阳暖大地” 2.“大地暖大气” 3.“大气还大地” 大 气 增 温 大部分被近地面的水汽、CO2吸收 2、大气的保温作用 大气的保温作用 太 阳 辐 射 地 面 辐 射 玻璃温室 大气保温作用的原理 大气保温作用在生活中的运用 温室大棚 烟雾防冻 果园铺沙 思考：①为何高处不胜寒？ 地面是近地面大气主要的、直接的热源。 课堂活动 思考： ②在晚秋和寒冬的晴朗夜晚，为什么霜冻容易出现？ 晴朗的夜晚，云层薄，晚上的时候大气逆辐射弱，对地面保温作用小，降温快。 课堂活动 月球缺少大气层，白天对太阳没有削弱作用，月球表面升温快；晚上没有大气逆辐射，缺少保温作用，月球表面降温快。 思考： ③月球表面的昼夜温差为何比地球剧烈？ 课堂活动 课中难点巩固 1.说出图中箭头的含义。 2.用语言描述大气受热过程。 大气上界 地面 地面增温 地 面 辐 射 射向宇宙空间 大气吸收 “太阳暖大地” “大气还大地” “大地暖大气” 太阳辐射 大气吸收 太阳辐射 大气辐射 大气逆辐射 大气反射、散射 结合“大气受热过程示意图”，运用相关原理回答下列问题。 1.写出图中字母代表的含义： A ； B ； C 。 太阳辐射 地面辐射 大气逆辐射 太阳辐射 地面辐射 大气辐射 地面 3.大气的两大作用： 和 ，使得地球表面温度变化 （均温15℃）。 4.下列四幅图中，昼夜温差最小的是 。 削弱作用 保温作用 较小 D 下图为上海郊区一个蔬菜大棚所拍摄的照片，棚顶为黑色的尼龙网，而不是常见的白色透明塑料或者玻璃大棚。据此回答1-2题 1.在夏季，农民这样做的主要目的是（ ） A.增加大气逆辐射，提高夜间温度 B.减少地面辐射，防止夜间温度过低 C.增强地面辐射，提高农作物存活率 D.削弱太阳辐射，减少农作物水分蒸腾 D 18 下图为上海郊区一个蔬菜大棚所拍摄的照片，棚顶为黑色的尼龙网，而不是常见的白色透明塑料或者玻璃大棚。据此回答1-2题 2.由此推断，此时段上海的天气可能是（ ） A.连续不断的阴雨 B.持续的高温天气 C.连续的霜冻天气 D.台风来临狂风暴雨 B 19 我国华北地区在春播时进行地膜覆盖，可有效地提高地温，保障了农作物的正常发芽生长，其主要原理是 A．减弱了地面辐射的散失 B．增强了大气逆辐射 C．增强了太阳辐射的总量 D．增强了对太阳辐射的吸收 A 小结：大气受热过程知识框架 三过程：太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地 三辐射：太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射 两作用：大气的削弱作用、大气的保温作用 课后作业： 预习热力环流 复述大气的受热过程 完成本节练习册 感谢观看！ 导入 24 在玩篝火的时候，你有没有发现，燃烧的灰烬会从火焰中飞上去，向外转一圈又会飞回来，这是为什么呢？ 火堆与周围空气之间形成了热力环流 说课：先通过活动探究，帮助学生理解手性分子的要点；再引导学生观察左右手同样是互为镜像关系且无法重叠的特点强化记忆手性分子的要点。 上课： 每个小组的桌面上都有一个已经组装好的有机物分子模型，不同颜色的小球代表不同的原子或原子团，黑色的小球代表碳原子：①把分子模型放到镜子面前，我们能在镜子中看到其镜像；②把看到的镜像制作成模型。大家开始动手制作。 同学们已经全部完成模型的制作了，请大家观察实物与模型，思考这样一个问题：互为镜像的两个分子，你认为是同一种分子？还是不同的两种分子？——有的同学认为是一种分子，有的同学认为是不同的两种分子。 有什么方法可以证明谁说的对呢？ 我们可以用重叠的方式进行验证，如果实物与镜像可以完全重叠，两者就是同一种分子，如果不能完全重叠，就是不同的两种分子。下面同学们请将实物与镜像从任意方向进行重叠，看看结果如何。 大家操作完得出的结论是什么呢？——实物和镜像不能完全重叠。 既然这两种分子无法完全重叠，那它们到底是什么关系呢？ 像这样互为镜像、无法重叠的两个分子，互称为手性异构体。就像我们的左右手一样（互为镜像、却无法重叠）。 下面我们一起来看下手性异构体完整的定义： 24 想一想：孔明灯为什么能升上天空？ 第一节 冷热不均引起的大气运动 —— 热力环流 26 高一年级必修一第二章 说课：这次我要进行的难点教学设计的课题是：理解【手性分子】的概念 26 学习目标： 理解热力环流形成的基本原理，绘制热力环流示意图； 运用热力环流原理解释海陆风（山谷风、城市风）的形成 OPTION 02 OPTION 01 OPTION 03 热力环流的概念 热力环流的表现形式 目录页 CONTENTS PAGE 热力环流的形成过程 1.气压：单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。 2.变化规律：随着海拔的增高，气压值越低 大气上界 500m A 1000m B 1500m C A>B>C 理想情况下，同一水平面上气压值相等。 知识讲解 知识储备 3.等压面：压强相等的面 地表受热均匀 空气没有上升或下沉运动， 近地面与高空的等压面与地面平行 1000pa 1004pa 1008pa 知识讲解——难点突破 冷却收缩下沉 受热膨胀上升 地表冷热不均 高压 低压 低压 高压 热 冷 A B C D 知识讲解——难点突破 凸高凹低 市区 郊区 郊区 砖厂 城市人口集中，工业发达，居民生活、工业生产和交通工具消耗大量的煤、石油、天然气等燃料，释放出大量的人为热，因而导致市区气温高于郊区，人们称之为“城市热岛”。 市区 郊区 郊区 热 冷 冷 上升气流 由郊区流向市区 知识讲解——知识迁移（1） 比热容小（热得快，冷得快） 白天：陆地增温快 海洋增温慢 夜晚：陆地降温快 海洋降温慢 海风 陆风 海陆间的热力环流——海陆风 热 陆 地 陆 地 海 洋 海 洋 冷 冷 热 知识讲解——知识迁移（2） 白天：谷风 近地面，风从山谷吹向山顶 夜晚：山风 近地面，风从山顶吹向山谷 山谷间的热力环流——山谷风 热 冷 冷 热 知识讲解——知识迁移（3） A B C 高 低 低 高 高 低 热 冷 冷 地面冷热不均 空气的垂直运动 同一水平 面上出现 气压差异 大气的水平运动（风） 太阳辐射 形成热力环流 归纳热力环流的形成过程 小结 活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全） 课堂练习 1．若此图为热力环流侧视图，则下列叙述正确的是 A．引起热力环流的原因是地面冷热不均 B．温度：A>B>C>D C．热力环流是大气运动最复杂的形式 D．气压：D>A>B>C 2．若此图是城市热岛环流侧视图，那么，在②处 进行绿化对城市空气起到的作用是 A．增温和增湿 B．净化和增温 C．净化和增湿 D．减湿和减温 3．若此图表示的是山谷风示意图，则上升气流③可能存在于 ①白天的谷地 ②白天的山坡 ③夜晚的谷地 ④夜晚的山坡 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 读下图，回答下面小题. 热 冷 低 高 A C B 第一节 冷热不均引起的大气运动 —— 大气的水平运动 37 高一年级必修一第二章 说课：这次我要进行的难点教学设计的课题是：理解【手性分子】的概念 37 C A 1015（百帕） 1010 1005 1000 1.水平气压梯度力： 这个力是形成风的直接原因。 等压线：在同一水平面上气压相等的各点连线 方向：垂直于等压线，由高压指向低压。 1030 1020 1010 （hPa) 风向：垂直于等压线，由高压指向低压 A B 高压 低压 （1）只受水平气压梯度力影响的风 风向 2、风的类型 （2） 受水平气压梯度力和地转偏向力影响的风（北半球高空） 1002 1004 1006 1008 1010 风向：平行于等压线 水平气压梯度力 地转偏向力 风向 地转偏向力 方向： 特点： 垂直于风向 只改变方向， 不改变速度 1008 1006 1004 1002 1000 风向 水平地转偏向力 摩擦力 水平气压梯度力 气压梯度力 + 地转偏向力 + 摩擦力 风向与等压线 成一夹角 （3）近地面风的形成：（北半球） 41 拓展：在等压线图中画风向的三步曲： 1030 1020 1010 （hPa） A 水平气压梯度力 北半球 南半球 （1）画出水平气压梯度力； （3）判断出南北半球，在水平气压梯度力的基础上风向往左偏或右偏； （2）判断近地面或高空，确定风向偏转的程度，近地面偏转至与等压线成一夹角，高空偏转至与等压线平行。 1、读“风的形成示意图”，回答下列问题。 (1)该图表示____ (近地面或高空)风向图，判断的依据是_________ 。 (2)此风是在____半球，判断理由是____________。 (3)图中a表__ ，b表示___ ， c表示___ ，d表示___ 。 (4)图中a的特征是___ ， c的特征是 。 近地面 风向和等压线成一夹角 北 风向右偏 水平气压梯度力 地转偏向力 摩擦力 风向 南半球往左偏北半球往右偏 垂直等压线指向低压 43 2、等压线的疏密程度反映了气压梯度的大小。根据图片完成下列要求。（1）甲、乙两地，哪里的气压梯度大？简要说明判断理由。（2）在图上画出甲、乙两地的风向。 3、下图中的曲线示意某区域某月一条海平面等压线，图中N地气压高于P地。 N地风向为 (　　)。 A.东北风　 B.东南风 C.西北风 D.西南风 A $