2026年秋季学期初中化学人教版（新教材）九年级上册教学计划附进度表

2026秋九年级上册化学教学计划（人教版新教材） 一、指导思想 严格依据义务教育化学课程标准要求，结合学校“以生为本、素养为先”的办学理念，聚焦学生化学核心素养发展，将知识传授、能力培养与素养培育有机融合，以学生认知发展规律为出发点设计教学活动，落实立德树人根本任务，让学生在化学学习中建立科学思维、养成科学态度，体会化学对社会发展的重要价值。 二、学情分析 1. 学生基本情况 九年级学生为首次接触化学课程，整体对化学学科充满好奇心与探究欲，班级学生整体人数稳定，多数学生有主动学习的意愿。 2. 认知特点 九年级学生抽象思维正逐步发展，但仍以形象思维为主，对具体、直观的实验现象兴趣浓厚，对于微观抽象的物质构成知识理解难度较大，擅长通过观察、动手操作获得新知，不擅长逻辑推理与符号记忆。 3. 现存问题 部分学生学习习惯较差，课前预习、课后复习落实不到位；学生数学基础差异较大，对化学计算类内容接受程度差异明显；少数学生对理科学习存在畏难情绪，缺乏主动探究的信心。 4. 改进方向 从生活实例切入降低学习门槛，通过实验探究激发学习兴趣；针对不同层次学生设计分层任务，帮助基础薄弱学生建立信心，引导学有余力学生拓展提升；强化学习习惯培养，从入学之初明确预习、课堂笔记、作业整理的具体要求。 三、教材分析 1. 教材版本 人教版九年级上册化学（2024版新教材） 2. 知识体系 本册教材共包含7个单元，整体遵循“从绪言入门—走进实验—身边的物质—微观构成—宏观定量—碳和氧化物—能源应用”的逻辑顺序：先通过绪言建立化学学科整体认知，再介绍化学实验基本规则，随后从学生熟悉的空气、水、氧气等身边物质入手，逐步深入到微观层面的物质构成，再介绍化学反应的定量关系，最后延伸到碳的化合物与能源利用，符合学生从宏观到微观、从感性到理性的认知规律，同时设置多个跨学科实践活动，落实跨学科素养培育要求。 3. 单元重难点 单元 教学重点 教学难点 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 化学的定义、化学与人类社会的关系，激发学习兴趣 建立对化学学科的正确认知 第一单元 走进化学世界 物理变化与化学变化、物理性质与化学性质的区分，常见实验操作规范 科学探究的基本思路，实验操作细节的规范掌握 第二单元 空气和氧气 空气的组成、氧气的性质、氧气的实验室制取方法 制取氧气的实验装置选择与操作注意事项，纯净物混合物的概念区分 第三单元 物质构成的奥秘 分子原子的基本性质、原子结构、元素的概念 从微观角度解释宏观现象，元素符号的意义与记忆 第四单元 自然界的水 水的净化、水的组成、化学式与化合价的计算 化合价的应用，根据化学式进行相关计算 第五单元 化学反应的定量关系 质量守恒定律、化学方程式的书写与计算 用质量守恒定律解释实际现象，化学方程式的配平与计算格式规范 第六单元 碳和碳的氧化物 碳单质的性质、二氧化碳和一氧化碳的性质、二氧化碳的实验室制取 二氧化碳与碱的反应，制取装置的选择与实验设计 第七单元 能源的合理利用与开发 燃烧的条件、灭火原理、化石能源的合理利用 燃烧条件的探究实验设计，燃料对环境的影响认知 4. 教材资源利用 充分利用教材中的实验探究、跨学科实践活动、课后拓展资料，结合学校实验室资源开齐开全演示实验与分组实验；整合教材中的“化学·技术·社会”栏目内容，联系当下能源环境热点问题，拓展学生视野；利用教材配套的数字化资源，辅助微观知识的可视化教学，提升教学效率。 四、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 绪言 知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的学科 初步体会化学对物质认识的独特视角 感受化学实验的魅力，激发探究欲望 体会化学对社会发展的贡献，树立学习化学的积极态度 第一单元 初步形成物质是变化的观念 能区分物理变化和化学变化，初步学会对比分类的思维方法 掌握基本实验操作，能完成简单的实验观察记录 养成规范操作、严谨求实的实验习惯 第二单元 形成空气是混合物、氧气是常见纯净物的物质分类观念 能通过实验现象推理空气组成，初步学习实验定量分析的方法 完成氧气制取与性质实验，初步学会气体制取的实验设计 建立空气是宝贵资源的意识，关注空气污染问题 第三单元 建立物质是由微观粒子构成的基本观念，形成元素的物质组成观 能从微观角度解释宏观物质的变化与性质，初步发展抽象思维能力 通过制作分子原子模型，深化对微观结构的认知 体会科学家探索微观世界的不懈精神，养成严谨的科学态度 第四单元 知道水的组成与结构，形成化学式表示物质组成的观念 能通过水的电解实验推理水的组成，学习证据推理的思维方法 完成水的组成探究实验，能动手制作简易净水器 树立水资源保护意识，养成节约用水的习惯 第五单元 形成化学反应前后质量守恒的基本观念 能通过实验验证质量守恒定律，学习定量研究化学变化的方法 能设计实验探究质量守恒的验证条件，初步学会基于变量控制的实验设计 认识定量研究对化学发展的重要意义，养成实事求是的科学态度 第六单元 形成结构决定性质、性质决定用途的化学观念，掌握碳及其氧化物的转化规律 能通过对比碳单质的结构推导性质，学习类比推理的思维方法 完成二氧化碳制取与性质实验，能基于反应原理选择实验装置 建立碳中和理念，关注二氧化碳对环境的影响，树立低碳生活意识 第七单元 形成燃烧需要条件、能量转化与燃料利用的基本观念 能基于燃烧条件推理灭火原理，学习控制变量的探究思维 完成燃烧条件的探究实验，调查家用燃料的变迁 树立安全用火意识，认识合理利用能源对社会发展的意义，养成绿色发展观念 五、教学目标 1. 知识与技能 (1) 认识常见身边物质的性质与用途，掌握化学基本概念与基础实验操作规范； (2) 初步认识物质的微观构成，掌握元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的书写与意义； (3) 掌握常见气体的实验室制取方法，能根据反应原理选择正确的实验装置； (4) 能根据化学式、化学方程式进行简单的化学计算。 2. 过程与方法 (1) 通过实验探究活动，初步学习提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论的科学探究过程； (2) 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述相关信息； (3) 初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步建立宏观-微观-符号三重表征的化学思维方式。 3. 情感态度与价值观 (1) 保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣； (2) 树立“化学从生活中来，到生活中去”的观念，体会化学对改善个人生活与推动社会发展的作用； (3) 逐步养成严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，树立保护环境、合理利用资源的意识，增强社会责任感。 六、教学重难点 1. 教学重点 (1) 物理变化与化学变化、物理性质与化学性质的区分，化学实验基本操作规范； (2) 氧气、二氧化碳的性质与实验室制取方法； (3) 分子原子的基本性质、元素的概念，常见化学用语的书写； (4) 质量守恒定律，化学方程式的书写与简单计算； (5) 燃烧条件与灭火原理，化石能源的合理利用。 2. 教学难点 (1) 从微观角度理解宏观物质的变化与性质； (2) 化合价的应用，根据化学方程式进行计算； (3) 化学方程式的配平，气体制取实验装置的选择与设计； (4) 用质量守恒定律解释实际生活中的化学变化现象。 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 常规实验教具 试管、烧杯、集气瓶、酒精灯、导管、橡胶塞、铁架台、玻璃棒、量筒、托盘天平、坩埚钳、燃烧匙等玻璃仪器与实验工具 分组实验药品 高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、红磷、木炭、硫粉、铁丝、澄清石灰水、大理石、稀盐酸、肥皂水、蒸馏水等 模型学具 分子结构模型、原子结构模型、元素周期表挂图 多媒体教具 交互式电子白板、化学仿真实验软件、微观粒子运动动画演示视频、实验操作规范演示视频 跨学科实践活动材料 微型空气质量检测组件、矿泉水瓶、活性炭、石英砂、蓬松棉、打气筒等自制器材材料 八、教学方法与策略 1. 课堂教学方法 采用“情境导入—实验探究—总结归纳—应用拓展”的教学模式，结合情境教学法、实验探究法、问题驱动法、小组合作法开展教学：以生活中的真实化学情境导入新课，引发学生思考；通过演示实验、分组探究让学生在动手过程中获取知识；以递进式问题链引导学生逐步深入思考，突破思维难点；组织小组合作讨论，培养学生合作交流能力与探究能力。 2. 分层教学策略 根据学生学习基础将班级学生划分为基础层、提高层、拓展层三个层次，分别设计不同难度的学习任务：基础层侧重核心概念记忆与基础习题训练，确保掌握课标要求的基础内容；提高侧重重难点知识理解与中档习题训练，引导学生构建知识体系；拓展层侧重综合应用与跨学科实践拓展，提升学生问题解决能力。作业设计也对应分层设置必做题与选做题，满足不同层次学生的学习需求。 3. 重难点突破策略 对于微观抽象类难点：借助动画演示、模型搭建等方式将抽象知识具象化，帮助学生建立微观与宏观的联系；对于实验类重点：开齐开全分组实验，让学生在动手操作中体会实验设计思路，突破装置选择、操作规范等难点；对于化学用语与计算类内容：采用分散难点、循序渐进、反复巩固的方式，每节课安排5分钟的小训练，逐步提升学生的掌握程度；对于规律原理类重点：结合多个实例验证，引导学生自主归纳总结，而非直接灌输结论，加深学生理解。 九、分层辅导方案 学生层次 辅导对象 辅导内容 辅导方式 基础补差 学习基础薄弱，对化学学习存在畏难情绪，核心概念掌握不扎实的学生 巩固核心概念记忆，梳理基础知识点，辅导基础实验操作要点，训练基础习题，纠正常见错误 每周固定1次课后小组辅导，课上针对性提问，建立一对一帮扶对子，布置分层基础作业，面批面改基础作业 能力提升 基础扎实，存在提升空间，想要提高综合解题能力的中等层次学生 梳理单元知识体系，突破单元重难点，训练中档综合习题，指导解题思路与方法 课上设置进阶提问，组织小组讨论探究，布置分层选做题，每周开展1次小专题拓展训练 优生培优 基础扎实，学习能力强，有拓展需求的优秀学生 拓展化学思维深度，训练综合探究题、跨学科实践项目，指导开展小课题研究，衔接后续学习内容 指导参与化学探究实践活动，布置拓展性探究任务，开展不定期专题培优，推荐拓展阅读材料 十、教学进度安排（2026秋，共21周，一周3课时，总63课时） 注：2026年秋季开学时间为2026年9月1日，国庆节假期为10月1日-10月7日，秋假为10月21日-10月25日，元旦假期为2027年1月1日-1月3日，期中考试安排在第10周，期末考试安排在第20周，要求2027年1月27日前完成全部教学任务。 周次 时间范围 教学内容 课时 备注 1 9.1-9.7 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元课题1 物质的变化和性质 3 开学报到，正常上课 2 9.8-9.14 第一单元课题2 化学实验与科学探究 3 正常上课 3 9.15-9.21 第一单元复习与单元检测 3 正常上课 4 9.22-9.28 第二单元课题1 我们周围的空气 3 正常上课 5 9.29-10.5 第二单元课题2 氧气 2 10.1-10.7国庆节放假，仅9.29-9.30上课 6 10.6-10.12 第二单元课题3 制取氧气 3 10.8恢复上课，正常教学 7 10.13-10.19 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 3 正常上课 8 10.20-10.26 第二单元复习与检测 0 10.21-10.25秋假放假，10.26休息，无教学安排 9 10.27-11.2 第二单元讲评 第三单元课题1 分子和原子 3 秋假后恢复上课 10 11.3-11.9 第三单元课题2 原子结构 期中复习 3 第10周中期进行期中考试 11 11.10-11.16 期中试卷讲评 第三单元课题3 元素 3 正常上课 12 11.17-11.23 跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 第三单元复习与检测 3 正常上课 13 11.24-11.30 第四单元课题1 水资源及其利用 课题2 水的组成 3 正常上课 14 12.1-12.7 第四单元课题3 物质组成的表示 实验活动2 水的组成及变化的探究 3 正常上课 15 12.8-12.14 跨学科实践活动3 水质检测及自制净水器 第四单元复习与检测 3 正常上课 16 12.15-12.21 第五单元课题1 质量守恒定律 课题2 化学方程式 3 正常上课 17 12.22-12.28 跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器 第五单元复习与检测 3 正常上课 18 12.29-1.4 第六单元课题1 碳单质的多样性 课题2 碳的氧化物 2 2027年1.1-1.3元旦放假，仅12.29-12.31上课 19 1.5-1.11 第六单元课题3 二氧化碳的实验室制取 实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 3 元旦后恢复上课 20 1.12-1.18 跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案 第六单元复习与检测 3 第20周进行期末考试 21 1.19-1.25 第七单元课题1 燃料的燃烧 课题2 化石能源的合理利用 实验活动4 燃烧条件的探究 跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用 第七单元复习 3 完成全部教学内容，1月27日前结束学期 十一、评价方式 1. 过程性评价（占比40%） 过程性评价涵盖课堂参与度、实验操作表现、作业完成质量、小组探究活动表现、单元小测五个部分：课堂参与度依据学生课上提问、讨论表现打分；实验操作评价依据学生分组实验中的操作规范、合作能力、记录完整性打分；作业评价依据作业完成态度、正确率、订正情况打分；单元小测每单元安排1次，检测阶段学习效果。 2. 终结性评价（占比60%） 终结性评价包括期中考试与期末考试，统一采用学校组织的纸笔测试，测试内容涵盖本学期全部知识点，重点考查学生核心知识掌握程度与问题解决能力，其中期中考试占比20%，期末考试占比40%。 3. 评价反馈机制 每单元结束后向学生反馈过程性评价结果，针对不同层次学生给出个性化改进建议；每次测试后及时进行试卷讲评，帮助学生梳理错误原因，建立错题本；每月与学生进行一对一沟通，反馈阶段学习情况，调整学习与辅导计划；定期向家长反馈学生在校学习情况，形成家校评价反馈闭环。 十二、培优补差计划 1. 培优计划 对象：班级成绩排名前15%，学习能力强、对化学有浓厚兴趣的学生。 内容：拓展化学核心知识的深度，训练综合探究类题型，指导学生完成跨学科实践项目，开展化学小课题研究，介绍简单的高中化学衔接内容，培养化学思维能力。 方式：利用每周三下午课外活动时间开展专题培优，每月安排1次拓展探究活动，为学生提供拓展性学习资料，对学生的探究项目进行一对一指导，鼓励学生参与各类化学实践探究活动。 2. 补差计划 对象：班级成绩排名后20%，基础薄弱、学习习惯较差的学生。 内容：巩固核心概念与基础知识，纠正常见错误认知，辅导基本实验操作，训练基础题型，帮助学生建立学习信心，培养基本的学习习惯。 方式：每周二课后开展20分钟小组补差辅导，安排优等生与补差学生结成一对一帮扶对子，课上针对性提问基础问题，作业面批面改，每两周进行一次基础过关小检测，只要有进步就及时给予鼓励，逐步提升基础能力。 十三、教学保障措施 1. 落实教学常规 严格落实备课、上课、作业批改、辅导、检测各个教学环节：提前一周备好课，明确每节课的核心素养目标与重难点，设计好师生活动；按照教学计划有序推进教学，不随意加快进度，确保学生理解掌握；作业全批全改，及时标注错误，督促学生订正；做好日常辅导，及时解决学生的疑问；按进度安排单元检测与期中期末复习，及时巩固所学内容。 2. 积极参与教研活动 积极参加学校与区域组织的化学教研活动，每周参与集体备课，与同组教师讨论教学重难点突破方法，分享教学设计；积极参与听课评课活动，学习优秀教师的教学经验，反思自身教学存在的问题，及时改进教学；主动参与新教材培训，更新教学理念，提升专业能力。 3. 深化家校合作 建立班级化学学习沟通渠道，定期向家长反馈学生的学习情况，提醒家长关注学生的学习状态；针对学习困难学生，及时与家长沟通，共同制定辅导计划，争取家长的配合；鼓励家长在家督促学生养成良好的学习习惯，配合学校开展实践类作业，形成家校育人合力。 十四、板书设计 每节课板书遵循“核心标题+重点知识框架+关键结论”的结构，核心知识点用彩色粉笔标注，重点突出、层次清晰，方便学生梳理课堂知识，构建知识体系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $