精品解析：云南昭通市正道中学等多学校2027届高三上学期开学考日语试题

行。吗？Thomas, 你。行吗？ 但是靠自己，靠自己这个事。但是靠自己，靠自己这个事。 伊正，我。 的。阿里卡多个贼，马斯塔斯卡尼玛斯。休息。的的。那么多个，但是卡里吗？ 研究。二年级，研究几年级。就能读你就二年级。大学1917年9月大. 所有台湾的民事件也今年几号几个研究二年级呢？想在。研究。二年级研究能到年92年. 几大学年911年9月前大学是哪一家？而所有台湾的国民财经也来得及年几号几年得研究二年级呢？特别。 那你anyway . given the . architect there. 什么？No，they . still I know子嗨嗨说句话，讲你说的话。什么？No they . stop。I know在嗨嗨嗨，说实话讲的话。 事确实觉得特别的说这句话这么像老板的话题吗？这几年还特别看来个死了个。小年轻人说话一事。特别这个是个。可不敢大家去，大家休息吗？ 又是后面的，你看得少的是。想我没迟到，没点都没还得做的事。See that and I just need。又是后面说你看的少的是。想有没有迟到，没得都没还记得啥的事。新的i and I？ 高三日语 注意事项: 1.答题前,先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题的作答:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答:用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 考试时间为120分钟,满分150分 第一部分 听力(共两节,满分30分) 做题时,请先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听下面 5 段录音。每段录音后有 1 道小题,从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 1. 来週、作文の授業はどの教室ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 1番 B. 2番 C. 3番 2. 何について話していますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 鳥 B. 傘 C. 風 3. 女の人はカレーについてどう思っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 辛くておいしい B. あまりおいしくない C. 甘くておいしい 4. 男の人はゆうべビールを飲みましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 飲まなかった。 B. 2本飲んだ。 C. 冷蔵庫の中にあるのを飲んだ。 5. 女の人は何にしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. トマトサラダと野菜ジュース B. ラーメンセット C. 野菜サラダとトマトジュース 第二节(共 15 小题;每小题 1.5 分,满分 22.5 分) 听下面 5 段录音,每段录音后有 3 道小题,从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 听下面的录音,回答第 6 至 8 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人は、何に驚いていますか。 A. 大勢の人が並んでいること B. 作家が本を書いていること C. 新しい店ができたこと 7. 七時ごろだれが来ますか。 A. 吉田さん B. ファンたち C. 有名な作家 8. 何のために大勢の人が並んでいますか。 A. プレゼントを渡すため B. サインをもらうため C. 本を買うため 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 21日は何曜日ですか。 A. 木曜日 B. 金曜日 C. 土曜日 10. 二人はいつ映画を見ますか。 A. 20日 B. 21日 C. 22日 11. 女の人はどうして日にちを間違えましたか。 A. 仕事が忙しかったから B. 頭が痛かったから C. 映画のことを忘れたから 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. お母さんは何をしていますか。 A. ご飯を作っている。 B. 服を洗っている。 C. 食事をしている。 13. これから何をつけますか。 A. 洗濯機 B. ストーブ C. 冷蔵庫 14. お母さんは午後何をしますか。 A. 掃除 B. シャツの洗濯 C. 買い物 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人の妹さんは、大学を卒業したらどうしますか。 A. 就職する。 B. 旅行する。 C. 留学する。 16. 男の人は、何について相談しましたか。 A. 妹さんへのプレゼント B. 食事の場所 C. 卒業後の計画 17. 二人はこの後、何をしますか。 A. 食事に行く。 B. プレゼントを買いに行く。 C. 残業する。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 日本人にとって、食事の時間はどんな時間ですか。 A. 家族で話し合う時間 B. 仕事や学校の準備をする時間 C. 一人でゆっくり休む時間 19. 日本の家庭では、朝食に何を食べることが多いですか。 A. パンとサラダ B. 納豆とスープ C. ご飯とみそ汁 20. 朝食の時、家族は何について話しますか。 A. 料理の作り方について B. その日の予定について C. 仕事や学校での出来事について 第二部分 阅读理解(共20小题;每小题2.5分,满分50分) 阅读下列短文,从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项,并填写在答题纸上。 (一) 「考える」ということは、知識を身につけることのように、すでにある（已有的）ものを教えられたり覚えたりすることではない。それは、自分自身の頭と心で、自分自身の力で「思う」ことである。 この世の中には、実にたくさんの本を読んで、多くの知識を持っていながら、自分自身で考えるということはあまりしていない人がいる。ところが、その人がそれを持っているというだけの理由で自分を優れた人間と思っている場合もある。また一方、よく考えはするが、知識を身につけるように努力をしない人もいる。 それではどちらの人がいいかということになると、私はどちらに偏ることも理想的なことではないと思っている。なぜかというと、知識を身につけるということと、考えるということは、切り離すことのできない深いつながり（联系）を持っているからである。（ア）というものは、考えるという力を助けにして、初めて深まっていくものである。また、（ア）は、身につけた知識の力を助けにして、次第に高まっていくものである。 知識と考えが、向上を求める人間の精神の、深いつながりを持ったものになることによって、人間は本当に成長していくと言っていいだろう。 21. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 考えること B. 教えられること C. 知識を身につけること D. 覚えること 22. 「その人」はどんな人のことか。 A. 知識が偏る人 B. よく考える人 C. 努力をしない人 D. あまり考えることをしていない人 23. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 考え、考え B. 考え、知識 C. 知識、知識 D. 知識、考え 24. 文章によると、知識と考えはどのような関係にあるか。 A. 知識と考えは、本質的に同じものだ。 B. 知識がなければ、考える必要がない。 C. 知識と考えは、互いに支え合っている。 D. 考えることより、知識を身につけることのほうが大切だ。 25. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 本をたくさん読めば、自然に考える力が身につく。 B. 知識と考える力の両方を高めることが、人間の成長につながる。 C. 知識が多い人ほど、優れた人間になることができる。 D. 自分の考えを持つためには、知識を学ぶ必要はない。 （二） 金曜日の夜、息子が東京から一人のお客様を連れて帰ってきた。お客様はケビンさんという若いアメリカ人で、息子の会社の同僚だ。仕事の関係で日本に来ていたが、週末を利用して、私たちの住む町を訪ねることになったそうだ。 夕食のために、家内は朝から魚料理をいろいろ準備した。ここは海に近い町なので、新鮮な魚が手に入りやすく、私たちの家では、お客様が来る時によく魚料理を出している。しかし、家内も私も、外国人であるケビンさんの日に合うかどうか、少し心配していた。 幸い、その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった。ケビンさんは、どの料理にも興味を持って、「とてもおいしい」と何度も言いながら、楽しそうに食べてくれたから　だ。特に地元で取れた魚の料理が気に入ったようだった。 この地方には、いたるところ（到处）に温泉がある。ケビンさんは今まで温泉に入った経験がなく、日本に来たら一度体験してみたいと思っていたそうだ。（ア）、食事の後、息子は彼を近所の旅館の温泉へ案内した。ケビンさんは露天風呂にも入り、自然の景色を楽しみながら、温泉の素晴らしさに感動したようだった。 土曜日の午後、ケビンさんは一人で東京へ戻った。その日の夜、東京からお礼の電話をかけてくれた。「この週末はとても楽しかった」と何度も話していた。ケビンさんがここで楽しい時間を過ごせたことを知って、私たちも温かい気持ちになった。 26. ケビンさんは、なぜ筆者の町を訪ねることになったのか。 A. 仕事の関係で訪ねてきた。 B. 週末の時間を利用して、筆者の住む町を訪ねることにした。 C. 温泉に入るためだけに来た。 D. 魚料理を研究しに来た。 27. 文中に「その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった」とあるが、なぜか。 A. 息子に料理を説明してもらったから B. ケビンさんは我慢して魚料理を食べたから C. ケビンさんは料理を全部食べてしまったから D. ケビンさんは魚料理を喜んで食べてくれたから 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. それでは C. もちろん D. そして 29. この文章を書いたのはだれか。 A. 息子さん B. 奥さん C. ご主人 D. お客様 30. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. ケビンさんは日本に来る前に何度も温泉に入ったことがある。 B. ケビンさんは、日本の魚料理を食べたことがなかったので困った。 C. 筆者の家では、お客様が来る時によく魚料理を出す。 D. ケビンさんは帰国してから筆者に電話をかけてきた。 （三） AI（人工知能）の医療分野への応用が広がる中、大阪大学では、医療の現場で得られる膨大なデータを、人工知能を使って分析する技術を企業と共同で開発し、治療や診断などに活用していく計画を発表しました。これは17日、大阪大学医学系研究科の澤芳樹教授らが会見を開き、発表したものです。 それによりますと、大阪大学と附属病院は、実際の医療や研究の現場で得られる画像診断などの情報をビッグデータ（大数据）として、人工知能に学習・分析させる技術を企業と共同で開発していくということです。そして、人工知能を使った病気の予測や治療、それに画像診断の支援などの実用化を目指すということです。 （ア）、将来的には、60ほどある関連病院の電子カルテ（电子病历）の情報も集約することで、病院どうしが連携して、大規模な臨床研究を進めることも可能になるとしています。 これまで、人工知能を医療に応用する研究は、研究者や診療科がそれぞれ個別に進めることが多くありましたが、大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組む研究は、全国的に見ても珍しいものです。 澤教授は、「医療現場の膨大なビッグデータをどう解析していくのか、その仕組みづくり（机制构建）が重要だ。AIは1つの柱として、大学として研究を支援していきたい」と話していました。 31. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 医療現場で得られるデータ B. 大阪大学が発表した計画 C. 企業が開発した新しい技術 D. 人工知能の医療分野への応用 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. さらに D. ところで 33. 澤教授が「その仕組みづくりが重要だ」と言っているのは、なぜか。 A. 医療現場の膨大なビッグデータを効果的に分析する必要があるから B. 新しい医療機器を開発するための仕組みが必要だから C. 全国の病院を一つにまとめる必要があるから D. 医療現場のデータを集めるだけでも十分だから 34. 文中に「1つの柱」とあるが、どういう意味か。 A. 建物を支えるもの B. 長い時間続くもの C. 多くの情報を集める場所 D. 研究を支える重要な存在 35. 大阪大学の計画の特徴として、文章の内容と合っているものはどれか。 A. 研究者や診療科がそれぞれ個別に研究を進めること B. 大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組むこと C. 大学だけで人工知能を使った医療研究を進めること D. 医師の代わりに人工知能が診断や治療を行うこと （四） ある勉強会でのこと。 私たちは4人で勉強会をおこなっていましたが、場所はそのうちのお一人のご自宅でした。ただ自宅といっても、実業家の方だけあって（不愧是）、海の見える風光明媚な立地に建つ相当な豪邸です。 私と主催者のほかのメンバーは、書道家の先生と絵本作家の方でした。食事は、主催者の奥様の手料理。こだわった（讲究的）パンと野菜、さらに手作りのハンバーグを間に挟んだハンバーガー。 私が「おいしい！ いくらでも食べられますね」と食事に一生懸命になっていると、書道家の先生は急に席を立ちました。「どうしたんだろう？」 皆、先生に視線を向けます。 走っていった先はキッチン（厨房）でした。嬉しそうな顔をして戻ってこられると、「本当においしくて、この気持ちをすぐに伝えたかった」と、奥様に感想を伝えに行ったと言うのです。 子供のように自分の気持ちに正直で、すぐに行動する。それを見て私は「素敵な人だな」と思いました。 大人になると、気持ちよりも世間体（他人的看法）とか正しさを優先してしまいますね。でも、これでは可愛くないでしょう。好きな人は内面的な可愛らしさを持っているのです。 いつまでも、子供心を持って無邪気に過ごせる人こそ可愛いし、可愛がられる人なのです。書道家の先生のように、気持ちを素直に表現して、行動できる人になりましょう。 36. 勉強会の場所はどこか。 A. 書道家の先生の家 B. 筆者の自宅 C. 公共の施設 D. 海の見える豪邸 37. 書道家の先生が「急に席を立ちました」のはなぜか。 A. 食事の感想を奥様に伝えたかったから B. 体調が急に悪くなったから C. キッチンで新しい料理を作りたかったから D. 他の参加者に料理を勧めたかったから 38. 文中に「これでは可愛くないでしょう」とあるが、「これ」は何を指すか。 A. 食事の感想をすぐに相手へ伝えないこと B. 自分の気持ちを隠さず、すぐ行動に移すこと C. 大人としての責任を持たないこと D. 気持ちよりも世間体や正しさを優先してしまうこと 39. 文中の「可愛い」人とは、どんな人か。 A. 子供のように見える人 B. いつも正しいことを言う人 C. 素直な気持ちを表現できる人 D. 人混みの中でも目立つ人 40. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 大人になると、世間体を大切にするべきだ。 B. 自分の気持ちを素直に表し、行動することが大切だ。 C. 勉強会は料理がおいしくて、楽しかった。 D. おいしい料理を作ることは、人との関係を深める。 第三部分 语言应用(共两节,满分 30 分) 第一节(共 10 小题,每小题 1.5 分,满分 15 分) 阅读下面短文,从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。 パリで暮らしていて驚くのは、「美術館」や「映画」が、当たり前のように子供たちの日常に___41___いることです。私の娘たちが通っていた小学校では遠足の___42___がルーブル美術館(卢浮宫美术馆)やオルセー美術館だったのですが、遠足当日は私のほうがワクワクしていました。 休館日でさえ、学校のために特別開館する美術館もあり、子供たちは静かな館内で___43___の説明を聞きながら、本物の絵画や彫刻をじっくり鑑賞します。大人でも___44___感じる体験が、「日常」として存在しているのです。 また、パリでは映画鑑賞も遠足として扱われ(被当作)、作品を観る___45___、「どこに心が動いた？」とクラスで感想を共有し合う時間が設けられています。鑑賞とは「正解を探すこと」ではなく、「自分が何を感じたかに気づくこと」です。その感覚を、子供たちは小さな頃から自然に身につけ___46___のです。 美術館での遠足には、親参加型のものもあります。ゆったりとした空間の中で静かに作品と向き合う時間は、大人の私___47___贅沢そのものでした。子供たちは作品の前で、ただ「きれいだね」「すごいね」と言うだけではなく、立ち止まり、比べ、気づき、また戻ってくる…… ___48___鑑賞していました。 芸術を特別視しない文化で___49___子供たちにとって、「美しさは____50____場所にあるもの」ではなく、「日常の中に見つけるもの」です。美術館が身近にあり、心の動くものに素直に立ち止まる（驻足感受）経験を重ねることで、「美しさを見つける目」はゆっくり磨かれていくのだと思います。 41. A. 組み込まれて B. 作られて C. 分けられて D. 取り出されて 42. A. 出発点 B. 目的 C. 行き先 D. 帰り 43. A. モデル B. デザイナー C. カメラマン D. ガイド 44. A. 普通に B. 自由に C. 特別に D. 簡単に 45. A. わけではなく B. だけではなく C. ために D. ように 46. A. ていく B. てもらう C. てある D. てみる 47. A. にとっても B. によっても C. に対しても D. についても 48. A. そんなものを B. そのまま C. そんなふうに D. そのときに 49. A. 育てる B. 増える C. 増やす D. 育つ 50. A. 近い B. 遠い C. 狭い D. 高い 第二节(共 10 小题,每小题 1.5 分,满分 15 分) 阅读下面短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有画横线时,写出该单词的汉字或假名。 人生には、さまざまな選択があります。そして、どんな選択にも、　1　(薬)のように「効果」と「副作用」があります。 誰かを深く愛するなら、別れの痛み　2　触れることもあるかもしれません。人気者に　3　(なる)たいなら、ときに誰かに嫌われることも受け入れます。何かに挑戦すれば、　4　(うまい)いかないこともあります。 どれ　5　避けることはできません。でも、あらかじめその可能性を知って　6　(いる)ば、必要以上に不安になることはありません。「そういうこともあるかもしれない」と、少しだけ心の余裕を持つことが大切です。 すべてを恐れなくていいです。知っているから動けるのです。リスクを知ったうえで行動する人は、失敗や困難に　7　(出会う)でも、前向きに　8　(すす)むことができます。その準備がある人ほど、目の前の喜びをしっかり受け取れます。 良い結果だけ　9　求めるのではなく、選択に伴う不安や失敗も受け入れるのです。そうすること　10　、私たちは宝物を手に入れることができます。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分 写作(共 2 节,满分 40 分) 第一节(满分 10 分) 61. 学校计划下周开展“无手机日”(「ノースマホデー」)活动,希望同学们减少手机使用,体验不同的校园生活。请你用日语写一则活动介绍,说明活动目的和意义,并倡议同学们积极参加。 注意: (1)字数80-120字; (2)格式正确,书写清楚; (3)使用「です・ます」体。 第二节(满分 30 分) 62. 生活中,每个人都会遇到自己不擅长或想要逃避的事情。然而,勇敢面对自己的不足,并通过不断努力去改变的过程,能够帮助我们认识自己,实现成长。请以「『苦手なこと』と向き合う」为题,用日语写一篇短文。 内容包括: (1)你曾经不擅长或感到困难的事情是什么; (2)面对这件事情时,你采取了哪些行动或付出了怎样的努力; (3)通过这次经历,你获得了怎样的成长或感悟。 写作要求: (1)字数为 280～320 字; (2)格式正确,书写清楚; (3)使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语 注意事项: 1.答题前,先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题的作答:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答:用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 考试时间为120分钟,满分150分 第一部分 听力(共两节,满分30分) 做题时,请先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听下面 5 段录音。每段录音后有 1 道小题,从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 1. 来週、作文の授業はどの教室ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 1番 B. 2番 C. 3番 【答案】C 【解析】 【分析】女：来週は工事がありますから、教室が変わります。作文の教室は1番教室から3番教室になります。気をつけてください。 【详解】音频中提到「作文の教室は1番教室から3番教室になります」，作文教室从1号教室改到3号教室了。故选C。 2. 何について話していますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 鳥 B. 傘 C. 風 【答案】B 【解析】 【分析】男：ああ、これ、小さくて軽くて、こんな強い風の中で、これをさすのは……あっ、ああ、飛んじゃった。 【详解】音频中提到「これ、小さくて軽くて、こんな強い風の中で、これをさすのは……あっ、ああ、飛んじゃった」，描述的物品又小又轻，在大风里撑开，结果飞走，其中明确用到撑伞的动词「さす」，因此讲的是伞。故选B。 3. 女の人はカレーについてどう思っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 辛くておいしい B. あまりおいしくない C. 甘くておいしい 【答案】B 【解析】 【分析】男：ここのカレー、辛くておいしいね。 女：そうですか。私にはそんなに……じゃあ、私のも食べてください。 【详解】音频提到「ここのカレー、辛くておいしいね。」「私にはそんなに……」，故选B。 4. 男の人はゆうべビールを飲みましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 飲まなかった。 B. 2本飲んだ。 C. 冷蔵庫の中にあるのを飲んだ。 【答案】A 【解析】 【分析】女：毎晩ビールを飲みますか。 男：ええ、食事の前に2本飲みます。 女：ゆうべも飲みましたか。 男：いや、冷蔵庫の中になかったから。 【详解】音频中提到「いや、冷蔵庫の中になかったから」，男子因为冰箱里没有啤酒了，所以昨晚没有喝。故选A。 5. 女の人は何にしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. トマトサラダと野菜ジュース B. ラーメンセット C. 野菜サラダとトマトジュース 【答案】C 【解析】 【分析】男：僕はラーメンセット。 女：じゃあ、私は野菜サラダとトマトジュースにします。 男：あれ、ダイエットしてるの？ 女：はい、健康のために、食べすぎないようにしています。 【详解】音频中提到「じゃあ、私は野菜サラダとトマトジュースにします」，女子要点蔬菜沙拉和番茄汁。故选C。 第二节(共 15 小题;每小题 1.5 分,满分 22.5 分) 听下面 5 段录音,每段录音后有 3 道小题,从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 听下面的录音,回答第 6 至 8 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人は、何に驚いていますか。 A. 大勢の人が並んでいること B. 作家が本を書いていること C. 新しい店ができたこと 7. 七時ごろだれが来ますか。 A. 吉田さん B. ファンたち C. 有名な作家 8. 何のために大勢の人が並んでいますか。 A. プレゼントを渡すため B. サインをもらうため C. 本を買うため 【答案】6. A 7. C 8. B 【解析】 【分析】男：吉田さん、大勢の人が並んでいますね。 女：ええ、夜の七時ごろ有名な作家がここに来るそうです。 男：好きな人のためにファンたちがあんなに並ぶんですか。 女：そうですよ。サインをもらうために、ずっと待っていても平気だそうです。 男：えっ、信じられないですね。 【6题详解】 音频提到「大勢の人が並んでいますね。」，故选A。 【7题详解】 音频提到「夜の七時ごろ有名な作家がここに来るそうです。」，故选C。 【8题详解】 音频提到「サインをもらうために、ずっと待っていても平気だそうです。」，故选B。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 21日は何曜日ですか。 A. 木曜日 B. 金曜日 C. 土曜日 10. 二人はいつ映画を見ますか。 A. 20日 B. 21日 C. 22日 11. 女の人はどうして日にちを間違えましたか。 A. 仕事が忙しかったから B. 頭が痛かったから C. 映画のことを忘れたから 【答案】9. B 10. C 11. B 【解析】 【分析】男：もしもし、ぼくだけど、22日は大丈夫だよね。もう映画の切符、買ってあるからね。 女：えっ、22日？21日じゃなかった？ 男：22日だよ。21日は金曜日だろう。仕事がある日じゃないか。 女：あっ、そうだったわね。ごめん。最近、頭が痛くて、日にちを間違えてしまった。22日ね。楽しみにしているわ。 男：うん。じゃあ、22日の午後2時に駅で会おう。映画が終わったら、一緒にご飯を食べよう。 【9题详解】 音频中提到「21日は金曜日だろう。仕事がある日じゃないか」，21号是周五。故选B。 【10题详解】 音频中提到「じゃあ、22日の午後2時に駅で会おう」，两人22日下午见面，去看电影。故选C。 【11题详解】 音频中提到「最近、頭が痛くて、日にちを間違えてしまった」，女子最近头疼，所以搞错日期了。故选B。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. お母さんは何をしていますか。 A. ご飯を作っている。 B. 服を洗っている。 C. 食事をしている。 13. これから何をつけますか。 A. 洗濯機 B. ストーブ C. 冷蔵庫 14. お母さんは午後何をしますか。 A. 掃除 B. シャツの洗濯 C. 買い物 【答案】12. B 13. B 14. A 【解析】 【分析】男：ただいま。 女：おかえり。 男：お母さん、ぼく、おなか空いたよ。何か食べ物ある？ 女：あるわよ。自分で開けて取って。お母さんは服を洗っているから。 男：おお、寒い。お母さん、寒いよ。どうしてストーブつけないの？ 女：そんなに寒いの？ちょっと待ってね。シャツの洗濯、もうすぐ終わるから。 男：早くつけてよ。 女：はい、はい。ああ、忙しい。掃除は午後にするわ。でも、洗濯が終わってよかった。 【12题详解】 音频中提到「お母さんは服を洗っているから」，妈妈正在洗衣服。故选B。 【13题详解】 音频中提到「お母さん、寒いよ。どうしてストーブつけないの？」「早くつけてよ」，男子提到自己很冷，让妈妈开暖气，因此接下来要开暖气。故选B。 【14题详解】 音频中提到「掃除は午後にするわ」，下午要打扫。故选A。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人の妹さんは、大学を卒業したらどうしますか。 A. 就職する。 B. 旅行する。 C. 留学する。 16. 男の人は、何について相談しましたか。 A. 妹さんへのプレゼント B. 食事の場所 C. 卒業後の計画 17. 二人はこの後、何をしますか。 A. 食事に行く。 B. プレゼントを買いに行く。 C. 残業する。 【答案】15. C 16. A 17. B 【解析】 【分析】男：ちょっと相談したいことがあるんですが、いいですか。 女：どうしたんですか。 男：妹が来月大学を卒業するので、何かをあげたいと思っているんですが、何がいいかわからなくて… 女：そうですか。妹さん、卒業後は就職ですか。 男：いいえ、留学することになりました。 女：それなら、プレゼントもいいですが、家族で食事に行くのもいいと思いますよ。 男：それはもう予定しています。でも、何か記念になるものもあげたくて… 女：じゃあ、仕事が終わったら、一緒にプレゼントを探しに行きませんか。 男：ありがとうございます。助かります。 【15题详解】 音频中提到「いいえ、留学することになりました」，男子的妹妹大学毕业后要去留学。故选C。 【16题详解】 音频中提到「妹が来月大学を卒業するので、何かをあげたいと思っているんですが、何がいいかわからなくて」，男子不知道要送妹妹什么来作为大学毕业的礼物，因此来找女子商量。故选A。 【17题详解】 音频中提到「じゃあ、仕事が終わったら、一緒にプレゼントを探しに行きませんか」，两人工作结束后要一起去看看礼物。故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 日本人にとって、食事の時間はどんな時間ですか。 A. 家族で話し合う時間 B. 仕事や学校の準備をする時間 C. 一人でゆっくり休む時間 19. 日本の家庭では、朝食に何を食べることが多いですか。 A. パンとサラダ B. 納豆とスープ C. ご飯とみそ汁 20. 朝食の時、家族は何について話しますか。 A. 料理の作り方について B. その日の予定について C. 仕事や学校での出来事について 【答案】18. A 19. C 20. B 【解析】 【分析】女：日本人にとって、食事の時間はとても大切です。家族で食べる食事は、コミュニケーションの場でもあります。例えば、朝食は一日の始まりの大切な食事で、だいたい朝の6時から8時ぐらいに朝ご飯を食べます。これは、お父さんやお母さんが仕事に行く前の時間で、子供たちが学校に行く前の時間です。日本の朝食は、ご飯とみそ汁が基本です。他には、焼き魚や卵焼き、納豆などを食べます。最近は、パンやサラダといった洋風の朝食を食べる家庭も増えています。朝食のときは、その日の予定を家族で話し合います。「今日は部活があるから遅くなる」とか、「今日は早く帰ってくる」とか、そんな話をします。 【18题详解】 音频提到「家族で食べる食事は、コミュニケーションの場でもあります。」，故选A。 【19题详解】 音频提到「日本の朝食は、ご飯とみそ汁が基本です。」，故选C。 【20题详解】 音频提到「朝食のときは、その日の予定を家族で話し合います。」，故选B。 第二部分 阅读理解(共20小题;每小题2.5分,满分50分) 阅读下列短文,从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项,并填写在答题纸上。 (一) 「考える」ということは、知識を身につけることのように、すでにある（已有的）ものを教えられたり覚えたりすることではない。それは、自分自身の頭と心で、自分自身の力で「思う」ことである。 この世の中には、実にたくさんの本を読んで、多くの知識を持っていながら、自分自身で考えるということはあまりしていない人がいる。ところが、その人がそれを持っているというだけの理由で自分を優れた人間と思っている場合もある。また一方、よく考えはするが、知識を身につけるように努力をしない人もいる。 それではどちらの人がいいかということになると、私はどちらに偏ることも理想的なことではないと思っている。なぜかというと、知識を身につけるということと、考えるということは、切り離すことのできない深いつながり（联系）を持っているからである。（ア）というものは、考えるという力を助けにして、初めて深まっていくものである。また、（ア）は、身につけた知識の力を助けにして、次第に高まっていくものである。 知識と考えが、向上を求める人間の精神の、深いつながりを持ったものになることによって、人間は本当に成長していくと言っていいだろう。 21. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 考えること B. 教えられること C. 知識を身につけること D. 覚えること 22. 「その人」はどんな人のことか。 A. 知識が偏る人 B. よく考える人 C. 努力をしない人 D. あまり考えることをしていない人 23. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 考え、考え B. 考え、知識 C. 知識、知識 D. 知識、考え 24. 文章によると、知識と考えはどのような関係にあるか。 A. 知識と考えは、本質的に同じものだ。 B. 知識がなければ、考える必要がない。 C. 知識と考えは、互いに支え合っている。 D. 考えることより、知識を身につけることのほうが大切だ。 25. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 本をたくさん読めば、自然に考える力が身につく。 B. 知識と考える力の両方を高めることが、人間の成長につながる。 C. 知識が多い人ほど、優れた人間になることができる。 D. 自分の考えを持つためには、知識を学ぶ必要はない。 【答案】21. A 22. D 23. D 24. C 25. B 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写所谓“思考”，并不像掌握知识那样，被教授或记住已有的东西。那就是用自己的头脑和心灵，用自己的力量去“思考”。 这个世界上，确实有很多人读了很多书，掌握了很多知识，却很少自己思考。但是，也有仅仅因为那个人拥有这些就认为自己很优秀的情况。另一方面，也有爱思考却不努力学习知识的人。 那么到底哪一方好呢？我认为偏向哪一方都不理想。为什么这么说呢？因为掌握知识和思考之间有着不可分割的深刻联系。知识这种东西，只有借助思考的能力，才能不断深化。另外，思考是借助所学知识的力量逐渐提高的。 知识和思想与追求进步的人类精神紧密相连，人类才能真正成长起来。 【21题详解】 由原文「「考える」ということは、知識を身につけることのように、すでにある（已有的）ものを教えられたり覚えたりすることではない。それは、自分自身の頭と心で、自分自身の力で「思う」ことである。」可知，所谓“思考”，并不像掌握知识那样，被教授或记住已有的东西。那就是用自己的头脑和心灵，用自己的力量去“思考”。「それ」承接前句主语，指代的是“思考”这件事。故选A。 【22题详解】 由原文「実にたくさんの本を読んで、多くの知識を持っていながら、自分自身で考えるということはあまりしていない人がいる。ところが、その人がそれを持っているというだけの理由で自分を優れた人間と思っている場合もある。」可知，确实有很多人读了很多书，掌握了很多知识，却很少自己思考。但是，也有仅仅因为那个人拥有这些就认为自己很优秀的情况。「その人」指代前文提到的读书多、知识丰富却不怎么独立思考的人。故选D。 【23题详解】 由原文「なぜかというと、知識を身につけるということと、考えるということは、切り離すことのできない深いつながり（联系）を持っているからである。（ア）というものは、考えるという力を助けにして、初めて深まっていくものである。また、（ア）は、身につけた知識の力を助けにして、次第に高まっていくものである。」可知，为什么这么说呢？因为掌握知识和思考之间有着不可分割的深刻联系。知识这种东西，只有借助思考的能力，才能不断深化。另外，思考是借助所学知识的力量逐渐提高的。根据前句描述可知“知识”和“思考”的联系，第一空依靠思考的力量得以深化的是“知识”；第二空依靠习得的知识得以提升的是“思考”。故选D。 【24题详解】 由原文「知識を身につけるということと、考えるということは、切り離すことのできない深いつながり（联系）を持っているからである。」因为掌握知识和思考之间有着不可分割的深刻联系以及后文二者互相助力的表述可知，知识和思考是相互支撑、彼此促进的关系。故选C。 【25题详解】 由原文「知識と考えが、向上を求める人間の精神の、深いつながりを持ったものになることによって、人間は本当に成長していくと言っていいだろう。」可知，知识和思想与追求进步的人类精神紧密相连，人类才能真正成长起来。作者想要表达的是同时提升知识储备与思考能力才能实现人的真正成长。故选B。 （二） 金曜日の夜、息子が東京から一人のお客様を連れて帰ってきた。お客様はケビンさんという若いアメリカ人で、息子の会社の同僚だ。仕事の関係で日本に来ていたが、週末を利用して、私たちの住む町を訪ねることになったそうだ。 夕食のために、家内は朝から魚料理をいろいろ準備した。ここは海に近い町なので、新鮮な魚が手に入りやすく、私たちの家では、お客様が来る時によく魚料理を出している。しかし、家内も私も、外国人であるケビンさんの日に合うかどうか、少し心配していた。 幸い、その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった。ケビンさんは、どの料理にも興味を持って、「とてもおいしい」と何度も言いながら、楽しそうに食べてくれたから　だ。特に地元で取れた魚の料理が気に入ったようだった。 この地方には、いたるところ（到处）に温泉がある。ケビンさんは今まで温泉に入った経験がなく、日本に来たら一度体験してみたいと思っていたそうだ。（ア）、食事の後、息子は彼を近所の旅館の温泉へ案内した。ケビンさんは露天風呂にも入り、自然の景色を楽しみながら、温泉の素晴らしさに感動したようだった。 土曜日の午後、ケビンさんは一人で東京へ戻った。その日の夜、東京からお礼の電話をかけてくれた。「この週末はとても楽しかった」と何度も話していた。ケビンさんがここで楽しい時間を過ごせたことを知って、私たちも温かい気持ちになった。 26. ケビンさんは、なぜ筆者の町を訪ねることになったのか。 A. 仕事の関係で訪ねてきた。 B. 週末の時間を利用して、筆者の住む町を訪ねることにした。 C. 温泉に入るためだけに来た。 D. 魚料理を研究しに来た。 27. 文中に「その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった」とあるが、なぜか。 A. 息子に料理を説明してもらったから B. ケビンさんは我慢して魚料理を食べたから C. ケビンさんは料理を全部食べてしまったから D. ケビンさんは魚料理を喜んで食べてくれたから 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. それでは C. もちろん D. そして 29. この文章を書いたのはだれか。 A. 息子さん B. 奥さん C. ご主人 D. お客様 30. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. ケビンさんは日本に来る前に何度も温泉に入ったことがある。 B. ケビンさんは、日本の魚料理を食べたことがなかったので困った。 C. 筆者の家では、お客様が来る時によく魚料理を出す。 D. ケビンさんは帰国してから筆者に電話をかけてきた。 【答案】26. B 27. D 28. A 29. C 30. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者周末接待儿子同事的经历。 周五晚上，儿子从东京带回来一位客人。客人是名叫凯文的美国年轻人，是儿子公司的同事。他因工作相关的原因来到日本，据说打算利用周末的时间，前来拜访我们居住的小镇。 为了准备晚餐，妻子从一大早就着手准备了各式各样的鱼类料理。这里是紧邻大海的小镇，很容易获取新鲜的鱼类，在我们家，有客人来访时经常会端出鱼类料理。但我和妻子都有些担心，这些料理是否符合身为外国人的凯文的口味。 所幸，那份担忧在用餐开始后立刻就消散了。因为凯文对每一道菜都很感兴趣，一边反复说着“太好吃了”，一边开开心心地享用。他似乎尤其中意用本地捕捞的鱼制作的料理。 这个地区到处都有温泉。凯文至今没有泡过温泉，据说他一直希望来日本之后能体验一次。所以吃完饭之后，儿子就带他去了附近旅馆的温泉。凯文还泡了露天浴池，一边欣赏自然景色，一边似乎为温泉的绝妙体验深受触动。 周六下午，凯文独自返回了东京。当天晚上，他从东京打来了致谢的电话。他反复说着“这个周末我过得非常开心”。得知凯文在这里度过了愉快的时光，我们也心生暖意。 【26题详解】 由原文「仕事の関係で日本に来ていたが、週末を利用して、私たちの住む町を訪ねることになったそうだ。」（他因工作相关的原因来到日本，据说打算利用周末的时间，前来拜访我们居住的小镇）可知，凯文拜访笔者小镇的原因是利用周末空闲时间出行。故选B。 【27题详解】 由原文「幸い、その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった。ケビンさんは、どの料理にも興味を持って、「とてもおいしい」と何度も言いながら、楽しそうに食べてくれたからだ。」（所幸，那份担忧在用餐开始后立刻就消散了。因为凯文对每一道菜都很感兴趣，一边反复说着“太好吃了”，一边开开心心地享用）可知，担忧消散的原因是凯文开开心心地享用了鱼类料理。故选D。 【28题详解】 由原文「ケビンさんは今まで温泉に入った経験がなく、日本に来たら一度体験してみたいと思っていたそうだ。（ア）、食事の後、息子は彼を近所の旅館の温泉へ案内した。」（凯文至今没有泡过温泉，据说他一直希望来日本之后能体验一次。（ア）吃完饭之后，儿子就带他去了附近旅馆的温泉）可知，前文提到凯文一直想体验日本温泉，后文做出了饭后带他去附近旅馆泡温泉的行动，前后文是因果关系，「そこで」于是、因此，符合语境。故选A。 【29题详解】 由原文「夕食のために、家内は朝から魚料理をいろいろ準備した。」（为了准备晚餐，妻子从一大早就着手准备了各式各样的鱼类料理）可知，叙述者称呼自己的配偶为「家内」（妻子），说明作者是家中的男主人，也就是丈夫。故选C。 【30题详解】 由原文「私たちの家では、お客様が来る時によく魚料理を出している。」（在我们家，有客人来访时经常会端出鱼类料理）可知，选项C「筆者の家では、お客様が来る時によく魚料理を出す」和原文内容一致。故选C。 （三） AI（人工知能）の医療分野への応用が広がる中、大阪大学では、医療の現場で得られる膨大なデータを、人工知能を使って分析する技術を企業と共同で開発し、治療や診断などに活用していく計画を発表しました。これは17日、大阪大学医学系研究科の澤芳樹教授らが会見を開き、発表したものです。 それによりますと、大阪大学と附属病院は、実際の医療や研究の現場で得られる画像診断などの情報をビッグデータ（大数据）として、人工知能に学習・分析させる技術を企業と共同で開発していくということです。そして、人工知能を使った病気の予測や治療、それに画像診断の支援などの実用化を目指すということです。 （ア）、将来的には、60ほどある関連病院の電子カルテ（电子病历）の情報も集約することで、病院どうしが連携して、大規模な臨床研究を進めることも可能になるとしています。 これまで、人工知能を医療に応用する研究は、研究者や診療科がそれぞれ個別に進めることが多くありましたが、大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組む研究は、全国的に見ても珍しいものです。 澤教授は、「医療現場の膨大なビッグデータをどう解析していくのか、その仕組みづくり（机制构建）が重要だ。AIは1つの柱として、大学として研究を支援していきたい」と話していました。 31. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 医療現場で得られるデータ B. 大阪大学が発表した計画 C. 企業が開発した新しい技術 D. 人工知能の医療分野への応用 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. さらに D. ところで 33. 澤教授が「その仕組みづくりが重要だ」と言っているのは、なぜか。 A. 医療現場の膨大なビッグデータを効果的に分析する必要があるから B. 新しい医療機器を開発するための仕組みが必要だから C. 全国の病院を一つにまとめる必要があるから D. 医療現場のデータを集めるだけでも十分だから 34. 文中に「1つの柱」とあるが、どういう意味か。 A. 建物を支えるもの B. 長い時間続くもの C. 多くの情報を集める場所 D. 研究を支える重要な存在 35. 大阪大学の計画の特徴として、文章の内容と合っているものはどれか。 A. 研究者や診療科がそれぞれ個別に研究を進めること B. 大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組むこと C. 大学だけで人工知能を使った医療研究を進めること D. 医師の代わりに人工知能が診断や治療を行うこと 【答案】31. B 32. C 33. A 34. D 35. B 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写AI（人工智能）在医疗领域的应用越来越广泛，大阪大学宣布，将与企业共同开发利用人工智能分析医疗现场获得的庞大数据的技术，并将其应用于治疗和诊断等方面。这是17日，大阪大学医学系研究科的泽芳树教授等人召开记者招待会发表的。 该消息称，大阪大学和附属医院将与企业共同开发将在实际医疗和研究现场获得的图像诊断等信息作为大数据，使人工智能进行学习和分析的技术。并且，利用人工智能进行疾病预测和治疗，并以影像诊断辅助等实用化为目标。 此外，未来还将汇集约60家相关医院的电子病历信息，使医院之间合作，推进大规模临床研究成为可能。 迄今为止，将人工智能应用于医疗领域的研究大多是由研究者和诊疗科各自进行的，而大学和医院一体化，甚至与企业共同进行的研究，在全国范围内也很少见。 泽教授表示：“如何解析医疗现场庞大的大数据，建立这样的机制是非常重要的。AI作为一个支柱，希望大学能够支援研究。” 【31题详解】 由原文「大阪大学では……計画を発表しました。これは17 日、大阪大学医学系研究科の澤芳樹教授らが会見を開き、発表したものです。それによりますと……」可知，大阪大学宣布，将与企业共同开发利用人工智能分析医疗现场获得的庞大数据的技术，并将其应用于治疗和诊断等方面。这是17日，大阪大学医学系研究科的泽芳树教授等人召开记者招待会发表的。「それ」指代前面提到的大阪大学发布的这项计划。故选B。 【32题详解】 由原文「大阪大学と附属病院は、実際の医療や研究の現場で得られる画像診断などの情報をビッグデータ（大数据）として、人工知能に学習・分析させる技術を企業と共同で開発していくということです。……（ア）、将来的には、60ほどある関連病院の電子カルテ（电子病历）の情報も集約することで、病院どうしが連携して、大規模な臨床研究を進めることも可能になるとしています。」可知，前文介绍共同开发技术、实现AI 医疗实用化，后文说未来还将汇集约60家相关医院的电子病历信息，使医院之间合作，推进大规模临床研究成为可能。后文是在前文基础上的进一步拓展展望，「さらに」表示递进，“此外、进一步”。故选C。 【33题详解】 由原文「医療現場の膨大なビッグデータをどう解析していくのか、その仕組みづくり（机制构建）が重要だ。」可知，如何解析医疗现场庞大的大数据，建立这样的机制是非常重要的。构建机制的原因是需要对医疗现场海量大数据进行有效解析。故选A。 【34题详解】 由原文「AIは1つの柱として、大学として研究を支援していきたい」可知，AI作为一个支柱，希望大学能够支援研究。此处把AI 比作“一根支柱”，指支撑研究的重要力量。故选D。 【35题详解】 由原文「これまで、人工知能を医療に応用する研究は、研究者や診療科がそれぞれ個別に進めることが多くありましたが、大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組む研究は、全国的に見ても珍しいものです。」可知，迄今为止，将人工智能应用于医疗领域的研究大多是由研究者和诊疗科各自进行的，而大学和医院一体化，甚至与企业共同进行的研究，在全国范围内也很少见。大阪大学项目的特点是大学、医院一体化，同时联合企业共同推进。故选B。 （四） ある勉強会でのこと。 私たちは4人で勉強会をおこなっていましたが、場所はそのうちのお一人のご自宅でした。ただ自宅といっても、実業家の方だけあって（不愧是）、海の見える風光明媚な立地に建つ相当な豪邸です。 私と主催者のほかのメンバーは、書道家の先生と絵本作家の方でした。食事は、主催者の奥様の手料理。こだわった（讲究的）パンと野菜、さらに手作りのハンバーグを間に挟んだハンバーガー。 私が「おいしい！ いくらでも食べられますね」と食事に一生懸命になっていると、書道家の先生は急に席を立ちました。「どうしたんだろう？」 皆、先生に視線を向けます。 走っていった先はキッチン（厨房）でした。嬉しそうな顔をして戻ってこられると、「本当においしくて、この気持ちをすぐに伝えたかった」と、奥様に感想を伝えに行ったと言うのです。 子供のように自分の気持ちに正直で、すぐに行動する。それを見て私は「素敵な人だな」と思いました。 大人になると、気持ちよりも世間体（他人的看法）とか正しさを優先してしまいますね。でも、これでは可愛くないでしょう。好きな人は内面的な可愛らしさを持っているのです。 いつまでも、子供心を持って無邪気に過ごせる人こそ可愛いし、可愛がられる人なのです。書道家の先生のように、気持ちを素直に表現して、行動できる人になりましょう。 36. 勉強会の場所はどこか。 A. 書道家の先生の家 B. 筆者の自宅 C. 公共の施設 D. 海の見える豪邸 37. 書道家の先生が「急に席を立ちました」のはなぜか。 A. 食事の感想を奥様に伝えたかったから B. 体調が急に悪くなったから C. キッチンで新しい料理を作りたかったから D. 他の参加者に料理を勧めたかったから 38. 文中に「これでは可愛くないでしょう」とあるが、「これ」は何を指すか。 A. 食事の感想をすぐに相手へ伝えないこと B. 自分の気持ちを隠さず、すぐ行動に移すこと C. 大人としての責任を持たないこと D. 気持ちよりも世間体や正しさを優先してしまうこと 39. 文中の「可愛い」人とは、どんな人か。 A. 子供のように見える人 B. いつも正しいことを言う人 C. 素直な気持ちを表現できる人 D. 人混みの中でも目立つ人 40. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 大人になると、世間体を大切にするべきだ。 B. 自分の気持ちを素直に表し、行動することが大切だ。 C. 勉強会は料理がおいしくて、楽しかった。 D. おいしい料理を作ることは、人との関係を深める。 【答案】36. D 37. A 38. D 39. C 40. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者在某次学习会上的经历和感悟。 这是某次学习会的经历。 我们当时4个人举办学习会，地点是其中一位成员的家里。虽说只是自宅，但不愧是实业家，那是一栋建在能眺望大海、风景绝佳的地段的相当气派的豪宅。 除了我和主办方之外，其他的成员是书法老师和绘本作家。餐食是主办方夫人亲手做的料理：搭配了讲究的面包和蔬菜，中间还夹着手工肉饼的汉堡包。 当我正埋头吃得开心，说着“太好吃了！我多少个都吃得下呀”的时候，书法老师突然离席了。大家都把视线投向老师，心里想着“这是怎么了？” 他快步跑去的地方是厨房。只见他一脸开心地回来，解释说自己是特意去找夫人反馈感想的：“实在太好吃了，我忍不住想立刻把这份心情传达出去”。 像孩子一样忠于自己的内心，想到就立刻付诸行动。看到这一幕我心想：“真是个很棒的人啊”。 长大成人之后，我们总是会优先顾及他人的看法、或是所谓的“得体正确”，把自己的真实感受放在后面。但这样一点都不可爱对吧？受欢迎的人，都拥有内在的灵动可爱之处。 永远怀揣着孩童般的纯粹、坦荡生活的人才是可爱的，也才会是被大家喜爱的人。像那位书法老师一样，做一个能坦率表达心意、立刻付诸行动的人吧。 【36题详解】 由原文「実業家の方だけあって、海の見える風光明媚な立地に建つ相当な豪邸です」（不愧是实业家，那是一栋建在能眺望大海、风景绝佳的地段的相当气派的豪宅）可知，学习会的举办场地是能眺望大海的豪宅。故选D。 【37题详解】 由原文「嬉しそうな顔をして戻ってこられると、「本当においしくて、この気持ちをすぐに伝えたかった」と、奥様に感想を伝えに行ったと言うのです」（只见他一脸开心地回来，解释说自己是特意去找夫人反馈感想的：“实在太好吃了，我忍不住想立刻把这份心情传达出去”）可知，书法老师突然离席是为了向夫人表达用餐的感想。故选A。 【38题详解】 由原文「大人になると、気持ちよりも世間体とか正しさを優先してしまいますね。でも、これでは可愛くないでしょう」（长大成人之后，我们总是会优先顾及他人的看法、或是所谓的“得体正确”，把自己的真实感受放在后面。但这样一点都不可爱对吧）可知，「これ」指的是前半句提到的“比起自身感受，优先顾及他人眼光和所谓正确得体的行为”。故选D。 【39题详解】 由原文「書道家の先生のように、気持ちを素直に表現して、行動できる人になりましょう」（像那位书法老师一样，做一个能坦率表达心意、立刻付诸行动的人吧）可知，文中定义的“可爱的人”指的是能够坦率表达真实心意的人。故选C。 【40题详解】 由原文「子供のように自分の気持ちに正直で、すぐに行動する。それを見て私は「素敵な人だな」と思いました」（像孩子一样忠于自己的内心，想到就立刻付诸行动。看到这一幕我心想：“真是个很棒的人啊”）以及文末的总结表述可知，作者想传递的观点是：坦率表达自身心意、立刻付诸行动是非常重要的。故选B。 第三部分 语言应用(共两节,满分 30 分) 第一节(共 10 小题,每小题 1.5 分,满分 15 分) 阅读下面短文,从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。 パリで暮らしていて驚くのは、「美術館」や「映画」が、当たり前のように子供たちの日常に___41___いることです。私の娘たちが通っていた小学校では遠足の___42___がルーブル美術館(卢浮宫美术馆)やオルセー美術館だったのですが、遠足当日は私のほうがワクワクしていました。 休館日でさえ、学校のために特別開館する美術館もあり、子供たちは静かな館内で___43___の説明を聞きながら、本物の絵画や彫刻をじっくり鑑賞します。大人でも___44___感じる体験が、「日常」として存在しているのです。 また、パリでは映画鑑賞も遠足として扱われ(被当作)、作品を観る___45___、「どこに心が動いた？」とクラスで感想を共有し合う時間が設けられています。鑑賞とは「正解を探すこと」ではなく、「自分が何を感じたかに気づくこと」です。その感覚を、子供たちは小さな頃から自然に身につけ___46___のです。 美術館での遠足には、親参加型のものもあります。ゆったりとした空間の中で静かに作品と向き合う時間は、大人の私___47___贅沢そのものでした。子供たちは作品の前で、ただ「きれいだね」「すごいね」と言うだけではなく、立ち止まり、比べ、気づき、また戻ってくる…… ___48___鑑賞していました。 芸術を特別視しない文化で___49___子供たちにとって、「美しさは____50____場所にあるもの」ではなく、「日常の中に見つけるもの」です。美術館が身近にあり、心の動くものに素直に立ち止まる（驻足感受）経験を重ねることで、「美しさを見つける目」はゆっくり磨かれていくのだと思います。 41. A. 組み込まれて B. 作られて C. 分けられて D. 取り出されて 42. A. 出発点 B. 目的 C. 行き先 D. 帰り 43. A. モデル B. デザイナー C. カメラマン D. ガイド 44. A. 普通に B. 自由に C. 特別に D. 簡単に 45. A. わけではなく B. だけではなく C. ために D. ように 46. A. ていく B. てもらう C. てある D. てみる 47. A. にとっても B. によっても C. に対しても D. についても 48. A. そんなものを B. そのまま C. そんなふうに D. そのときに 49. A. 育てる B. 増える C. 増やす D. 育つ 50. A. 近い B. 遠い C. 狭い D. 高い 【答案】41. A 42. C 43. D 44. C 45. B 46. A 47. A 48. C 49. D 50. B 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写生活在巴黎，让我惊讶的是，“美术馆”和“电影”理所当然地融入孩子们的日常生活中。我女儿们上的小学，远足的目的地是卢浮宫美术馆和奥赛美术馆，远足当天我兴奋得不得了。 即使在闭馆日，也有为学校特别开放的美术馆，孩子们在安静的馆内一边听着导游的说明，一边仔细地欣赏真正的绘画和雕刻。成年人也有特别的体验，作为“日常”存在着。 此外，在巴黎，电影鉴赏也被视为远足，不仅仅是观赏作品，“哪里打动了你？”和班级一起分享感想的时间。鉴赏不是“寻找正确答案”，而是“意识到自己感受到了什么”。这种感觉，孩子们从小就自然而然地掌握了。 美术馆的远足也有家长参加型的。在宽敞的空间里安静地面对作品的时间，对于成年的我来说也是一种奢侈。孩子们在作品面前，不仅会说“真漂亮”“真厉害”，还会停下来，比较，发现，再回来……是这样欣赏的。 对于在不特别重视艺术的文化中长大的孩子们来说，“美不是遥远的地方的东西”，而是“日常生活中发现的东西”。美术馆就在身边，对心动的事物坦率地驻足感受，通过积累经验，慢慢地磨炼“发现美的眼睛”。 【41题详解】 本题考查动词被动态。在巴黎生活令人惊讶的是“美术馆”和“电影”理所当然地被融入孩子们的日常生活之中。「組み込まれる」是「組み込む」的被动态，意思是“‌被编入、被纳入、被嵌入‌”；「作られる」是「作る」的‌被动态‌，意思是“被制作”或“被制造”；「分けられる」是「分ける」的被动态，意思是“能被分开”或“被分开”；「取り出される」是「‌取り出す」的‌被动态‌，意思是“‌被取出、被拿出‌”。「子供たちの日常に組み込まれている」被融入孩子们的日常生活之中，用「組み込まれる」更符合文意。故选A。‌‌ 【42题详解】 本题考查名词。我女儿就读的小学，远足的目的地是卢浮宫、奥赛美术馆。「出発点」出发点；「目的」目的；「行き先」目的地；「帰り」回程。「遠足の行き先」远足的目的地。故选C。 【43题详解】 本题考查外来语。孩子们在安静的场馆内听讲解员的解说，仔细欣赏真品绘画与雕刻。「モデル」模特；「デザイナー」设计师；「カメラマン」摄影师；「ガイド」讲解员，向导。「ガイド」比较符合美术馆参观场景下出现的。故选D。 【44题详解】 本题考查副词。就连成年人都会觉得十分特别的体验，在当地却是日常。「普通に」普通地；「自由に」自由地；「特別に」格外、特别地；「簡単に」简单地；「特別に感じる体験」觉得十分特别的体验，刚好和后面的「日常」形成对比，所以选填「特別に」符合句意。故选C。 【45题详解】 本题考查句型。在巴黎，看电影也会被当作远足活动，不只是观看作品，课堂还会设置分享内心感受的环节。「わけではない」表示从事实情况来讲并不是某种情况，“并非”；「だけではなく」表示累加、递进，“不但～而且～”；「ために」表示目的，“为了”；「ように」表示目的，“为了”。「作品を観るだけではなく、～が設けられている」不只是观看作品，还会设置～。故选B。 【46题详解】 本题考查补助动词。孩子们从小就自然而然掌握这种感受方式。「ていく」表示现在到将来的动作持续或变化；「AはBに～してもらう」表示接受或委托别人为自己或自己一方的人做某事，或别人接受、委托别人做某事，说话人站在受益者的角度；「～が＋他V＋てある」表示有意进行的动作结果的存续；「てみる」表示尝试做某事；就选项来看，「ていく」适合描述能力慢慢养成。故选A。 【47题详解】 本题考查句型。在舒缓空间静静面对作品的时光，对身为成年人的我而言都是十分奢侈的。「にとっても」意为“对……来说也”；「によっても」意为“‌即便是根据……也……‌”；「に対しても」意为“对……也（同样）”；「についても」意为“关于某件事也（同样）……”。此处表达主观感受，用「にとっても」更符合句意。故选A。 【48题详解】 本题考查副词。孩子们就那样欣赏作品。「そんなものを」意为“那样的事物”；「そのまま」意为“保持状态原封不动”；「そんなふうに」意为“像那样地”；「そのときに」意为“在那时”。用「そんなふうに」指代前面一连串孩子欣赏作品的行为。故选C。 【49题详解】 本题考查动词。在不把艺术特殊化的文化环境中成长起来的孩子们。「育てる」培育(他动词，需要宾语)；「増える」增加(自动词)；「増やす」增加(他动词)；「育つ」成长（自动词）；主语是孩子，表达孩子成长，选自动词「育つ」符合文意。故选D。 【50题详解】 本题考查一类形容词。美不是存在于遥远的地方，而是要在日常生活之中去发现。「近い」近的；「遠い」遥远的；「狭い」狭窄的；「高い」高的。用「遠い」和后文「日常の中」形成对比。故选B。 第二节(共 10 小题,每小题 1.5 分,满分 15 分) 阅读下面短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有画横线时,写出该单词的汉字或假名。 人生には、さまざまな選択があります。そして、どんな選択にも、　1　(薬)のように「効果」と「副作用」があります。 誰かを深く愛するなら、別れの痛み　2　触れることもあるかもしれません。人気者に　3　(なる)たいなら、ときに誰かに嫌われることも受け入れます。何かに挑戦すれば、　4　(うまい)いかないこともあります。 どれ　5　避けることはできません。でも、あらかじめその可能性を知って　6　(いる)ば、必要以上に不安になることはありません。「そういうこともあるかもしれない」と、少しだけ心の余裕を持つことが大切です。 すべてを恐れなくていいです。知っているから動けるのです。リスクを知ったうえで行動する人は、失敗や困難に　7　(出会う)でも、前向きに　8　(すす)むことができます。その準備がある人ほど、目の前の喜びをしっかり受け取れます。 良い結果だけ　9　求めるのではなく、選択に伴う不安や失敗も受け入れるのです。そうすること　10　、私たちは宝物を手に入れることができます。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. くすり 52. に 53. なり 54. うまく 55. も 56. いれ 57. 出会っ 58. 進 59. を 60. で 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对做出选择的看法。 人生中有各种各样的选择。而无论怎样的选择，都像药物一样同时存在“效果”与“副作用”。 如果深深爱着某个人，或许也会体会到离别的痛楚。如果想要成为受欢迎的人，有时也要接纳被人讨厌的情况。向某件事发起挑战的话，也会有进展不顺的时候。 这些情况全部都无法回避。但如果提前知晓这种可能性，就不会陷入过度的不安。怀揣“说不定也会发生这种事”的想法，给自己的内心留一点余裕是很重要的。 你完全不必畏惧所有事物。正因为提前了解了情况，我们才能迈步前行。知晓风险之后再行动的人，即便遭遇失败与困境，也能积极地向前迈进。越是做好这份准备的人，就越能切实把握住眼前的喜悦。 不要只一味追求好的结果，也要接纳选择所伴随的不安与失败。通过这样的方式，我们才能收获属于自己的珍宝。 【51题详解】 本题考查单词发音。「薬（くすり）」药物，名词。故填「くすり」。 【52题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表达“有可能触碰到离别的痛苦”，「に」表示动作涉及的对象，「～に触れる」表示触碰到……。故填「に」。 【53题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“如果想要成为受欢迎的人”，「～たい」表示主观愿望，“想要……”，前接动词ます形去ます。「なる」的ます形为「なります」。故填「なり」。 【54题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“向某件事发起挑战的话，也会有进展不顺的时候”，一类形容词「うまい」后续接动作「いかない」。一类形容词修饰动词时，需改词尾「い」为「く」。「うまい」变为「うまく」。「うまくいかない」意为“进展不顺利、不如意”。故填「うまく」。 【55题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表达“无论哪一个都无法回避”，「も」接疑问词后，表示全面否定；「どれも」意为“无论哪个都、全部都”，后续否定的「ことはできません」。故填「も」。 【56题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“但如果提前知晓那种可能性的话，就不会陷入不必要的不安”，「～ば」是动词ば形，表示假定。动词「いる」的ば形为「いれば」。故填「いれ」。 【57题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“知晓风险后行动的人，即便遭遇失败和困难……”，后续接接续助词「ても」，表示假定条件的转折。动词「出会う」需要变为て形「出会って」。故填「出会っ」。 【58题详解】 本题考查单词发音。「すすむ（進む）」前进、迈进，动词。故填「進」。 【59题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表达“不要只追求好的结果”，助词「を」提示他动词「求める」的动作宾语「良い結果だけ」。故填「を」。 【60题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“通过这样的做法，我们就能收获珍宝”，助词「で」表示方法、材料手段。故填「で」。 第四部分 写作(共 2 节,满分 40 分) 第一节(满分 10 分) 61. 学校计划下周开展“无手机日”(「ノースマホデー」)活动,希望同学们减少手机使用,体验不同的校园生活。请你用日语写一则活动介绍,说明活动目的和意义,并倡议同学们积极参加。 注意: (1)字数80-120字; (2)格式正确,书写清楚; (3)使用「です・ます」体。 【答案】ノースマホデー 学校では、来週の火曜日に「ノースマホデー」を実施します。この活動は、スマートフォンの使用を減らし、友達との交流や学校生活をもっと楽しむためのものです。皆さん、当日はスマホを使わずに、普段と違う学校生活を体験しましょう。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇活动介绍； 标题：「ノースマホデー」； 正文： ①说明活动名称、时间和地点，「学校では、来週の火曜日に「ノースマホデー」を実施します」； ②写明活动内容与目的、意义，「この活動は、スマートフォンの使用を減らし、友達との交流や学校生活をもっと楽しむためのものです」； ③邀请大家积极参加，「皆さん、当日はスマホを使わず、普段と違う学校生活を体験しましょう」； 最后注意字数，语体、语法的正确运用，行文流畅，表达通顺。 【点睛】 第二节(满分 30 分) 62. 生活中,每个人都会遇到自己不擅长或想要逃避的事情。然而,勇敢面对自己的不足,并通过不断努力去改变的过程,能够帮助我们认识自己,实现成长。请以「『苦手なこと』と向き合う」为题,用日语写一篇短文。 内容包括: (1)你曾经不擅长或感到困难的事情是什么; (2)面对这件事情时,你采取了哪些行动或付出了怎样的努力; (3)通过这次经历,你获得了怎样的成长或感悟。 写作要求: (1)字数为 280～320 字; (2)格式正确,书写清楚; (3)使用「です・ます」体。 【答案】「苦手なこと」と向き合う 私は以前人前で話すことが苦手でした。クラスで発表するときは緊張して声が震え、言いたいこともうまく伝えられませんでした。そのため、できるだけ発表を避けたいと思っていました。 でも、逃げ続けてはいけないと考え、少しずつ努力を始めました。まず家で何度も発表を練習しました。次に、友達の前で練習し、アドバイスをもらいました。授業では、できるだけ自分から意見を言うように心がけました。最初は大変でしたが、毎日少しずつ続けました。 時間が経つにつれて、緊張はだんだんしなくなりました。今は人前で話すことに慣れてきました。この経験から、苦手なことから逃げないことの大切さを学びました。簡単に上手になれなくても、努力を続ければ自分が成長できると実感しました。 【解析】 【分析】 【详解】根据要求，本题要求写一篇关于如何面对自身短板并实现成长的记叙文。 写作时可按照结构标准三段式，摆问题→写行动→写感悟。 第一段：提出自身的难题，直接点明自己的弱点（例如“不擅长在人前说话”）； 「～ことが（とても）苦手でした」表示“不擅长某事”的状态描述。 「～ときは～」表示特定时间下的状态（发表时）。 「～たくない＋たいと思っていました」表示过去的意愿（想逃避）。 「～も～ませんでした」表示“连……也做不到”（强调无奈）。 「そのため」表示因果关系的接续词（因此）。 第二段：描写付出的行动努力，按照难度递进的顺序描写行动（家里练习 → 朋友面前练习 → 课堂上主动发言），体现“循序渐进”的智慧； 「～てはいけないと考え」表示“认为不可以这样做”，用于表达决心的转折。 「～を始めました」表示动作的开始（开始努力）。 「まず～次に～」表示顺序的接续词（有条理地列举步骤）。 「～ように心がけました」表示“有意识地去做某事”，是描写主观努力的重要句型。 「～でしたが、～続けました」前半让步（虽然困难），后半强调坚持（对比手法）。 第三段：收获与感悟，写客观变化（紧张感消失了，习惯了），与第一段的“发抖”形成鲜明对比（前后呼应）。 「～につれて、～なりました／～てきました」表示“随着时间推移，状态发生变化”（经典的变化表达）。 「～ことに慣れてきました」表示“逐渐变得习惯”（强调变化的积累）。 「～から～を学びました」表示“从经验中学到了道理”（总结升华）。 「～なくても、～ければ」前半是让步条件（即使不能立刻变好），后半是肯定条件（只要坚持就能成长），构成对比强调。 最后注意字数格式要求，语法的正确运用，行文流畅，表达通顺。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $等着他啊啊啊等着他。 My bm.