5《去外婆家》教学设计-2026-2027学年二年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《去外婆家》4-6自然段精读，通过“词语闯关”复习旧知，衔接1-3段“好吃的果子”，引出“好玩的小山雀、好看的野花”，用“外婆家山上有____有____还有____”支架梳理吃的、玩的、看的三类宝贝。 特色在于情境化品读与支架式表达，通过“欢快地蹦来跳去”做动作体会“地”字用法，“姹紫嫣红”图片想象培养审美创造，“有……有……还有……”句式练习提升语言运用，助力学生说出阅读感受，为教师提供清晰教学路径，落实单元要素。

部编版二上语文《去外婆家》新授课教案（第二课时） 基本信息 学科：语文 年级：二年级上册（2026修订版新增课文） 课时：第2课时 课型：精读新授课 教材分析 本课时承接第一课时，学生已经读懂课文 1‑3 自然段，知道外婆家有好吃的果子。本节课学习 4‑6 自然段，品读好玩的小山雀、好看的野花，梳理外婆家三类 “宝贝”，感受乡村景色的鲜活美好，进一步体会藏在文字里的亲情。落实剩余生字书写，练习句式积累，练习口头表达，落实单元语文要素：说出自己阅读的感受。 学情分析 二年级学生对小动物、花草的描写很感兴趣，但对 “欢快地蹦来跳去” 这类带土也 “地” 的短语运用还不够熟练。能够找到文中事物，但完整表达感受还需要教师引导。部分生字笔画多，书写容易出错。 教学目标 1. 复习巩固生字词语，会写 “总、留、份、趣”4 个生字，把握字形结构，书写规范。 2. 正确流利朗读 4‑6 自然段，能说出外婆家有吃的、玩的、看的三类宝贝，读出喜爱、快乐的语气。 3. 品读描写小山雀、野花的语句，感受乡村的美好，体会作者对外婆家的怀念。练习积累 “有…… 有…… 还有……” 句式。 4. 能说出读课文后的感受，懂得感受长辈对自己的关爱。 教学重难点 重点：读懂 4‑6 自然段，梳理外婆家的宝贝；会写 “总、留、份、趣”。 难点：结合关键词说出阅读感受；会用 “有…… 有…… 还有……” 说话。 教学准备：课文插图、生字卡片 教学过程 一、复习回顾，情境导入（5 分钟） 1. 词语闯关，开火车读：外婆、乐趣、舅舅、留下、一份。抽查易错字音。 2. 回顾旧知：上节课我们走进外婆家，谁来说一说，外婆家在哪里？有什么好吃的宝贝？ 3. 教师过渡：外婆家除了香甜的果子，山上还有好玩的小动物、好看的野花。今天我们继续走进《去外婆家》，齐读课题。 二、品读 4‑5 自然段，感受山野的乐趣（18 分钟） 1. 学习第 4 自然段，自由朗读，找一找：外婆家山上什么东西最好玩？（小山雀） 出示句子：天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去。 ①看图感受小山雀，抓住 “欢快地蹦来跳去”，做动作体会小山雀活泼的样子。区分土也 “地” 用在动词前面。 ②拟人句子品读：“叽叽一叫就飞到你手上，唱支小曲给你听。” 把小山雀当作人来写，读出小山雀的可爱。 ③指导朗读，读出玩耍时的快乐。男女分组朗读。 2. 学习第 5 自然段，指名朗读，找一找：外婆家山上还有什么好看的宝贝？（杜鹃花、各种各样的野花） 抓住 “姹紫嫣红、香气扑鼻”，结合图片想象山上花开的样子。 3. 整体梳理全文： 外婆家的宝贝分为三类 支架训练：外婆家山上，有____，有____，还有____。 同桌互相说一说，指名完整说一说。 三、学习第 6 自然段，整体感悟，表达感受（12 分钟） 1. 齐读第 6 自然段。思考：读完这篇课文，你觉得外婆家是一个什么样的地方？ 预设：很美、很好玩、很温暖。 2. 引导学生说出阅读感受：你喜欢这个外婆家吗？为什么？落实单元语文要素，鼓励说出真实想法。 教师小结：外婆家不仅有好看好玩的景物，更藏着外婆满满的疼爱，所以 “我” 才那么盼望去外婆家。 3. 回读全文，开展小组合作朗读，读出对童年生活的喜爱。 四、写字指导，课堂小结（7 分钟） 1. 学写生字：总、留、份、趣 （1）学生观察田字格，交流字形要点： “总”：上下结构，上面 “总” 的上半部分，心字底要托住上面。 “留”：上下结构，上面部件紧凑，下面是田。 “份”：左右结构，单人旁，左窄右宽。 “趣”：半包围结构，走字旁，里面取，捺画要舒展。 （2）教师黑板范写，学生书空，重点提醒 “趣” 走字旁的写法。 （3）每个生字写 2 个，教师巡视，纠正坐姿握笔，当堂点评学生书写。 2. 课堂小结：这节课我们读完了整篇课文，看见了外婆家好吃的果子、可爱的小山雀、美丽的野花，感受到外婆暖暖的爱。希望同学们也能留心生活，记下自己快乐的小故事。 五、布置作业 1. 把课文流利朗读给家人听。 2.“总、留、份、趣” 每个字写 3 遍，口头组词。 3. 用上 “有…… 有…… 还有……”，说一句话，写在作业本上。 板书设计 去外婆家 写字：总 留 份 趣 教学反思 1. 学生能不能完整说出外婆家三类宝贝，会不会混淆。 2.“有…… 有…… 还有……” 句式，学生口头表达、书面运用的掌握情况。 3. 半包围字 “趣”，学生书写易错点。 4. 学生能不能结合文本说出自己真实的阅读感受。 学科网（北京）股份有限公司 $