行走的大地课堂_高中地理实践力作业设计_李小林

该高中地理作业设计方案系统整合了必修1“地球上的大气”“植被与土壤”及必修2“产业区位因素”核心内容，通过“观测—实验—调查”实践主线串联热力环流、植被生态功能、服务业区位等关键概念，构建从自然到人文、单一要素到综合要素的递进知识网络。 其亮点在于以完整实践链条（方案设计—数据记录—图表分析—现实应用）培养地理实践力，如城市热岛效应观测、植被覆盖模拟实验等活动，结合分层设问兼顾学生差异，助力学生用综合思维解决真实问题，既巩固知识又提升实践能力，为教师单元复习提供精准教学支持。

高中地理实践力主题作业设计 行走的大地课堂 ——“观测·实验·调查”地理实践力进阶作业设计 设计者：李小林 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 行走的大地课堂——“观测·实验·调查”地理实践力进阶作业设计 学段学科 高中 地理 适用年级 高一、高二（建议学完必修1第二章、第五章与必修2第三章后使用） 教材版本 人教版（2019）高中地理 对应内容 必修1第二章“地球上的大气”、第五章“植被与土壤”；必修2第三章“产业区位因素” 作业类型 单元实践作业（课后实践） 完成时长 总时长约110分钟；试题一约35分钟，试题二约35分钟，试题三约40分钟 设计者 李小林 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是地理实践力（同时融合综合思维、区域认知与人地协调观），需达成的学业质量标准为水平2~水平4：能够在给定观察方案下进行观察与记录；能够将地理实验方案细化为可操作步骤；能够在社会调查中收集、整理资料并用图表表达；能够对实践活动进行反思与评价。 教材地位：本作业覆盖人教版（2019）必修1第二章“地球上的大气”、第五章“植被与土壤”，以及必修2第三章“产业区位因素”。大气受热过程与热力环流、植被的生态功能、服务业区位因素是高中地理的核心概念，也是学生理解“人地关系”的重要知识支点。 教学重难点：本作业聚焦的重难点包括：热力环流原理在真实城市环境中的验证与应用；植被覆盖对水土流失的定量影响及实验结论的迁移；服务业区位因素在社区尺度上的综合分析；以及“提出可操作建议”这一地理实践输出的规范表达。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已掌握大气受热过程、热力环流、水循环、植被与土壤、服务业区位因素等核心知识，具备读取折线图、柱状图的基本能力。 现有困惑 对“地理实践力”理解停留在“出游”层面，缺乏规范的观测记录、实验控制和调查设计意识；不擅长把数据转化为可操作建议。 差异分析 部分学生善于图表分析但实验方案设计薄弱；部分学生动手能力强但文字表达与因果推理不足。作业设置分层设问与开放建议，兼顾不同起点。 设计意图 以“观测—实验—调查”三种地理实践基本形式为线索，设计三道原创情境题，让学生经历“方案设计—数据记录—图表分析—规律归纳—现实应用—反思评价”的完整实践链条。题目由自然地理向人文地理过渡、由单一要素向综合要素递进，既巩固必修知识，又培养学生用地理视角观察真实世界、解决真实问题的能力。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 解释城市热岛效应、植被涵养水源与保持水土、服务业区位因素等关键概念。 综合思维、区域认知 概念表述正确率、图表判读准确度 能力运用 B 能够根据观测、实验、调查数据归纳规律，并设计可操作的地理实践方案。 地理实践力 实验控制变量完整性、建议可行性 思维发展 C 能够结合区域背景与多要素关系，对实验结论的适用范围进行批判性思考。 综合思维、人地协调观 论证逻辑、质疑与反思表达 情感态度 D 认同人地协调理念，体验地理调查服务社区的价值，主动参与真实问题解决。 人地协调观 反思语、改进建议的公共意识 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业 目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 地理观测题 城市热岛效应微气候观测：分析不同下垫面气温差异及缓解建议。 A、B、D 让学生在真实数据中寻找城市空间差异，强化“下垫面—气温—人地关系”的推理链条。 气温差异描述2分；成因分析每点2分；开放建议每点2分，共18分。 2 地理实验题 植被覆盖与水土流失模拟实验：通过控制变量分析植被的生态功能。 A、B、C 以“模拟—验证—反思”推进，让学生经历完整科学探究过程，培养实验迁移意识。 变量判断4分；结论4分；野外验证6分；措施4分，共18分。 3 地理调查题 社区“一刻钟便民生活圈”调查：评价设施布局合理性并提出改进建议。 A、B、D 把“服务业区位”迁移到真实社区，引导学生在调查中理解城乡规划的人文关怀。 问题概括4分；区位分析6分；合理性论证6分；建议4分，共20分。 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，核心概念表述准确，图表信息提取完整。 主要概念正确，有少量细节遗漏或表述不够精准。 基础概念存在明显错误，图表判读有较大偏差。 20% 能力运用 方法恰当，变量控制清晰，建议具体可行，能结合数据论证。 方法基本正确，建议合理但深度或操作性略有不足。 方法不当或缺失，建议空泛，缺乏数据支撑。 30% 思维发展 观点明确，论证充分，能对实验结论或方案进行批判性反思。 表达清楚，有基本论证，但反思深度或独创性不足。 思路混乱，缺乏证据，推理过程跳跃或错误。 30% 情感态度 主动投入，积极交流，能体现人地协调与服务社区的意识。 态度端正，按要求完成任务，基本参与合作。 学习态度消极，被动完成，合作意识弱。 20% 六、试题详情 试题一 地理观测：城市热岛效应微气候观测（18分） 材料：某市高一地理研学小组于7月15日（晴天）开展“高温天气下的城市微气候观测”活动。小组在市区及近郊选取4个观测点，使用通风干湿表在离地1.5 m处，从8:00到18:00每2小时观测一次气温，记录结果如图1所示。 表1 观测点概况 观测点 位置 主要下垫面 ① 中心城区商业步行街 沥青路面、混凝土建筑密集、绿化较少 ② 老城居住区 砖石建筑、硬化路面、绿化率中等 ③ 城郊公园 草坪、乔木与人工湖 ④ 郊外农田 稻田、旱地，植被覆盖度高 图1 四个观测点气温日变化曲线 （1）据图1描述观测当天市区与郊区气温差异的时空特点。（4分） （2）分析观测点①（中心城区商业区）白天气温明显高于观测点④（郊外农田）的主要原因。（6分） （3）若观测持续到次日2:00，推测城市与郊区的气温差变化趋势，并说明理由。（4分） （4）结合观测结果，从城市下垫面改造角度为中心城区缓解高温提出两条可行建议，并说明其地理原理。（4分） 试题二 地理实验：植被覆盖与水土流失模拟实验（18分） 材料：我国南方某中学地理社团为探究“植被覆盖对水土流失的影响”，设计了模拟实验。实验使用长方形土槽（装填当地红壤），坡度设置为15°，用洒水壶模拟降雨，降雨量、降雨历时、坡度和土壤类型保持一致，仅改变草皮覆盖面积。实验重复3次，取平均值，结果如图2所示。 表2 实验方案设计 组别 植被覆盖率 坡度 降雨强度 历时 重复次数 A组 0%（裸地） 15° 30 mm/h 10 min 3次，取平均值 B组 30%（低覆盖） 15° 30 mm/h 10 min 3次，取平均值 C组 90%（高覆盖） 15° 30 mm/h 10 min 3次，取平均值 图2a 模拟实验装置示意 图2b 不同植被覆盖条件下的产流产沙结果 （1）指出本实验的自变量、因变量各是什么，并列举两项需要保持一致的无关变量。（4分） （2）根据图2b，归纳植被覆盖率与产流产沙之间的关系。（4分） （3）有同学认为“实验结论可以直接推广到当地丘陵坡地治理”，你是否赞同？请说明理由，并指出野外验证时还应增加观测的自然因素。（6分） （4）结合实验结果，为当地坡耕地水土流失防治提出两条具体措施。（4分） 试题三 地理调查：社区“一刻钟便民生活圈”调查（20分） 材料：某市新建大型居住社区（入住约5年，常住人口3.5万人，以中青年家庭为主，60岁以上老年人约占12%）被确定为“一刻钟便民生活圈”试点。某中学高一学生分组走访了社区内及周边便民设施，并回收有效问卷320份，统计结果如图3。 图3a 居民到达各类设施的平均步行时间 图3b 居民最希望增设的便民设施投票结果（每人限选3项） （1）据图3a、图3b，指出该社区“一刻钟便民生活圈”建设存在的主要问题。（4分） （2）结合生活实际，分析菜市场、便利店等设施多布局在小区主要出入口附近的原因。（6分） （3）从服务业区位因素角度，论证在该社区内增设“社区食堂+养老服务驿站”的合理性。（6分） （4）请从“一刻钟便民生活圈”角度，为该社区管理部门提出两条改进建议。（4分） 七、答案与解析 试题一 参考答案 （1）空间上，市区气温整体高于郊区；①、②观测点气温显著高于③、④；城郊公园气温略低于郊外农田。（2分）时间上，各点均呈“先升后降”日变化，14:00左右气温最高；午后城郊温差最大。（2分） （2）商业区建筑密集、沥青与混凝土等硬质下垫面比热容小，白天吸收太阳辐射后升温快；（2分）地表粗糙度低、植被覆盖少，蒸腾蒸发耗热少；（2分）人口与交通集中，人为热源排放多，通风散热条件差。（2分） （3）气温差将增大。（2分）理由：夜间郊区地面长波辐射散热快，降温迅速；城市建筑与硬化地面储热多、散热慢，且人为热源持续排放，导致夜间热岛强度增强。（2分） （4）建议1：增加城市绿地、屋顶绿化与街道行道树。原理：植物蒸腾和遮阴可降低地表温度，减小地表比热容差异。建议2：推广透水铺装与浅色路面。原理：提高下垫面比热容与反射率，减少白天蓄热。（每点措施1分、原理1分，共4分） 试题一 解析 本题以真实气象观测活动为载体，引导学生把“大气受热过程”迁移到城市空间。答题关键是抓住“下垫面性质—热力状况—人为热源”三要素，并能在时间维度上区分白天与夜间热岛强度的差异。第（4）问强调“可操作建议”，体现地理实践力中对现实问题的回应。 试题二 参考答案 （1）自变量：植被覆盖率（0%、30%、90%）；（1分）因变量：径流量与泥沙量（水土流失强度）。（1分）无关变量：坡度、降雨强度、降雨历时、土壤类型与容重、土槽规格等。（任答2点得2分） （2）植被覆盖率越高，地表径流量越小，泥沙量越少；（2分）即植被覆盖能显著减缓地表径流、减弱土壤侵蚀，且对泥沙含量的削减效果尤为明显。（2分） （3）不完全赞同。（2分）理由：实验控制了坡度、降雨强度等条件，而真实丘陵坡地的地形起伏、土壤厚度、植被种类、降雨历时与雨型、人类耕作方式等更为复杂，直接推广可能忽略区域差异。（2分）野外验证还应观测：实际坡度与坡长、天然降雨强度、土壤抗蚀性、原生植被类型、耕作制度与工程措施等。（任答2点得2分） （4）退耕还林还草，提高坡耕地植被覆盖率；修建梯田、鱼鳞坑等工程措施减缓坡面径流；推广免耕、等高耕作等保护性耕作方式。（任答2点得4分） 试题二 解析 本题以“控制变量”实验为核心，要求学生既会读取双轴柱状图，又能对实验结论的适用范围进行批判性反思。第（3）问是思维亮点：学生需理解“模拟实验”与“真实地理环境”之间的尺度差异，体现科学探究的严谨性。 试题三 参考答案 （1）主要问题：养老、文体、维修等部分设施步行时间超过15分钟，未完全达到“一刻钟”标准；（2分）居民对社区食堂、养老服务驿站等“一老一小”设施需求强烈，现有供给不足。（2分） （2）菜市场、便利店属于日常高频消费场所，布局在出入口附近可缩短居民出行距离，提高消费便利性；（2分）小区出入口人流量大、交通通达度高，能够扩大服务范围、增加客源；（2分）该类商业付租能力有限，靠近出入口既方便居民又便于货物配送与垃圾转运。（2分） （3）该社区老年人口占比约12%，且多为双职工家庭，老人日间用餐与照护需求大，市场需求稳定；（2分）社区内部用地相对集中，老人步行可达，服务半径小，可降低出行风险；（2分）兼具社会公益属性，有利于完善公共服务、促进代际和谐，符合“一刻钟便民生活圈”政策导向。（2分） （4）建议1：在15分钟步行范围内增设社区食堂与养老服务驿站，重点覆盖老年人口集中楼栋。建议2：盘活闲置用房，补充健身场地、图书阅览与便民维修点，优化设施空间布局。（每点2分，共4分） 试题三 解析 本题把“服务业区位因素”迁移到社区尺度的真实调查。学生需同时调用“市场、交通、租金、政策”等区位理论，并关注老龄化、家庭结构等社会现实。第（3）问突出公共服务的人文关怀，第（4）问强调方案的可操作性，体现地理实践力服务社会的价值取向。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $