21《第一场雪》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦按时间顺序观察景物、动静结合描写及借景抒情等核心知识点。通过北方雪景视频导入唤起体验，衔接作者介绍与初读扫清障碍，再读梳理“雪前—雪中—雪后—联想”顺序，搭建从整体感知到分层品读的学习支架。 此资料特色在于融合文化自信与语言运用，如借“瑞雪兆丰年”农谚渗透农耕文化，品析“纷纷扬扬”“粉妆玉砌”等叠词、比喻的表达效果。采用动静结合品读、小练笔读写迁移等方法，培养学生思维能力与审美创造，助学生掌握写景方法，为教师提供清晰教学流程与分层训练方案。

统编版2026-2027学年五年级上册第21课 《第一场雪》教学设计 一、教材分析 《第一场雪》是统编版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，作者是中国当代作家峻青。课文选自散文集《秋色赋》，以胶东半岛入冬的第一场大雪为描写对象，严格按照"下雪前—下雪时—下雪后—联想抒情"的时间顺序行文，描绘了雪前天气骤变、雪中大雪纷飞、雪后银装素裹的壮美景象，结尾由眼前的大雪联想到来年的丰收，抒发了作者对这场雪的喜爱和对丰收的期盼。 全文共8个自然段，按时间顺序可分为四个部分：第一部分（第1—3自然段）写下雪前——寒流来袭、天气骤变、彤云密布、寒风呼啸，层层铺垫大雪将至；第二部分（第4—5自然段）写下雪时——雪花纷纷扬扬、漫天飘落，大雪下了整整一夜，动态描摹大雪磅礴之美；第三部分（第6—7自然段）写下雪后——雪后放晴，万里江山粉妆玉砌，人们踏雪、玩雪，动静结合展现雪后画卷；第四部分（第8自然段）写联想抒情——引用谚语"瑞雪兆丰年"，由景生情，抒发对丰收的期盼。 本单元以"四时景物皆成趣"为主题，语文要素是"学习静态描写与动态描写，按一定顺序观察景物，体会景物中蕴含的真情实感"，习作是"我最喜爱的季节"。本课是单元的重点精读课文，是学生学习按一定顺序观察景物、运用动静结合的方法写景、学会借景抒情的核心范文。课文语言朴实细腻、画面感强，大量运用"纷纷扬扬、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸"等叠词，穿插比喻、拟人，视觉听觉结合，兼具景物审美与农耕生活常识，具有语文、科学双重育人价值。教学中要引导学生理清写作顺序，品读动静结合的写景语句，读懂作者藏在雪景里的喜悦，为习作写好景物变化打好基础。 二、学情分析 五年级学生大多数亲身见过下雪，对雪景有直观的生活体验，对冬日雪景类文本有阅读兴趣，但存在明显的薄弱环节：一是观察景物碎片化，难以按照时间顺序完整梳理景物变化；二是赏析语句只能笼统地说"句子很美"，不会抓住叠词、比喻、动静结合等写法分析表达效果；三是分不清"写景"与"借景抒情"，很难读懂作者藏在雪景描写里盼望丰收的喜悦；四是部分学生对"瑞雪兆丰年"缺少生活认知，不理解大雪对农作物生长的作用，难以共情作者的深层情感。教学中要依托课文分层拆解写景顺序、动静描写、借景抒情三大核心知识点，两课时分层落实朗读、品析、仿写训练，帮助学生实现读写迁移。 三、教学目标 1. 认识"凛、冽、彤、骤、屑、茸、甸、掷"等生字，会写"瑞、兆、俗、谚、骤、凛、冽、彤"等生字，读准多音字"场、的、落、盛"，正确读写"骤然、凛冽、彤云密布、粉妆玉砌、五光十色、瑞雪兆丰年"等词语。 2. 用较快的速度默读课文，理清课文的写作顺序，把握"下雪前—下雪时—下雪后—联想抒情"的层次结构。 3. 抓住描写雪前、雪中、雪后景色变化的语句，体会静态描写和动态描写，感受雪景的壮美。 4. 理解"瑞雪兆丰年"的含义，体会作者借写雪景表达的对丰收的期盼和喜悦之情。 5. 学习作者按一定顺序观察、抓住景物特点写景的方法，体会比喻、叠词、多感官描写的表达效果，积累优美写景句段。 6. 感受大自然的壮美，学习动静结合、借景抒情的表达方法，激发热爱自然、热爱生活的情感。 四、教学重点 1. 理清课文按时间顺序行文的脉络，体会静态描写与动态描写。 2. 抓住重点词句品读雪景，体会比喻、叠词、多感官描写的表达效果。 五、教学难点 1. 理解"瑞雪兆丰年"的含义，体会作者借景抒情、期盼丰收的情感。 2. 学习按一定顺序、动静结合地描写景物，实现读写迁移。 六、教学准备 多媒体课件（雪景图片、视频，寒流预报资料，生字词卡片）。 七、教学过程 第一课时 （一）视频导入，唤起体验 1. 播放北方雪景视频片段，引导学生说说：你见过雪吗？雪中的世界给你什么感觉？ 2. 导入课题：今天，我们一起走进作家峻青笔下的《第一场雪》，看看他是怎样描写入冬以来的第一场大雪，又是怎样表达自己的喜悦之情的。 3. 简介作者：峻青（1923—2019），原名孙儒杰，字俊卿，山东海阳县人，中国当代著名作家、画家。代表作有《黎明的河边》《秋色赋》等，作品大都具有坚实的生活基础和革命浪漫主义精神，文笔清新流利。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，边读边标出自然段序号。 2. 检查生字词认读情况，重点指导"凛冽"读lǐn liè、"骤然"读zhòu rán、"彤云"读tóng yún、"玉屑"读yù xiè、"毛茸茸"读máo rōng rōng、"沉甸甸"读chén diān diān；理解"骤然、凛冽、彤云密布、纷纷扬扬、万籁俱寂、粉妆玉砌、玉屑、谚语、瑞雪兆丰年"等词语的意思。 3. 读准多音字："场"在"第一场雪"中读cháng，在"广场"中读chǎng；"的"在"好的"中读de，在"的确"中读dí；"落"在"飘落"中读luò，在"落下了"中读là；"盛"在"茂盛"中读shèng，在"盛饭"中读chéng。 （三）再读课文，理清脉络 1. 默读课文，思考：作者是按照什么顺序描写这场雪的？ 2. 梳理结构： （下雪前：第1—3自然段，寒流来袭、天气骤变、彤云密布、寒风呼啸；下雪时：第4—5自然段，雪花纷纷扬扬、下了一整夜；下雪后：第6—7自然段，雪后放晴、粉妆玉砌、人们欢乐；联想抒情：第8自然段，瑞雪兆丰年、期盼丰收。） 3. 概括主要内容：课文写了作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪的经过，按照"雪前—雪中—雪后"的顺序，描写了大雪来临前后的美丽景色和人们的喜悦心情，表达了作者对丰收的期盼和对大自然的热爱。 （四）品读"雪前"，体会铺垫 1. 自由读第1—3自然段，画出写天气变化的语句，想一想这场雪是怎样一步步到来的。 2. 交流品析： "前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。" ——把"前些天暖和得如同阳春三月"与"昨天天气骤然变冷"作对比，突出天气变化之突然；"骤然"写出降温之快。 "中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。" ——"凛冽"写出寒风刺骨，"呼呼"用拟声词写出风又冷又猛，渲染出大雪来临前阴冷压抑的氛围。 3. 讨论：作者为什么要细致写下雪前的寒风、阴云？ （先写天气变化，层层铺垫，让大雪的到来更自然，也衬托出这场大雪来得盛大。） 4. 指导朗读，读出冷风呼啸、天色阴沉的低沉语气。 （五）品读"雪中"，感受动态 1. 自由读第4—5自然段，画出描写下雪的语句，想一想课文是怎样把雪写"活"的。 2. 交流品析： "雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。" ——"纷纷扬扬"写出雪花又多又密、接连不断地飘落的样子；"大片大片"运用叠词，写出雪片大、数量多的动态画面。 "黄昏时分，风停了，下起鹅毛般的大雪。" ——把雪花比作"鹅毛"，生动形象地写出雪花大片、轻盈、洁白的样子。 "冬天的山村，到了夜里万籁俱寂，只听见雪花簌簌地不断往下落。偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。" ——"簌簌""咯吱"是听觉描写，以"无声的雪夜"衬"有声的落雪"，以动衬静，写出雪夜的寂静与大雪的厚重。 3. 小结：这一段是动态描写，从视觉、听觉两个角度写下雪全过程，运用比喻、叠词，把漫天飞雪的画面写得鲜活生动。 4. 教师范读，学生自由朗读，重读叠词与拟声词，读出大雪纷飞的动态画面。 第二课时 （一）复习导入，衔接新课 1. 回顾上节课内容：作者按照什么顺序写下雪？下雪时段落运用了哪种描写方法？ 2. 指名背诵描写下雪时雪花纷飞的句段。 3. 导入：大雪下了整整一夜，第二天清晨雪停天晴，大地会变成什么模样？今天我们走进雪后的世界，欣赏雪后风光，读懂作者藏在雪景里的喜悦。 （二）品读"雪后"，动静结合 1. 自由读第6—7自然段，圈画描写雪后景色的语句，想一想哪些是静态描写，哪些是动态描写。 2. 交流品析静态描写： "嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。" ——"嗬"是感叹词，写出作者清晨推开门看见大雪时又惊喜又赞叹的心情；"粉妆玉砌"把雪后的世界比作用粉妆饰、用玉石砌成的，写出雪的洁白晶莹、晶莹剔透。 "落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。" ——"毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸"四个叠词，分别写出雪柔软厚实、洁白光亮、蓬松轻盈、积雪厚重的特点，读起来朗朗上口。 3. 交流品析动态描写： "一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。" ——把雪末儿比作"玉屑"，"五光十色"写出阳光照射下雪末飘飞、彩虹闪现的绚丽画面，让安静洁白的雪景多了灵动。 "一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。" ——写孩子堆雪人、掷雪球，用夸张的写法突出孩子们欢乐的叫喊声，充满生机与活力。 4. 讨论：作者为什么把静态雪景和孩童玩乐的动态画面放在一起写？ （只写静态会显得单调冷清，加上动态画面，雪景既有洁白安静的美，又有人间热闹的生机，画面更完整、更动人。这种写法叫"动静结合"。） 5. 小组合作朗读，一部分学生读静态雪景，一部分读动态场景，读出画面的层次。 （三）品读"联想"，理解农谚 1. 齐读第8自然段，画出写"瑞雪兆丰年"的语句。 2. 理解谚语："瑞雪兆丰年"的意思是吉祥的、应时的好雪预示着来年是个丰收年。 3. 结合课文说一说大雪利于丰收的科学道理： （冬天大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；融化的雪水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。） 4. 体会借景抒情： "这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收。我心里十分高兴。" ——作者前七段全程写景，最后一段由眼前雪景展开联想，由"景美"想到"年丰"，抒发了喜爱雪景、期盼丰收的真情，这是"借景抒情"的典型写法。 （四）总结写法，读写迁移 1. 小组合作，梳理全文的写作方法： （1）按照"下雪前—下雪时—下雪后"的时间顺序，有序观察、描写景物； （2）运用叠词、比喻、拟声词和多感官描写，把景物写活； （3）动静结合，静态描摹景物，动态写风雪和人物活动； （4）先细致写景，再由景生情，借景抒情。 2. 小练笔：按照一定的顺序，用上动静结合的方法，写一段你看到的（或想象的）雪景，也可以写一写你喜欢的季节景色。 3. 展示交流，师生点评。 （五）布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵描写雪后美景的段落。 2. 完成小练笔。 八、板书设计 第一场雪 峻青 下雪前——天气骤变（铺垫） 下雪时——纷纷扬扬（动态） 下雪后——粉妆玉砌（动静结合） 联想——瑞雪兆丰年（借景抒情） 九、作业设计 1. 基础作业：抄写本课重点词语，有感情地朗读课文，背诵描写雪后美景的段落。 2. 提升作业：小练笔——按照一定的顺序，用上动静结合的方法，写一段你看到的（或想象的）雪景。 3. 拓展作业（三选一）： ① 积累关于雪和丰收的谚语，选择一两句抄写下来并说说意思。 ② 查阅资料，进一步了解"瑞雪兆丰年"的科学道理。 ③ 观察一处景物，按照"到来前—到来时—到来后"的顺序写一段话。 学科网（北京）股份有限公司 $