25《走遍天下书为侣》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《走遍天下书为侣》中“以书为侣”的核心主题，通过“独自旅行带一物”的情境导入，联系学生生活经验引出作者选择，引导学生迁移前两课“梳理信息”方法，借助“读书理由”梳理表自主提取要点，构建“提出问题—梳理理由—感悟方法”的学习脉络。 此设计以略读课文特点为依托，亮点在于用情境激发兴趣，通过梳理表培养思维能力，品读“书像朋友、像家”等比喻句提升语言运用，拓展延伸联系学生阅读实际促进文化自信。实例中“六步读书法”教学具体可操作，助力学生养成深度阅读习惯，为教师提供落实“梳理信息”要素的高效教学范式。

统编版2026-2027学年五年级上册第25课 《走遍天下书为侣》教学设计 一、教材分析 《走遍天下书为侣》是统编版小学语文五年级上册第八单元的一篇略读课文，作者是英国著名儿童文学作家尤安·艾肯。这是一篇富有哲理的散文，以“如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样”的假设开篇，作者毫不犹豫地回答“我会选择一本书”，并层层递进地阐述了选择一本书为伴的理由：好书值得反复读，读上百遍、能背诵也无妨；你喜爱的书就像一个朋友、就像你的家；你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。作者还介绍了自己“坐在船里，一遍又一遍地读那本书”的具体方法，表达了“常读常新”的读书理念和对书的热爱。文章语言优美，比喻贴切，逻辑清晰，说理层层递进，引人深思。 本单元以“读书明智”为主题，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，习作是“推荐一本书”。作为单元的略读课文，本文承担着运用前两课学到的阅读方法，自主阅读、独立梳理信息的任务，引导学生感受“以书为友、常读常新”的读书境界，为单元习作“推荐一本书”积累阅读体验。教学中要放手让学生迁移运用“根据要求梳理信息，把握内容要点”的方法，自主学习、交流感悟。 二、学情分析 五年级学生已具备一定的默读和提取信息能力，通过本单元前两课的学习，已初步掌握了“根据要求梳理信息，把握内容要点”的阅读方法，能借助圈画、列表等方法梳理信息。本文是略读课文，语言生动易懂，假设情境贴近学生生活，学生较容易读懂。但学生平时读书多为“读一遍就过”，对“常读常新”的道理和反复读书的方法体会不深，难以联系自己的阅读实际谈体会。教学中要充分发挥略读课文“学生自主、教师点拨”的特点，引导学生迁移方法、自主梳理、交流感悟，感受与书为友的情怀。 三、教学目标 1. 认识“侣、娱”等生字，理解“伴侣、娱乐、毫不犹豫、津津有味”等词语。 2. 用较快的速度默读课文，运用“根据要求梳理信息，把握内容要点”的方法，梳理作者选择一本书为侣的理由。 3. 理解“常读常新”的含义，学习作者反复读书的方法。 4. 感受作者对书的热爱，激发阅读兴趣，养成反复品读、深度阅读的习惯。 四、教学重点 1. 用较快的速度默读课文，梳理作者选择一本书为侣的理由，把握文章主要内容。 2. 理解“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”等语句的含义。 五、教学难点 体会“常读常新”的道理，学习反复读书的方法，并能联系自己的阅读实际谈体会。 六、教学准备 多媒体课件（作者简介、课文朗读音频、“读书理由”梳理表）。 七、教学过程 本课为一课时（略读课文）。 （一）情境导入，激发兴趣 1. 谈话导入：如果你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，还是一只口琴？（学生自由发言，说说自己的选择。） 2. 揭示课题，板书课题。简介作者：尤安·艾肯，英国著名儿童文学作家，她曾为1974年国际儿童图书节写下这篇献辞，告诉全世界的孩子她的选择。 3. 引导学生质疑：作者为什么选择一本书为伴？她是怎么读一本书的？ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字新词。 2. 检查生字词认读情况，重点指导“侣（lǚ）”“娱（yú）”的读音和字形，“伴侣”的“侣”是单人旁，“娱乐”的“娱”是女字旁，理解“毫不犹豫、津津有味”等词语的意思。 3. 用较快的速度默读课文，思考：作者的选择是什么？她这样选择的理由是什么？ 4. 全班交流，明确：作者毫不犹豫地选择一本书；理由是书可以一遍又一遍地读，像朋友、像家，常读常新。 （三）梳理信息，把握要点 1. 出示“走遍天下书为侣的理由”梳理表，引导学生按要求默读课文，圈画、摘录相关信息，梳理作者选择一本书为侣的理由。 2. 学生独立梳理，小组交流，全班汇报： （1）好书值得反复读：即使读上一百遍、背下来，这有什么关系呢； （2）书像朋友、像家：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，不会因为熟悉就不愿再见、不愿再回； （3）常读常新：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 3. 小结：抓住关键词句，把作者的理由梳理出来，就把握了文章的内容要点，这就是本单元学习的“根据要求梳理信息，把握内容要点”的阅读方法。 （四）品读感悟，学习方法 1. 品读“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，体会比喻的妙处：朋友越处越深，家越住越熟悉，书也是这样，越读越有感情、越读越懂。 2. 品读“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”，理解“常读常新”：每读一遍，都有新的发现、新的收获。 3. 学习作者反复读书的方法：找出“我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书”后面的句子，梳理读书步骤——（1）思考故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事；（2）在脑子里继续把这个故事编下去；（3）回过头来品味最欣赏的片段，问问自己为什么喜欢它们；（4）再读其他部分，找到以前忽略的东西；（5）把从书中学到的东西列个单子；（6）想象作者是什么样的、有怎样的生活经历。 4. 指导有感情地朗读，读出作者对书的热爱和反复读书的乐趣。 （五）拓展延伸，总结升华 1. 交流：你有过反复读一本书的经历吗？你从反复阅读中发现了什么新东西？ 2. 总结：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。让我们像尤安·艾肯一样，与书为友，反复品读，常读常新，从书中获得快乐和智慧。 3. 布置作业。 八、板书设计 走遍天下书为侣 尤安·艾肯 选择：一本书 理由：书像朋友、像家——常读常新 方法：一遍又一遍地读 九、作业设计 1. 基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，抄写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、津津有味”等词语。 2. 提升作业：用较快的速度默读课文，用自己的话说说作者选择一本书为侣的理由和反复读书的方法。 3. 拓展作业：选择你读过的一本书，计划“反复读三遍”，分别写一写每一遍阅读的重点和新的发现，为单元习作“推荐一本书”积累素材。 学科网（北京）股份有限公司 $