专题02 掌握古代诗歌鉴赏三大新考向（诗歌鉴赏与情景默写联动命题）（全国通用）2027年高考语文一轮复习之古代诗歌阅读与名篇名句默写

该高中语文高考复习知识清单聚焦古代诗歌鉴赏三大新考向，涵盖考向解读、高考对接、例题精析、当堂训练等模块，系统梳理联动命题、细节思辨、跨文本比较等核心知识范畴。 清单以“依文本证据作答”为核心，设计答题模板、默写联动等实用工具，通过课内外文本互证培养思维能力，借助情感层次分析提升语言运用素养。如联动命题中勾连课内名句对比课外诗歌，细节思辨中挖掘诗句矛盾情感，助力学生自主复习，教师可据此精准指导备考。

【2027高考一轮复习考点专题精讲】 古代诗歌鉴赏三大新考向 诗歌鉴赏与情景默写联动命题 复习任务：熟练掌握新高考命题的三大新考向，每考向包含：考向解读 + 高考对接 + 例题精析 + 当堂训练。 学习目标：掌握情境关联、比较思辨、文本细读的思维方法， 学会“依文本证据作答”。 新考向一：诗歌鉴赏与情景默写联动命题 【考向解读】 传统：默写归默写，诗歌阅读归阅读，板块割裂。 新命题：以名句默写为铺垫，在诗歌主观题中，要求勾连课内必背诗词，结合课内名句对比、印证、阐释课外诗歌的情感、手法、意境。 2026 新高考Ⅰ卷正式落地该命题形式，将名篇名句默写嵌入古诗阅读板块，由简单识记转向 “文本勾连理解迁移”，打破两大题型壁垒。 设问特征：“请联系课内 XX 诗句，分析本诗……”“本诗某联意象 / 词语，与《XXX》哪句相近，请结合文本简析”。 核心能力：课内积累迁移，课内外文本互证，拒绝脱离课内的架空赏析。 【例题精析】 （2026 新高考Ⅰ卷）阅读诗歌，完成下面小题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。 B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 【答案】D 【解析】D.“表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿”错误。全诗描绘春风吹拂下旌旗、林木、钟声等景致，借晚风触发清净心思、生发离别情意，并无远离尘嚣、归隐山林的明确表达。 2.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 【答案】 ①司马光诗中 “翠幕”，写饯别筵前，翠色帷幕在风中沉垂，处在暮春离别的特定场景，以帷幕沉重之态烘托饯别之时的沉郁、怅惘，服务于 “春阑别意浓” 的离别感伤。 ②柳永《望海潮》“风帘翠幕”，写杭州城家家户户雅致的翠色帘幕，搭配烟柳画桥，铺绘江南都市繁华富庶的图景，饱含对杭州盛景的欣赏赞叹，没有离别伤感。 ③同是 “翠幕” 物象，司马光用以渲染离别筵席的沉郁氛围；柳永借它描摹都市市井的繁华气象，意境、情感截然不同。 【解析】 1.审题要点：①抓住课外诗歌 “翠幕” 所处语境、氛围情感；②调动课内《望海潮》原句的语境内涵；③必须明确意境、情感双重差异，不能只翻译诗句。 2.文本证据： 本诗：“樽前翠幕重”，宴席之前翠色帷幕被风吹得沉沉低垂，结合后文 “春阑别意浓”，暮春筵席，帷幕的沉厚，烘托离别之际的沉郁怅惘，景物服务于离别愁绪，是离别筵席的室内物象。 课内柳永《望海潮》“烟柳画桥，风帘翠幕”：写杭州城繁华富庶，翠幕是千家万户的雅致帘幕，和烟柳、画桥共同铺展都市盛景，抒发对杭州繁华都市的赞叹向往，无离别伤感。 【答题模板】 ①分析课外诗句：抓意象、关键词、语境，概括意境情感； ②阐释课内名句的场景与思想内涵； ③点明二者意境 / 情感差异，回扣题干。 【默写联动】 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“翠幕”指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中“_________，_________”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语。 （2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“_________，_________”。 （3）在古代散文中，写到风的名句也是层出不穷，比如：“_________，_________。” 【答案】 （1）烟柳画桥 风帘翠幕 （2）楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关（3）舟遥遥以轻飏 风飘飘而吹衣（天朗气清 惠风和畅/清风徐来 水波不兴/阴风怒号 浊浪排空/风之积也不厚 则其负大翼也无力） 【解析】 抓住关键意象“翠幕”及“风”进行诗歌与默写联动。 【当堂训练】 （一）阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋夜读书每以二鼓尽为节 陆 游 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。 白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 设问：本诗 “白发无情侵老境，青灯有味似儿时” 一联，写出年老读书的况味，请联系课内苏轼《江城子・密州出猎》“鬓微霜，又何妨”，比较二者对待白发老去的情感差异。（6 分） 精析： 1.审题要点：①抓本诗诗句情感；②准确调动课内名句内涵；③明确差异点，不可只分别翻译。 2.文本证据： 本诗：白发侵老境是客观衰老现实，“无情” 流露年华老去的无奈；但青灯读书仍有儿时趣味，于衰老之中守住读书之乐，是老境的落寞与读书自适交织。 课内：“鬓微霜，又何妨”，词人虽鬓角染霜，却满怀报国壮志，不以衰老为憾，抒发渴望建功立业的豪迈旷达。 【答案】 ①陆游诗句面对白发老去，感慨岁月无情催人衰老，暗含老来的落寞；但在青灯读书中重温儿时乐趣，于衰老境遇里获得读书的精神慰藉。 ②苏轼 “鬓微霜，又何妨”，虽年岁已长，却不在意鬓边白发，满怀渴望奔赴疆场、建功报国的昂扬豪迈。 ③同样写到鬓发已白，陆游侧重个人读书生活的自适感慨；苏轼侧重家国抱负，不以衰老束缚壮志。 答题模板： ①分析课外诗句：抓意象、关键词概括情感； ②阐释课内名句的思想内涵； ③点明二者相同 / 差异，回扣题干。 【默写联动】 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中 “白发无情侵老境” 以 “白发（衰鬓）” 写年华老去壮志难酬，陆游《书愤》中 “_________，_________” 两句，同样写鬓发斑白，抒发年华已逝、报国理想落空的悲愤。 （2）本诗 “青灯有味似儿时” 借孤灯夜读写人生况味，辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》中 “_________，_________”借灯下醉梦，抒写报国的一腔情怀。 （3）秋夜是古典诗文高频意象，古人常借秋夜抒怀，如：“_________，_________”。 【答案】 （1） 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（2）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营 （3）示例：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 / 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑 / 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤 / 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（任意一组课内古诗文秋夜相关名句即可） 【解析】 抓住本诗白发（衰鬓）、青灯、秋夜三组关键意象，复刻 2026 新高考 Ⅰ 卷 “课外诗歌文本驱动情景默写” 命题模式。第（1）小题紧扣 “白发衰鬓、年老壮志落空”，选用同作者陆游必背篇目《书愤》，和讲义主观题 “年老处境” 的考点形成呼应；第（2）小题抓取 “灯” 这一核心物象，关联辛弃疾必背词作，由 “青灯夜读” 延伸到 “灯下报国之梦”；第（3）小题开放型默写，拓展 “秋夜” 传统意象，考查课内积累迁移。 （二）阅读下面唐诗，完成题目。 晚泊牛渚 刘禹锡 芦苇晚风起，秋江鳞甲生。 残霞忽变色，游雁有馀声。 戍鼓音响绝，渔家灯火明。 无人能咏史，独自月中行。 设问：诗歌尾联 “无人能咏史，独自月中行” 抒发孤寂怀古之情，请联系课内李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，简析两位诗人 “愁” 的内涵有何不同。（6 分） 【答案】 ①刘禹锡：夜泊牛渚，此地本是袁宏咏史遇知音之地，如今无人咏史，唯有自己月下独行，抒发怀古怅惘、知音难遇的孤寂，是怀古身世之愁。 ②李白：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，是理想不得施展，内心的苦闷愤懑，是怀才不遇、理想落空的郁结。 ③刘禹锡之愁重在怀古伤今、缺少知音；李白之愁重在理想抱负无法实现，内心愤懑难遣。 【默写联动】 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗 “游雁有馀声” 借雁鸣渲染秋江寂寥，王湾《次北固山下》中 “_________，_________”，同样借归雁寄托游子的思乡情思。 （2）本诗尾联 “独自月中行” 以月下独行抒发怀古孤独，张若虚《春江花月夜》中 “_________，_________” 两句，借江月永恒，抒发对人事变迁的历史感慨。 （3）古代文人常抒发怀才不遇、知音难觅的感慨，请写出与此情感相关的两句：“_________，_________” 【答案】 （1）乡书何处达，归雁洛阳边 （2）人生代代无穷已，江月年年望相似 （3）示例：“忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也”《离骚》，备选：千里马常有，而伯乐不常有（韩愈《马说》；能体现“怀才不遇、知音难觅” 即可） 【解析】紧扣《晚泊牛渚》游雁、江月、怀古不遇知音三大核心意象，复刻新高考 “课外阅读文本驱动情景默写” 命题逻辑。第（1）小题抓 “游雁” 意象，对接王湾必背篇目，由雁鸣秋景关联游子情思；第（2）小题抓住 “月中行” 的月下怀古，对接《春江花月夜》江月永恒、人事变迁的历史哲思，呼应本诗牛渚怀古的内核；第（3）小题为开放默写，指向本诗主观题核心情感 “怀才不遇、知音难遇”，全部选用新课标 60 篇必背篇目，实现阅读、主观题、默写三维联动。 新考向二：局部细节思辨，打破 “全诗情感单一化” 定式 【考向解读】 旧套路：读完全诗，概括一个大情感（思乡、爱国、隐逸）。 新命题：一首诗歌内部情感复杂、矛盾、转折；聚焦某一句、某一个词语，辨析情感的层次，甚至同一联内部有喜悲交织，不能笼统贴标签。 常见设问：“有人说本诗 XX 句看似旷达实则悲凉，请结合诗句谈谈你的理解”“本诗情感并非一味 XX，请简要分析”。 得分关键：一定要回归词句细节找证据，拒绝套话，做到 “观点 + 文本细节”。 【例题精析】 阅读下面唐诗，完成题目。 定 林 王安石 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍值月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。 设问：诗歌尾联 “真乐非无寄，悲虫亦好音”，有人认为此句全然写隐居之乐，你是否同意？请结合全诗简要分析。（6 分） 精析： 1.审题：不能简单答同意或不同意，抓矛盾点：“悲虫” 本是悲鸣之虫，诗人听作 “好音”。 2.文本细读： 全诗前面写山水休憩，摆脱世俗烦扰，有隐居闲适之乐。 尾联：“真乐非无寄”，诗人的确于山水间寻得精神寄托；但虫鸣本为 “悲虫”，虫声自带凄悲底色，并非虫声欢乐，而是诗人主观心境转化，将失意后的排遣当作快乐。这份快乐，背后暗含罢官退居之后的失意，是自我宽慰，并非纯粹无忧无虑的欢愉。 【答案】 不完全同意。 ①诗歌前六句写诗人徜徉山水，漱泉闲坐，伴云待月，在山林间寻得精神寄托，确有隐居闲适之乐。 ②尾联 “悲虫亦好音”，虫本身叫声凄悲，并非虫音欢愉；只因诗人内心强自排解，把悲苦虫鸣听作好音。 ③这份快乐是罢官闲居之后的自我宽慰，旷达外壳之下藏有失意落寞，并非全然无忧无虑的隐居之乐。 【答题模板】 ①亮明观点（不完全同意 / 看似 XX 实则 XX）； ②梳理表层情感，结合诗句细节； ③挖掘深层矛盾情感，抓关键词； ④总结情感层次。 【当堂训练】 阅读下面唐诗，完成题目。 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 设问：本诗末句 “好去莫回头”，有人说满含豁达宽慰，有人说满是离别悲痛，请谈谈你的理解。 【答案】 此句宽慰之下尽是离别悲痛。 ①“好去” 是对离人的祝愿，表面是劝慰对方安心离去，有宽慰的意味。 ②“莫回头” 并非内心真的希望对方不要回望；离别之人每一次回头，都加重彼此断肠的伤感。 ③诗人强忍内心悲痛，劝对方不要回头，恰恰写出离别时肝肠寸断、不忍相望的深沉痛苦，宽慰只是言语，内核是离别之悲。 新考向三：跨文本比较鉴赏，不拘泥同题材，侧重角度比对 【考向解读】 传统比较：两首同题材诗歌，比情感、比手法。 新高考变化：不一定是同题材，可选取题材相近但处境、立场不同的作品；命题不要求面面俱到，限定比较角度：意象选择、抒情方式、意境氛围、人物心境。 命题陷阱：很多学生分别翻译两首诗，不做对比。答题必须时时扣住 “二者对比点”。 常见设问：两首诗都写 XX 意象，但营造意境不同，请分析；二者抒发感慨方式有何差异。 【例题精析】 阅读下面唐诗，完成题目。 【甲】 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【乙】 渔 父 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 设问：两首作品都塑造渔父形象，但人物心境有显著不同，请结合诗句简要分析。（6 分） 精析： 1.审题：限定角度 ——渔父心境对比，不能泛泛谈景物。 2.文本证据： 甲：千山万径，鸟兽行人全无，环境酷寒死寂；渔父孤身垂钓寒江。柳宗元贬谪之后，渔父是不屈孤寂的自我写照，清冷孤傲，内心压抑孤愤。 乙：白鹭、桃花、流水，风光明丽鲜活；渔父面对斜风细雨乐而忘归，是主动归隐，享受山水自在，安然闲适。 【答案】①柳诗渔父身处 “千山”“万径” 皆寂灭的酷寒环境，寒江独钓。渔父是诗人贬谪后的精神化身，内心孤寂孤傲，坚守自我，暗含贬谪的愤懑。 ②张词渔父置身桃花流水、白鹭翩飞的明媚江南春色，斜风细雨不愿归去。渔父主动沉醉山水，乐享隐逸生活，心境悠然闲适。 ③同样写渔父，一个是逆境之中孤高自持；一个是主动归隐，逍遥自在。 【答题模板】 ①概括甲文本 + 扣住比较角度； ②概括乙文本 + 扣住比较角度； ③总结二者核心差异。 【当堂训练】 阅读下面唐诗，完成题目。 【甲】 春 怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 【乙】 闺 怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 设问：两首诗同为闺怨诗，抒情方式有差异，请结合诗句简要分析。 【答案】 ①金诗以动作细节间接抒情。女主人公打跑黄莺，怕惊醒思念征人的好梦，借生活细节含蓄写出对远人的深切思念，通篇没有直写怨情。 ②王诗采用先扬后抑。先写少妇盛装登楼，本不知愁苦；看见陌头杨柳春色，触景生情，生出悔意，直接点出内心的悔恨幽怨。 ③金诗借动作叙事含蓄藏怨；王诗依靠心理转变，点破心中悔恨。 三大考向一图总结 1 学科网（北京）股份有限公司 $