四川百师联盟2026-2027学年高三上学期9月开学联考历史试题

⑤ 高三历史参考答案及评分意见 1.D[解析】题干中“初见事于宗周”与“汇报与复命”均指诸侯赴王都朝见述职，这是分封制下诸侯必 须履行的核心义务，体现了早期国家治理的运行机制，故D项正确；材料侧重政治行为（述职），未强调血缘 亲疏或宗法继承规则，排除A项：“中央集权”确立于秦朝，西周尚未形成该体制，属于时代概念错误，排除 B项：材料只记述发生了觐见、复命这件史实，没有描述礼乐仪式、等级礼仪规范的细节，看不出“礼乐制度 如何去规范、约束他们”，只是记录诸侯在履行朝见复命这项义务。C项不是材料直接指向，排除C项。 2.B【解析】依据材料，可得出秦始皇摒弃齐鲁儒生迂腐难行的礼制议论、自主定制封禅礼制，通过泰山 登封、梁父禅礼、立石颂德的全套封禅仪式，借助上古帝王封禅的神圣礼制，将秦朝统一政权与天命绑定，以 此向天下昭示秦朝政权的合法性与神圣性，树立大一统王朝的正统地位，故B项正确：秦朝治国核心为法家 思想，始终推行法家治国体系，不存在纠正法家思想弊端的执政举措，排除A项；材料核心是定制礼制、举 行封禅大典，属于王朝政治礼制建构，并非针对齐鲁民众的民心笼络举措，排除C项；秦始皇调整礼制是服 务于王朝统治的政治行为，并非单纯以改革祭祀礼仪流程为核心目的，礼仪调整只是手段而非根本意图，排 除D项。 3.B【解析】汉武帝设置均输官，由官府统一收购、调配、运输各地物产，实质是以国家权力直接介人商 品流通环节，垄断各地特产贸易，挤压民间商业利润，将原本由商人获取的流通利润收归国库，这正体现了 官府“与民争利”的理财特征，故B项正确：生产标准化侧重产品规格统一规范，材料仅罗列各地特产品类， 不涉及生产标准的统一规制逻辑，排除A项；均输是官府的强制调配，并非民间商人自发形成的长途贩运 网络，排除C项；汉武帝时期始终严格推行重农抑商，官府管控商贸正是抑商政策强化的体现，政策并未出 现松弛态势，排除D项。 4.B解析】依据材料可得出南朝女性形象从“秀丽温婉”向兼具“刚烈活泼”转变，是南朝吸收借鉴北 朝英勇矫健的女性形象特质的体现，本质是南北地域文化交融渗透，反映出南北朝时期南北文化交流不断 加深，故B项正确：中华文化开放性指的是在坚守文化主体性前提下，对其他外来文明吸收借鉴、融合创新， 材料看不出这一点，排除A项；南方文化水平抬升侧重文化整体发展程度提升，女性形象变化属于文化风 格交融，不能等同于整体文化水平提升，排除C项；创作题材扩展侧重描写内容范畴拓宽，材料核心是人物 形象气质风格变化，并非题材范围改变，排除D项。 5.D【解析】依据材料，可得出白话宣讲小说产生于“嘉道间圣谕宣讲的背景之下”，本质是“民间宣讲 圣谕留下的案证故事集及改编本”，这说明原本严肃的官方政治教化内容，为了适应基层社会的接受能力 逐渐演变为通俗易懂的白话故事和曲艺形式，体现了官方推行的教化内容在传播方式上主动走向世俗化与 平民化，故D项正确；儒家的基层教化从宋明历经数百年，至嘉道已是延续而非“开始”，排除A项；白话宣 讲小说服务于官方教化，不能直接等同于市民文学，排除B项；明清时期的圣谕宣讲常常依托乡约开展，乡 约经政府利用和推广，具有约束力并与法律合流，排除C项。 6.A【解析】鸦片战争后，徐继畲《瀛环志略》提出“古今一大变局”，打破传统天朝上国观念，促使经世 派土大夫正视中西差距、承认世界格局剧变。这种变局意识、危机意识、开眼看世界的新认知，逐步在士大 夫阶层扩散，为19世纪60年代洋务派学习西方器物、开展自强自救运动，提供了思想启蒙与社会奥论基 础，故A项正确；整个晚清时期，儒学始终占据官方主流正统地位。儒学正统地位动摇、逐步丧失始于新文 化运动(1915年后)，排除B项；“变局论”是地主阶级开明士大夫的时局认知，不属于资产阶级思想，且时 间严重错位，排除C项；晚清早期变局思想仅聚焦中外实力差距，未上升到制度变革的认知层面，该项过度 拔高时人思想认知水平，排除D项。 7.C解析】依据材料，可得出地方督抚无视朝廷谕旨，依旧擅自隔省奏调官员，体现地方权力扩张，中 央对地方人事任免的管控力减弱，晚清中央集权体制出现松动，故C项正确：材料聚焦地方督抚奏调官员与 中央管控的矛盾，并非监察机构对官员的监督纠察，与监察制度效能无关，排除A项；1894年科举制仍在运 行，材料未涉及科举选官、人才选拔的相关内容，无法体现科举制弊端，而且翰林官员主要是文官，本身就是 科举出身的，排除B项；洋务运动侧重学习西方技术、兴办近代企业，材料仅涉及地方人事调动，与洋务运动 ①高三历史答案第1页（共5页） 对实用人才的需求无逻辑关联，排除D项。 8.B(解析】李大钊认为法律、政治等精神构造建立在经济构造基础之上，主张通过变革经济制度来彻 底改造社会。这种强调“经济基础决定上层建筑”的理论，正是马克思主义唯物史观的核心要义，反映了当 时唯物史观在中国有所传播，故B项正确；材料只是李大钊个人的理论认知，未体现五四运动整体斗争诉求 发生转向，排除A项：实业救国主张在现有制度下兴办实业，属于经济改良，而材料主张彻底变革经济组 织，两者的救国逻辑截然不同，且实业救国思潮兴起是中日甲午战争后，不是1919年，排除C项：民主与科 学是新文化运动前期资产阶级启蒙思想，材料属于马克思主义唯物史观范畴，与此无关，排除D项。 9.B解析】统税针对大规模生产的近代工业品（卷烟、棉纱、水泥、面粉等）征收，其收人在1929一1932 年间增长近三倍，说明被课征的近代工业品产量在持续扩大，直接折射出当时中国近代民族工业取得一定 发展，故B项正确：税收总额持续上涨、税收占财政收入94%以上，说明政府财政汲取能力强，“控制能力较 弱”与材料不符，排除A项：材料仅显示关税收入增长，但无法判断对外贸易是否实现顺差（实际上1930年 代中国对外贸易长期逆差)，排除C项；财政收入绝大部分来自税收（占岁入94%一99.5%），税收主体是关 税、盐税、统税，间接税为主，农业税占比很低，无法反映传统自然经济仍占主导地位，排除D项。 10.C(解析】“发动社员投资”本质上是依靠农民自身力量解决生产资金。之所以成为被推广的典型经 验，正是因为当时国家工业化战略优先，对农业的直接财政投入极其有限，而新成立的合作社普遍家底薄， 资金短缺是共性难题。这一按语反映了国家在无法提供充足资金的情况下，引导农村走自力更生道路的现 实逻辑，故C项正确；材料展示的是推广正面经验、解决实际困难，不能直接得出“急于求成”的结论，排除 A项；人民公社化运动兴起于1958年，与材料时间不符，排除B项；公私合营是资本主义工商业改造方式， 虽属于本土化理论创新，但与农村农业合作化的材料主旨无关，排除D项。 11.C(解析】时间定位在“80年代”，即改革开放初期。此时国家建设最缺的是资金，为了吸引更多外 国游客并增加国家急需的外汇收入，就必须提供更具吸引力的、世界级的旅游产品。将旅游资源从单一的 政治宣传转向更具普适审美价值的古迹与自然风光，正是为了实现这一经济目标。因此，吸取外汇是其直 接且主要的驱动力，故C项正确；A项（展示新形象）与D项（推动遗产保护）都是发展旅游业带来的客观效 果，当时国家主动调整旅游战略，出发点并非单纯的形象展示或文物保护，而是有更紧迫的经济诉求，排除 A项和D项：文化交流是客观效果，材料聚焦的是经济目的，排除B项。 12.D【解析】关注同一语系族群迁徙后形成的不同结果一分散各地，发展为不同民族。同源族群分 散各地，是“分化”的过程；而各自迁人后与当地原住民互动，形成新民族，则是“融合”的过程，故D项正确； 印欧人迁徙时期欧洲尚处于早期文明阶段，远未达到“政治格局最终确立”的程度，排除A项；这是跨越数 百年的渐进式族群流动，并非由统一国家组织的殖民扩张，排除B项：这些族群其后分别创造了迥异的文 明，如希腊城邦文明、罗马文明、印度文明等，并未走向统一，排除C项。 13.A【解析】依据材料，可得出自由农民为寻求庇护将土地献给领主并租种，从法律上的自由人变为需 履行义务的佃农，这一过程体现了人身依附关系的加强和土地占有形式的变化，正是西欧封建农奴制形成 与发展的核心特征，故A项正确；城市自治运动是中世纪中后期随着商品经济发展，城市市民为摆脱领主 控制而进行的斗争，与材料中早期农民依附领主的现象在时代背景和主体上均不符，排除B项：封君封臣制 度主要指贵族阶层内部以土地为纽带的权利义务关系，而材料描述的是领主与农民的关系，属于庄园与农 奴制度的范畴，排除C项：农民依附地方领主，土地集中在地方封建领主手中，造成地方割据，削弱中央王 权，而非强化王权，排除D项。 14.C【解析】依据材料，可得出1815一1900年英国该项出口物品从“1.1”百万英镑起步，整体呈大幅增 长趋势，尤其在工业革命中后期增速显著，且1890年后出现波动式新高，契合两次工业革命中尤其是第二 次工业革命以来钢铁作为工业基础原料与机械、铁路建设核心物资，出口需求随工业化推进攀升的特征，故 C项正确；棉花是棉纺织业的原料，英国并非主要产棉国，其棉花依赖进口而非大量出口，排除A项；棉织品 在19世纪中期已达出口高峰，后期受国际竞争冲击难以出现1890年后的再增长高峰，排除B项；化工品是 第二次工业革命后期新兴产业，19世纪上半期出口规模极小，不会从1815年就形成持续增长的出口曲线， 排除D项。 ①高三历史答案第2页（共5页） 15.A【解析】漫画中装甲车标有“ALL OUT AID TO BRITAIN”(全力援助英国)，却以蜗牛为轮艰难前 行；对话中提出“换成乌龟会不会快一点”一一蜗牛极慢、乌龟稍快，两者对比的夸张讽刺直指援助效率的 极度拖沓。1941年正值美国通过《租借法案》援助英国，漫画借蜗牛意象批评援助进展缓慢，无法及时满足 英国战时之需，故A项正确；漫画讽刺的是美国自身援助速度，而非英国的需求或态度，“贪婪索取”无从体 现，排除B项：漫画的立场是催促美国加大援助力度，绝非反对美国介入欧洲战争，排除C项：“政策摇摆” 强调的是态度不稳定，而漫画的批评对象是执行效率低下，非政策本身是否摇摆，排除D项。 16.D(解析】依据材料，可得出1957年苏联建立105个经济行政区并设立国民经济委员会，取代了原 先“直属于莫斯科的地区总管理局”，这种将管理重心从莫斯科中央下放到地方的举措，打破了部门垂直管 理的层层壁垒，旨在克服中央“遥控”导致的官僚主义和低效，通过扩大地方权限来调动生产积极性，从而 提升经济发展活力，故D项正确：材料中俄罗斯联邦设有70个区，这种分布极不平衡，显然不是为了促进各 区域经济的均衡发展，排滁A项；苏联建立“新经济体制”是在20世纪60年代中期的勃列日涅夫改革时 期，与材料1957年的时间背景不符，排除B项；该改革将权力移交给地方国民经济委员会，实质是削弱而非 加强联盟中央政府的权力，排除C项。 17.【答案】 (1)特点：南南合作：平等互利、援助无政治条件：注重互利共赢：经贸、技术、人道援助等多领域合作： 双边多边机制兼顾（合作机制多层覆盖、合作层次完整）；侧重加勒比援助，深耕资源国经贸。(1点2分，任 答4点7分) 原因：改革开放政策的实施，工业化快速发展，亟需拉美资源；中国调整对外战略，推行全方位外交；70 年代中拉迎来建交高潮，奠定合作根基；中国践行南南合作理念，树立负责任大国形象；中国综合国力的提 升。(6分，任答3点) (2)加剧拉美贫富分化与社会动荡：损害拉美经济主权，限制各国自主发展道路：挤压拉美民族工业生 存空间；强化了拉美国家对美国的经济依赖，使其经济结构单一化的问题难以解决；加剧拉美内部政治分 裂。(6分，任答3点) (3)两极格局瓦解，多极化趋势加强：冷战结束，意识形态对抗弱化，大国更加重视经济利益，拉美成为 大国博弈的重要区域。 经济全球化、区域集团化浪潮发展：经济全球化推动大国借助区域经济一体化拓展经济利益，美国主导 美洲自贸区，中国拓展南南合作。 和平与发展成为时代主题：各国竞争转向综合国力竞争，大国通过经贸、援助、投资等外交手段扩大自 身影响力，不再单纯依靠军事对抗。(6分，答出3点，言之有理即可) 【解析】(1)特点：依据材料一“1988年，邓小平曾表示，要使中拉关系成为‘南南合作的范例’”，可得出 中拉合作属于南南合作范畴；依据材料一“冷战结束后，中国对拉美的援助政策明确转向强调‘平等互利、 共同发展'的合作理念，同时注重向拉美有关国家提供‘不附加任何政治条件的经济技术援助’”，可得出合 作秉持平等互利、援助无政治条件、互利共赢的理念；依据材料一“我国积极回应拉美国家紧急人道主义援 助要求，开展农业、能源、环保、医疗等领域的技术培训等”，可得出合作覆盖经贸、技术、人道援助等多个领 域：依据材料一“中国还积极向安第斯共同体、美洲国家组织、加勒比开发银行和美洲开发银行提供援助或 捐资”，可得出合作兼顾双边与多边机制，合作机制多层覆盖、合作层次完整：依据材料一“长期以来，加勒 比的建交国几乎占到了中国对拉美援助资金的90%以上，同时，深化与拉美资源大国的经贸往来”，可得出 合作侧重对加勒比国家的援助，同时深耕与拉美资源大国的经贸合作。原因：依据材料一“在1970年至70 年代末，中国与智利、秘鲁等12个拉美国家建立了外交关系”，并结合所学知识，可得出70年代中拉迎来建 交高潮，为后续双方合作奠定了良好的外交根基；依据材料一“深化与拉美资源大国的经贸往来，将拉美视 为中国工业原料的重要供应地、能源来源地多元化的战略选择”，并结合所学知识，可得出中国改革开放政 策实施后，国内工业化快速发展，对工业原料、能源的需求大增，亟需依托拉美资源保障发展；结合所学知 识，可得出改革开放后中国调整对外战略，推行全方位外交，积极拓展对外合作空间；结合所学知识，可得出 中国积极践行南南合作理念，致力于树立负责任大国的国际形象：结合所学知识，可得出新时期中国综合国 ①高三历史答案第3页（共5页） 力不断提升，具备了开展对外合作、提供对外援助的实力。 (2)依据材料二“私有化改革使拉美失业率上升，社会矛盾激化”，可得出美国主导的私有化改革加剧 了拉美国家的贫富分化，推高失业率，激化社会矛盾，引发社会动荡：依据材料二“将其与拉美国家的私有 化进程强制绑定”“采取了贸易限制和外交打压的手段”，可得出美国通过强制干预、外交打压等手段，严重 损害了拉美国家的经济主权，限制了各国自主选择发展道路的权利：依据材料二“享受高额补贴的美国廉 价农产品和工业制成品大量涌入墨西哥”，可得出美国廉价商品涌入拉美市场，严重挤压了拉美本土民族 工业的生存与发展空间：依据材料二“拉美国家不得不继续扮演原料供应国的角色”，可得出进一步强化了 拉美国家对美国的经济依附，固化了其单一的原料型经济结构，难以实现经济转型升级；依据材料二“对拒 绝市场化改革、推行激进左派政策的拉美国家采取打压手段”，可得出美国的差异化打压政策加剧了拉美 地区的内部政治对立，造成区域政治分裂。 (3)依据材料一中中国与拉美发展经济技术援助、经贸往来，材料二中美国转变对拉美策略，以贸易、 投资等经济手段进行干预可知，冷战结束，两极格局瓦解，意识形态对抗弱化：结合所学可知，世界多极化趋 势不断加强，大国更加看重经济利益，拉美成为大国博弈的重要区域。依据材料一中中国拓展与拉美国家 的经贸往来，材料二中美国推动《北美自由贸易协定》，主导美洲区域经济一体化可知，经济全球化、区域集 团化浪潮持续发展：结合所学可知，大国会借助区域经济合作来拓展自身经济利益，美国推进美洲自贸区建 设，中国积极开展南南合作。依据材料一中中国以经济、技术援助开展对拉外交，材料二中美国主要运用贸 易、投资、经济制裁等经济手段处理拉美事务可知，冷战结束后大国不再单纯依靠军事对抗手段：结合所学 可知，和平与发展成为时代主题，国际竞争转向综合国力的较量，大国通过经贸、援助、投资等外交方式扩大 自身影响力 18.【答案】示例 论题：破除流动壁垒推动历史格局演变(2分) 破除社会阶层流动壁垒，打破权力与资源垄断，是推动社会转型与制度变革的关键。西周时期，实行世 卿世禄制，官职世袭，至春秋战国时期，各国为了在争霸战争中获胜，世卿世禄制逐渐被军功爵制所取代，推 动贵族政治向官僚政治过渡；隋唐科举制应运而生，通过考试选拔人才，打破了门第限制，推动社会阶层流 动，强化中央集权，推动封建盛世到来。 破除区域人口、物资与经贸往来的阻隔，可以重塑经济文化格局，有效助推社会生产力进步。西汉张骞 出使西域，这一凿空壮举破除了汉朝与西域之间长期存在的地理阻隔，为后世丝绸之路开辟奠定了基础，打 通了中原与西域乃至中亚的物资、技术与文化流动通道。此后中原丝绸、铁器、农耕技术向外传播，西域农 作物、艺术文化陆续传入中原，构建起古代中西文明交流的重要格局。魏晋南北朝时期，北方战乱引发大规 模人口南迁，劳动力、生产技术与资本向南流动，推动南方开发，为唐宋经济重心南移奠定基础。 综上，流动催生变革，封闭造就落后，破除流动壁垒是推动历史格局不断革新的永恒动力。（10分) (答案还可以从以下角度论述：北魏孝文帝改革，推动民族制度、文化双向流动；隋唐大运河开通，打通 南北物资、人口流动通道；宋元海上丝绸之路兴盛，中外商贸技术流动频繁；春秋战国士人游学、百家争鸣， 人才思想自由流动；辽夏金元民族杂居迁徙，促进边疆开发与民族交融。答案仅供参考，其他论述只要符合 题目要求，言之有理即可给分。) 【解析】本题核心立意为要素流动激活社会活力、封闭壁垒导致发展停滞，核心逻辑为破除交通、政治、 制度壁垒，推动人口、物资、技术、文化跨阶层、跨区域流动，进而重塑社会、历史格局。本文紧扣材料“社会 流动重塑历史格局”的核心主旨，拟定论题为破除流动壁垒推动历史格局演变。论述主体分为政治阶层与 经济地域两大维度，结合中国古代史进行论证，以世卿世禄制、军功爵制、科举制的制度变革论证阶层流动 革新政治格局，以张赛通西域、北民南迁佐证区域流动塑造经济格局。结尾总结全文，回扣论题。 19.【答案】 (1)学段分层、体系完备；课程内容结构清晰，形成“本国地理+五洲世界地理”二元架构；涵盖自然与人 文等多元维度；教育兼具知识普及与价值塑造双重目标；教材编排顺序凸显亚洲优先。(8分，任答4点) (2)地理内容纳入基础教育，体现了教育近代化的趋势：强调“爱国之心”和“国家形势”，反映了在民族 ①高三历史答案第4页（共5页） 危机下，社会从传统天朝上国观念向近代民族国家观转变；引入西方近代地理科学知识，打破了传统思想的 禁锢，体现了西学东渐不断深入、国人思想日益开放的趋势；教学强调“人类生计”“地文地质”，体现了社会 对实用科学和近代实业的重视，折射出经济与社会结构的近代化转型：教科书目录中既有传统的“亚洲、欧 洲”划分，也保留了“东洋”等旧称，同时引入了近代地理学分类，体现了中国社会在转型期新旧交替、中西 并存的过渡性特征。(1点2分，从任意三个视角作答7分，作答需史论结合) 【解析】(1)依据材料一地理课程依次在初等小学堂、高等小学堂、中学堂分级设置，“五洲”知识贯通小 学至中学完整基础教育阶段可知，地理教育按学段分层设计，形成系统化、完备的教学体系：依据材料一中 学堂地理授课顺序为先总论、中国地理，后五洲外国地理，材料二各类地理教科书均先介绍中国、亚洲区域！ 再编排其余大洲内容可知，课程构建起本国地理与五洲世界地理相结合的二元内容架构；依据材料一高等 小学地理既讲解地表、地质等自然地理知识，又涵盖人类生计、人种竞争、国际形势等人文社会内容可知，教 学内容兼顾自然地理、人文地理，覆盖维度多元丰富：依据材料一小学地理以地理知识传授为基础，同时意 在培育爱国之心、破除狭隘地域偏见，树立爱国奋发意识可知，地理教育兼具普及地理基础知识、塑造家国 情怀与近代观念的双重作用；依据材料二中全部地理教科书编排均将亚洲内容置于欧洲、非洲、美洲、大洋 洲之前可知，教材编排顺序上突出亚洲优先的特点。 (2)依据材料一“‘五洲’知识被纳入从小学到中学地理科目的基础教育中”，可得出地理内容纳入基础 教育，体现了教育近代化的趋势；依据材料一“以养成其爱国之心”“人种竞争与国家形势利害之要端”，并 结合所学知识，可得出强调“爱国之心”和“国家形势”，反映了在民族危机下，社会从传统天朝上国观念向 近代民族国家观转变：依据材料二表格中引入西方近代地理科学知识及世界地理内容，并结合所学知识，可 得出打破了传统思想的禁锢，体现了西学东渐不断深入、国人思想日益开放的趋势；依据材料一“并知晓中 国疆域之大概…人类生计之情状”“阐明地文地质之名类功用”，并结合所学知识，可得出教学强调“人类 生计”“地文地质”，体现了社会对实用科学和近代实业的重视，折射出经济与社会结构的近代化转型：依据 材料二表格中《高等小学地理课本》保留了“东洋”等旧称，同时引入了近代地理学分类，并结合所学知识， 体现了中国社会在转型期新旧交替、中西并存的过渡性特征。 ①高三历史答案第5页（共5页）① 高三历史 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题 卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题 时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间为75分钟，满分100分 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。每小题给出的四个选项中，只有 一项是符合题目要求的。 1.西周燕侯旨鼎铭文“燕侯旨初见事于宗周”，记录旨继承其父燕侯之职后第一次 觐见周王之事。铸造于成康之世的麦方尊，记载邢侯受王命“侯于邢”后，觐见周 王进行汇报与复命。上述史料可用于探究西周 A.宗法血缘关系对政治秩序的维系 B.中央集权体制下地方权力的制约 C.礼乐制度对规范君臣等级的作用 D.早期国家治理中诸侯义务的履行 2.秦始皇东巡齐、鲁，召集儒生七十余人，在泰山下商议封禅典礼。儒生的议论迂 腐，于是秦始皇自定礼制。在岱顶行登封礼，并由丞相李斯撰文书写，立石颂秦 德。然后自泰山之阴下山，行禅礼于梁父山。秦始皇此举意在 A.纠正法家思想的弊端 B.确立秦王朝统治的正统性 C.笼络齐鲁百姓的民心 D.改革传统的礼仪祭祀流程 3.下列为《盐铁论》所载汉武帝时期均输官经营之货物。这体现出当时 (一)陇蜀之丹、漆、旄羽；荆扬之皮、革、骨、象；江南之梓、竹、箭；燕齐之鱼、 盐、裘 (二)齐陶之缣；蜀汉之布 (三)吴越之竹；隋唐（古隋、古唐之地，今山西一带）之材；江湖之鱼；莱黄之鲐 (四)各地出产的金、银、珠、玑、翡翠等 A.区域特色产品生产的标准化 B.国家与民争利获取财富 C.区域间的长途贩运网络完善 D.重农抑商政策出现松弛 4.南北朝并立初期，南朝乐府民歌中对女性形象的塑造，一般呈现秀丽温婉的特 征，而北朝乐府民歌中的女性形象则多为英勇矫健。后来，南朝乐府民歌中的女 ①高三历史第1页（共6页） 性形象不再是单一的纯情柔弱女子，也出现了刚烈活泼的个性描写。这一现象 可用以说明 A.中华文化具有开放性 B.地域文化的交融渗透 C.南方文化水平的拾升 D.乐府创作题材的扩展 5.白话宣讲小说产生于嘉道间圣谕宣讲的背景之下，是民间宣讲圣谕留下的案证故 事集及改编本，如《圣谕灵征》《孝逆报》等。白话宣讲小说的兴起与发展反映出 A.儒家伦理开始向基层渗透 B.市民文学的受众较广泛 C.乡约社会约束力逐渐减弱 D.官方教化的世俗化传播 6.《瀛环志略》明确提出当时世界为“古今一大变局”。此后，士大夫中一些具有理 性精神及经世倾向的人转而思考这一世界格局的新变化，“变局论”在中国思想 界开始流行。“变局论”的提出与流行 A.为洋务运动的开展塑造社会氛围 B.折射出儒学主流思想地位逐步丧失 C.为资产阶级革命提供了指导思想 D.说明国人认识到制度变革的紧迫性 7.光绪二十年(1894年)，《申报》撰文指出，“督抚到任赴省，常常上奏调用官员，或 即在其服官之省，或且以隔省奏调。前此因奏调翰林编检（京官的低级文官）等 员明降谕旨大为训斥，然而虽从此不敢奏调词林之员（中央翰林院的官员），而隔 省之员则奏调如故也”。这反映出当时 A.监察制度的效能欠佳 B.科举制的弊端日益明显 C.中央集权体制的松动 D.洋务运动急需实用人才 8.1919年8月，李大钊谈道：“社会上法律、政治、伦理等精神的构造，都是表面的构 造。他的下面，有经济的构造作他们一切的基础。经济组织一有变动，他们都跟 着变动。换一句话说，就是经济问题的解决，是根本解决。经济问题一旦解决， 什么政治问题、法律问题…都可以解决。”李大钊的上述论述折射出 A.五四运动诉求的转向 B.唯物史观在中国有所传播 C.实业救国思潮的兴起 D.民主与科学思想深入人心 9.下表为国民政府财政收入情况表（单位：百万元），其中的“统税”主要针对大规 模生产且消费量较大的特定商品征收。对此解读正确的是 税收 税收占岁 年份 关税 盐税 统税 全部税收 入百分比 1929 179 30 30 323 94% 1930 276 122 41 462 95% 1931 313 150 53 535 95.2% 1932 370 144 89 616 99.5% 1933 326 158 80 587 95.2% A.国民政府的经济控制能力较弱 B.近代民族工业有了一定发展 C.关税自主使对外贸易实现顺差 D.传统自然经济仍占主导地位 ① 高三历史第2页（共6页） 10.1956年，毛泽东在《中国农村的社会主义高潮》一书中，对山东王家坊前村合作 社“发动社员投资”解决生产资金困难的做法，亲自撰写按语称赞其“解决了资 金不足的困难”，并向全国推广。这一按语折射出 A.农业合作化运动存在急于求成的倾向 B.人民公社面临资金匮乏难题 C.生产资金短缺与国家投入有限的矛盾 D.公私合营呈现出本土化创新 11.1980年前，外宾来华参观多被安排至大寨、红旗渠等地。进入20世纪80年代， 国家开始大力修缮故宫、兵马俑等古迹，并开放黄山、九寨沟等自然景区接待外 国游客。这一转变的直接目的是 A.展示国家对外开放的新形象 B.促进中外文化的交流互鉴 C.吸取外汇以支持现代化建设 D.推动文化自然遗产的保护 12.在公元前两千纪的欧亚大陆迁徙浪潮中，许多语言上同源的族群逐渐散布到广 阔地域。其中，进入希腊、意大利、西欧的族群分别发展为希腊人、拉丁人和凯 尔特人，而进入伊朗和南亚的一支则自称“雅利安人”。这一历史现象 A.导致了欧洲政治格局的最终确立 B.是由强大帝国主导的有计划殖民扩张 C.说明欧亚大陆政治与宗教的高度统一 D.反映了古族群在迁徙中的分化与融合 13.中世纪早期，大量持有自主地的自由农民或单独或整村投靠领主。领主以城堡 庇护他们的安全，将他们赠送的土地再租给他们以供生活，佃农只需履行各种 义务即可。上述现象反映出西欧 A.封建农奴制的形成与发展 B.早期城市自治运动的开展 C.封君地位植根于土地数量 D.土地集中助推王权的强化 14.下图为1815一1900年英国某项物品出口数据示意图（单位：100万英镑）。该项 物品是 31. 31.6 30 25622 25 23.5 20, 21. 19.4 15.4 15 13.6 o 10.7 6.2 0 年份 A.棉花 B.棉织品 C.钢铁 D.化工品 ①高三历史第3页（共6页） 15.下图为1941年美国漫画家创作的漫画，坦克上的英文“ALL OUT AID TO BRIT- AN”意为“全力援助英国”，车上两人对话意为“有时我在想，如果我们把蜗牛 换成乌龟，速度会不会快一点？”该漫画 A.讽刺了美国援英政策的低效 B.揭露英国对物资的贪婪索取 C.意在反对美国介入欧洲战争 D.指责美国政策摇摆危害盟国 16.1957年，苏联建立了105个经济行政区，其中俄罗斯联邦70个，乌克兰11个。 每个经济行政区设立一个国民经济委员会，取代了原先“直属于莫斯科的地区 总管理局”，国民经济委员会内部设立各专业管理局和各职能处、室。上述改革 意在 A.促进区域经济的均衡发展 B.建立“新经济体制” C.加强联盟中央政府的权力 D.提升经济发展活力 二、非选择题：本题共3小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(25分) 材料一在1970年至70年代末，中国与智利、秘鲁等12个拉美国家建立了外 交关系。1988年，邓小平表示，要使中拉关系成为“南南合作的范例”。冷战结 束后，中国对拉美的援助政策明确转向强调“平等互利、共同发展”，同时注重向 有关国家提供“不附加任何政治条件的经济技术援助”。我国积极回应拉美国 家紧急人道主义援助要求，开展农业、能源、环保、医疗等领域的技术培训等，向 安第斯共同体、美洲国家组织、加勒比开发银行和美洲开发银行提供援助或捐 资。长期以来，加勒比的建交国几乎占到了中国对拉美援助资金的90%以上， 同时，深化与拉美资源大国的经贸往来。 一摘编自郑秉文《中国与拉美关系60年总结与思考》等 材料二冷战后，美国从过去不支持拉美经济一体化转变为支持并主导该进 程，致力于建立覆盖整个美洲的自由贸易区。《北美自由贸易协定》的生效，是 美国运用贸易和投资手段重塑美洲经济格局的标志性举措，享受高额补贴的美 国廉价农产品和工业制成品大量涌入墨西哥。美国在提供资金扶持和债务减 免时，将其与拉美国家的私有化进程强制绑定。对于拒绝市场化改革、推行激 进左派政策的拉美国家，美国采取了贸易限制和外交打压的手段。私有化改革 使拉美失业率上升，社会矛盾激化，拉美国家不得不继续扮演原料供应国的 角色。 摘编自贺双荣《美国对拉美政策的调整及美拉关系的走向》等 (1)根据材料一，概括20世纪80年代以来中拉合作的特点，并结合所学知识， ①高三历史第4页（共6页） ① ① 从中国的角度，简析推动中拉合作发展的原因。(13分) (2)根据材料二并结合所学知识，简析美国对拉美政策调整产生的消极影响。 (6分) (3)根据材料并结合所学知识，从世界整体发展趋势的视角，说明冷战结束后大 国在拉美地区外交战略调整的必然性。(6分) 18.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料人类历史的本质，是空间格局不断重组、人口与资源持续流动的过程。 传统时代的区域隔绝，受制于交通、技术与政治壁垒；而历史发展的重要节点， 往往伴随着流动壁垒的破除。人员迁徙、物资流通、技术传播、文化辐射的畅通 程度，直接决定区域文明的兴衰与格局的重塑。流动激活活力，封闭导致停滞， 这是贯穿古今人类社会发展的基本规律。 一摘编自葛兆光《宅兹中国：重建有关“中国”的历史论述》 阅读材料并结合中国古代史知识，围绕“社会流动与历史格局演变”，自行 拟定具体论题，并展开论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，史实准确） ①高三历史第5页（共6页） 19.阅读材料，完成下列要求。（15分) 材料一1903年领行的《奏定学堂章程·初等小学堂章程》规定“地理”之要义 “在使知今日中国疆域之大略，五洲之简图，以养成其爱国之心，兼破其乡曲僻 陋之见”。《奏定学堂章程·高等小学堂章程》规定“地理”之要义“在使知地球 表面及人类生计之情状，并知晓中国疆域之大概，养成其爱国奋发之心：更宜阐 明地文地质之名类功用，大洋五洲五带之区别，人种竞争与国家形势利害之要 端”。1904年颁行的《奏定中学堂章程》规定“地理”一科在先讲地理总论，次及 中国地理之后，“次讲外国地理，使知亚洲、欧洲、美洲、非洲、大洋洲（澳大利亚 及太平洋各岛)诸国地势”。在此章程的指导下，“五洲”知识被纳入从小学到 中学地理科目的基础教育中。 摘编自陶中淼《晚清“五洲”地理知识的传播与普及》 材料二 晚清地理教科书“世界地理”目录编排举略 地理教科书 “世界地理”内容的目录编排 《小学万国地理新编》 全地总论、亚洲各国、欧洲、非洲、澳洲、美洲 《高等小学地理课本》 世界及地球、东洋、亚洲、澳洲、欧洲、非洲、美洲 《两广速成师范馆 世界概说、中国概说、亚洲各国、欧洲概论、北美洲概 地理学讲义》 论、南美洲概论、非洲概论、大洋洲概论 总论、亚西亚、欧罗巴、亚非利加、北亚美利加、南亚美 《瀛寰全志》 利加、大洋洲 (1)根据材料，概括清末新政时期官方地理教育呈现的特征。（8分) (2)根据材料并结合所学知识，说明晚清地理教育状况体现了这一时期怎样的 社会近代化趋势。(7分) ①高三历史第6页（共6页）