7.4常见的量 —— 质量单位（整理复习）（教案）-2026-2027学年三年级上册数学人教版

该教案聚焦质量单位（克、千克、吨）整理复习，涵盖单位含义、适用场景、相邻进率1000及换算，解决实际问题。通过超市购物等生活情境导入唤醒旧知，引导学生回忆单位适用场景，再以小组合作完成思维导图梳理知识，构建网络。 此资料特色在于运用思维导图梳理法、对比辨析法（对比质量与长度单位进率）、错例诊断法，结合生活物品图片和实践任务，培养量感与归纳整理能力，帮助学生用数学眼光观察现实世界。对学生夯实基础、提升解题信心，对教师提供结构化复习策略，高效突破“吨”的量感建立等难点。

人教版 三年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 常见的量 —— 质量单位（整理复习） 课型： 整理复习课 教学目标： 1. 知识与技能：借助思维导图梳理质量单位知识；熟记克 (g)、千克 (kg)、吨 (t) 三个质量单位及其适用场景；牢记相邻质量单位进率都是 1000，熟练完成单位换算；能够结合生活情境选择合适质量单位；会做质量大小比较、质量简单实际问题，懂得质量计算要先统一单位；能够识别高频错误：混淆质量与长度单位进率、单位填写不合理、换算漏 0、不统一单位直接运算；能完整口述换算思考过程。 2. 过程与方法：经历 “生活情境唤醒旧知→小组思维导图梳理知识→对比辨析（质量单位 vs 长度单位进率）→错例诊断闯关→解决生活实际问题” 复习流程，发展量感、归纳整理能力，掌握思维导图整理计量知识的复习策略。 3. 情感态度与价值观：感受质量单位在超市、运输、生活称重中的实用价值；养成审题先判断物体轻重、计算前统一单位的做题习惯；敢于诊断错题找到错误根源，提升计量类题目的做题信心。 教学重点：掌握克、千克、吨的含义与适用场景；牢记相邻进率 1000，熟练单位换算；能选择合适质量单位解决简单实际问题。 教学难点：建立 “吨” 的量感；区分质量单位进率（1000）与长度单位进率（10）；解决质量应用题时主动统一单位；克服生活经验不足造成的单位乱填问题。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件、空白思维导图任务单；生活物品图片（硬币、鸡蛋、人体、货车、大象）；错例卡片；课堂练习单 教学方法：思维导图梳理法、对比辨析法、错例诊断法、小组合作法、讲练结合法、情境体验法 教学过程： 一、生活情境导入，唤醒旧知（5 分钟） 1. 谈话引入：超市购物、货车运货、称体重，生活处处都要表示物体有多重，我们学过克、千克、吨三个质量单位。今天开展期末整理复习：常见的量‑质量单位。板书课题。 2. 思考提问：回忆一下，什么时候用克？什么时候用千克？什么时候用吨？小组简短交流。 二、合作梳理，建构知识网络（22 分钟） 活动 1：小组合作完成思维导图 发放空白思维导图任务单，4 人小组合作梳理质量单位板块。之后对照课本思维导图完善知识要点。 活动 2：分点复盘质量单位 克（g）：计量比较轻的物体。举例：一枚硬币、一颗鸡蛋。 千克（kg）：计量一般重量物体。举例：人的体重、一袋水果。 吨（t）：计量很重、大宗物品。举例：货车载重量、大象体重。 进率板书： 小结：克、千克、吨，相邻两个质量单位进率都是 1000。 换算小口诀：大单位换小单位乘 1000（末尾添 3 个 0）；小单位换大单位除以 1000（末尾去掉 3 个 0）。 口头小练：；。 活动 3：关键对比辨析（突破最大混淆点） 对比回忆长度单位：毫米、厘米、分米、米相邻进率是 10； 质量单位：克‑千克‑吨相邻进率是 1000。 思辨提问：能不能把质量单位进率记成 10？会出现什么错误？ 错例展示：，辨析错因：把长度单位进率迁移到质量单位。 活动 4：解决问题方法强调 质量做加减、比大小的时候，单位不一样，必须先统一单位，再计算或者比较。 示范例题：2 千克苹果 + 3000 克香蕉，一共多少千克？ 思考过程：先统一，，（千克）。 三、错例闯关巩固练习（12 分钟） 1. 判断说理，说出错因 （1）一枚鸡蛋大约重 50 千克。（×，鸡蛋很轻，单位应该填克，对物体轻重判断错误） （2）。（×，进率是 1000，正确 3 吨 = 3000 千克） （3）1 千米 = 10 米，1 吨 = 10 千克。（×，混淆长度、质量单位进率） （4）4 千克 + 2000 克 = 2004 千克。（×，没有统一单位，先换算 2000 克 = 2 千克再计算） 2. 基础填空练习 ①一块橡皮重约 8（）；一头大象重约 4（）；小明体重 32（）。 ②；。 ③大小排序：600 克、5 吨、800 千克。 3. 思辨小任务：同桌互动。一人描述生活物品，另一人快速说出合适质量单位。 四、课堂小结（3 分钟） 师生梳理本节课要点： 1. 三个质量单位：克（轻）、千克（一般）、吨（很重、大宗），记住符号 g、kg、t。 2. 相邻质量单位进率都是 1000，注意和长度单位进率区分。 3. 质量计算、比大小：单位不同，先统一单位再运算。 4. 复习工具：思维导图整理知识；做题主动避开高频错题。 五、布置课后作业 1. 完成课本配套复习习题； 2. 实践任务：观察家里食品包装袋，记录 3 个物品的质量，说一说用的是克还是千克。 板书设计： 常见的量 —— 质量单位（整理复习） 1. 单位及适用 克（g）：比较轻：硬币、鸡蛋 千克（kg）：一般重：人体、一袋水果 吨（t）：很重、大宗：货车、大象 2. 进率 👉相邻质量单位进率：1000 换算：大→小 ×1000；小→大 ÷1000 ⚠️对比区分 长度单位相邻进率：10；质量单位相邻进率：1000 质量计算：单位不同，先统一单位再计算 ⚠️高频易错 ❌混淆质量、长度单位进率 ❌生活物品乱填质量单位 ❌换算漏写、多写 0 ❌不统一单位直接加减比较 教学反思： 本课属于计量知识整理复习课，概念不难，但量感建立是长期难点。学生对于克、千克有一定生活感知，但对于 “吨” 很难有直观体验，课堂只能依靠图片、生活实例去想象，不能实物感知吨，所以填单位时 “吨” 的错误率最高。 本节课重点要攻破一个顽固误区：学生容易把长度单位进率 10 迁移到质量单位，把质量进率记成 10。课堂设置专门对比辨析环节，把长度、质量单位进率并列板书，强化区分。 单位换算学生容易出现添 0 去 0 错误，部分孩子机械记口诀，不理解换算含义，复习课依旧要求学生口述换算思路，不能只写得数。 解决质量应用题，学生最大坏习惯：看到数字直接加减，忽略单位不一样。课堂例题、练习反复强调 “先统一单位”，把这个变成解题第一步。 复习课不追求难题，以夯实基础、纠正错题为主。思维导图小组活动中，部分学困生只会抄写，教师巡视要指导抓关键词，不要大段抄写。 量感培养不能只靠课堂，布置课后看食品包装的实践作业，链接真实生活。后续练习持续增加填单位题型，帮助学生积累生活经验。 1 学科网（北京）股份有限公司 $