2.1 地球仪 教学设计 2026-2027学年 七年级地理上册 商务星球版

该初中地理教学设计聚焦地球仪核心知识，涵盖地轴与两极、经线与经度、纬线与纬度及经纬网定位。以海上救援“北纬30°、东经140°定位货轮”情境导入，衔接地球形状前知，为地球运动学习搭建空间认知支架。 此资料特色鲜明，以真实情境贯穿教学，通过动态演示、小组合作探究经纬线特点，结合北斗导航案例落实人地协调观。项目式任务“制作简易地球仪”提升地理实践力，分层检测与作业兼顾差异。助力学生构建空间观念，为教师提供结构化、素养导向的教学方案。

第二章 地球的运动及其影响 第一节 地球仪（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球仪 课时安排 1课时 教材分析 本节选自商务星球版《地理》七年级上册第二章《地球的运动及其影响》第一节《地球仪》，是学习地球运动知识的起点，也是一节典型的地理工具课。学生在第一章已经认识了地球的形状与大小，本节进一步认识人们仿照地球制作的模型——地球仪，重点学习地轴与两极、经线与经度、纬线与纬度、经纬网定位等内容。地球仪既是地理学习的基本工具，也是后续学习地球自转、公转及其地理现象的空间载体，在教材中具有承上启下的地位。教材以海上救援真实事件导入，贴近生活，突出“地理工具服务人类生产生活”的课标理念，并设置“制作简易地球仪”实践活动，体现了“做中学”的育人导向。 学情分析 知识储备：七年级学生已经了解地球的形状与大小，在生活中见过地球仪，具备简单的方向辨别和读图经验，但对经线、纬线、经纬度等抽象概念几乎空白。 能力储备：学生具备初步的观察、比较和动手操作能力，能够参与小组合作探究；但空间想象能力较弱，对“经纬线交织成网”“东西半球分界”等空间观念性内容理解较为困难。 情感意向：学生对北斗导航、海上救援等真实事件兴趣浓厚，乐于动手制作与展示交流，适宜采用真实情境和实践活动驱动学习。 教学目标 1.课程标准： 《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求：观察地球仪，说出经线、纬线的特点；运用经纬网确定任意地点的位置。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能运用经纬网确定地球表面任一地点的地理位置，初步形成空间定位的区域认知方式。 综合思维：通过对比经线与纬线的特点，归纳其分布规律，理解东西经、南北纬及东西半球划分的内在逻辑。 地理实践力：通过观察地球仪、制作简易地球仪等实践活动，掌握观察与制作地理模型的基本方法。 人地协调观：结合海上救援、北斗导航等真实案例，感悟经纬网在人类生产生活中的重要价值，增强科技自信与家国情怀。 教学重难点 教学重点：地轴与两极、经线与纬线的特点；运用经纬网确定地理位置。 教学难点：东西经度与东西半球的划分（以20°W和160°E为界的原因）；在经纬网上准确判读并规范书写经纬度。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、演示法（地球仪与动画演示）、小组合作探究法、动手实践法、讲授法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 一、情境导入（3分钟） 海上求救大营救 1.播放新闻视频：一艘远洋货轮在太平洋上遇险，船长发出的求救信号只有一组数字——“北纬30°、东经140°附近海域”。【素材1：货轮海上遇险救援新闻视频】 2.展示高清卫星图，追问：“茫茫大海，没有路名、没有门牌号，救援中心为什么能迅速锁定这艘船？”【素材2：太平洋海域高清卫星图】 3.引导学生大胆猜想，在学生争论中顺势板书课题《地球仪》。 以真实救援事件制造认知冲突，让学生直观感受“一组数字定位一艘船”的神奇，激发探究欲望；由生活情境自然引出经纬网定位的价值，落实“学习对生活有用的地理”课程理念。 二、新课讲授 模块一：认识地球仪——地球的模型与“支架”（10分钟） 1.出示实物地球仪与地球卫星照片，组织“找不同”观察活动。【素材3：实物地球仪高清特写图】【素材4：地球卫星实景照片】 2.结合地球仪讲解定义：人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小后制成的地球模型。点拨“仿照形状”“按比例缩小”两个关键词。 3.指导学生转动地球仪，观察地球仪上用颜色、文字、符号表示的陆地、海洋、国家等地理事物，归纳地球仪“形状直观、一目了然”的优点。【素材5：地球仪地理事物标注动画】 4.结合地球仪认识地轴与两极：地轴是人们假想的地球自转轴，倾斜穿过地球仪，北端始终指向北极星附近；地轴与地球表面相交的两点，就是北极（N）和南极（S）。设问留疑：“地球仪为什么是倾斜的？”引导学生带着问题走向下一节《地球的运动》的学习。【素材18：地轴与两极示意图】 从实物观察入手，符合从具体到抽象的认知规律；“找不同”活动调动多种感官参与，帮助学生建立地球与地球仪之间的空间对应关系。地轴与两极的同步认识使地球仪认知结构完整，“倾斜”之问为地球运动学习埋下伏笔。 三、合作探究一 经线与经度——指示南北的半圆弧（9分钟） 1.播放经线动态演示动画，组织小组合作观察，归纳经线特点：形状为半圆弧、指示南北方向、长度都相等，两条正相对的经线构成一个经线圈。【素材6：地球仪经线动态演示动画】 2.讲述经度的规定：国际上将通过英国伦敦格林尼治天文台原址的经线定为0°经线（本初子午线），从0°经线向东、向西各分180°，分别标注东经（E）、西经（W）。【素材7：格林尼治天文台本初子午线实景图】 3.设问辨析：“划分东西半球为什么不用0°和180°组成的经线圈？”引导学生对比地图，理解采用20°W和160°E组成的经线圈为界，可以避免把欧洲、非洲的一些国家分割在两个半球。【素材8：东西半球划分对比图】 4.抢答游戏：出示若干经线度数，判断属于东经还是西经。 以动画突破“经线是半圆弧”的空间认知难点；小组归纳培养综合思维；抢答游戏当堂检测“说出经线特点”的目标达成情况，落实教学评一致性；设问辨析化解东西半球划分这一教学难点。 四、合作探究二 纬线与纬度——指示东西的圆圈（7分钟） 1.组织小组自主探究：观察地球仪上的纬线，类比经线的探究方法，归纳纬线特点：形状为圆圈、指示东西方向、从赤道向两极逐渐缩短。【素材9：纬线三维立体示意图】 2.讲解纬度的划分：赤道为0°纬线，是最大的纬线圈；从赤道向北、向南各分90°，分别为北纬（N）和南纬（S）；介绍赤道、南北回归线（23.5°）、南北极圈（66.5°）等特殊纬线，以及低、中、高纬度的划分（0°—30°、30°—60°、60°—90°）。【素材10：纬度划分与低中高纬示意图】 3.指导学生完成“经线与纬线对比表”（形状、方向、长度、度数划分四栏），小组代表上台投影展示，其他小组互评补充。 由“扶”到“放”，学生迁移运用探究经线的方法自主学习纬线，培养类比归纳能力；填表对比将零散知识结构化，落实综合思维目标；展示互评实现以评促学、以评促教。 五、拓展探究：经纬网定位大显身手（4分钟） 对比素材：地球仪经纬网图、中国经纬网地图、北斗导航系统工作图 探究问题：①怎样在经纬网上读取一个地点的经纬度？②北京“鸟巢”（约40°N，116°E）位于哪个半球？ 1.讲解经纬网的概念：在地球仪上，经线和纬线相互交织，构成经纬网；利用经纬网可以确定地球表面任何一点的地理位置。【素材11：地球仪经纬网高清图】【素材12：中国经纬网地图】 2.示范“先找纬线、再找经线、纵横相交定位置”的读图三步法，在图上定位北京“鸟巢”，并判断其位于北半球、东半球。 3.链接社会热点：介绍我国北斗卫星导航系统运用经纬网实现全球毫米级定位，呼应导入的海上救援情境。【素材13：北斗导航应用场景图】 拓展探究紧扣教学重点“运用经纬网确定位置”，按示范—模仿—应用层层递进；北斗案例厚植家国情怀，让人地协调观目标落地，并与导入情境首尾呼应。 六、课外拓展板块（2分钟） 拓展主题：经纬网在生活中的应用 1.展示生活应用图片组：航空航海导航图、台风路径预报图、地震震中经纬度速报、无人机精准农业作业。【素材14：台风路径预报图】【素材15：地震震中经纬度速报截图】【素材16：无人机精准农业航拍图】 2.提出思辨问题：“如果没有经纬网，我们的世界会怎样？”学生自由发言，教师点评升华。 把知识从课本延伸到真实世界，拓宽学生国际视野；开放性思辨问题训练批判性思维，让不同层次的学生都有话可说、学有所获。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 项目任务：制作简易地球仪 1.发布项目任务“制作简易地球仪”，出示材料清单（乒乓球、铁丝等）与制作步骤：确定赤道→按比例画纬线→画经线→标注经纬度。【素材17：简易地球仪制作步骤示意图】 2.明确评价标准：能正确标出赤道、本初子午线、20°W和160°E经线、南北回归线即为达标；课堂完成设计草图，一周后举行作品展示评比。 落实地理实践力核心素养；任务拆解清晰、评价标准前置，构建“教—学—评”一致的活动闭环；课内外联动让学习持续发生。 八、当堂分层检测（4分钟） A基础题·B提升题·C挑战题 1.A层（全员必做） 选择题5道：地球仪的定义辨析；地轴与两极判断（地轴是假想的轴、南北极是地轴与球面的交点）；经线特点判断；东西半球分界线选择；纬度高低判断。 1. 人们仿照地球的形状，按一定比例缩小后制成的地球模型是（　） 　　A．地图　　B．地球仪　　C．卫星影像　　D．沙盘 2. 人们仿照地球的形状，按一定比例缩小后制成的地球模型是（　） 　　A．地图　　B．地球仪　　C．卫星影像　　D．沙盘 3. 东、西半球的分界线是（　）组成的经线圈 　　A．0°和180°　　B．20°W和160°E　　C．20°E和160°W　　D．90°E和90°W 4. 某地位于赤道以北 40°，它的纬度应写作（　） 　　A．40°S　　B．40°E　　C．40°N　　D．40°W 参考答案：1.B　2.D　3.B　4.C 2.B层（中等生选做）读图题： 写出经纬网图中A、B两点的经纬度，并判断它们各自位于哪个半球。 参考答案：A（30°N，60°E）——北半球、东半球；B（30°S，60°W）——南半球、西半球。 3.C层（学有余力选做）情境题：救援船收到求救信号“40°N、120°W”，请在世界经纬网图上标出遇险位置，并说明救援船从（40°N，116°E）出发应向什么方向航行。 参考答案：先找 40°N 纬线，再找 120°W 经线，交点即遇险点（图中红点）；救援船应向东跨越太平洋航行。 4.同桌互批，教师统计正确率，即时讲评易错点（东经西经缩写符号、南北纬度数变化方向）。 分层检测面向全体、兼顾差异，即时反馈落实教学评一致性；C层情境题回扣导入的救援情境，直接检测“运用经纬网定位”这一核心目标的达成度。 九、课堂系统小结（2分钟） 大括号知识结构梳理 1.引导学生用大括号结构梳理本课知识：地球仪→地球的模型／地轴与两极／经线与经度／纬线与纬度／经纬网定位，师生共同完善。 2.口诀总结：“地轴倾斜连两极，南北极点定乾坤；经线南北半圆圈，本初子午是起点；纬线东西赤道长，北纬南纬各九十；经纬交织成经纬网，纵横定位走天下。” 3.回扣导入追问：“现在你知道救援中心为什么能迅速找到遇险货轮了吗？”请学生用一句话作答。 大括号板书使知识结构化、可视化；地理口诀降低记忆负担；首尾呼应的追问当场检测本课目标的达成情况，让学习效果可见、可评。 十、分层课后作业布置（2分钟） A基础作业（必做）：完成练习册本节“经线与纬线”配套习题。 B提升作业（选做）：在世界地图上查出北京、伦敦、悉尼三地的经纬度，判断各位于东半球还是西半球、北半球还是南半球。 C实践作业（选做）：完成“简易地球仪”制作，并在作品上标出家乡的大致位置；查一查我国神舟飞船着陆场的经纬度，下节课分享。 作业分层设计，必做保底、选做提升、实践育人；实践作业与项目式任务整合，引导学生用地理的视角观察和思考生活。 板书设计 《地球仪》 　　地球的模型——仿照形状、按比例缩小，形状直观 　　地轴与两极——假想的轴，倾斜穿过地球仪；与球面相交于北极N、南极S 　　经线与经度——半圆弧、指示南北、长度相等；本初子午线0°，东西经各180°；20°W和160°E分东西半球 　　纬线与纬度——圆圈、指示东西、向两极缩短；赤道0°，南北纬各90°；低、中、高纬 　　经纬网——经纬交织成网，确定地理位置（先找纬线，再找经线） 教学反思 亮点：以“海上救援—北斗定位”真实情境贯穿全课，经纬线“家族化”类比降低了抽象概念的理解难度，动画演示与实物地球仪观察相结合，小组填表互评实现了当堂反馈，地轴与两极的同步讲解完善了地球仪知识体系，分层检测与项目式学习兼顾了全体与差异。 不足：东西半球划分的辨析环节仍有部分学生存在疑问；读图定位练习时间略显紧张，个别学生经纬度书写不规范（漏写N/S、E/W符号）。 改进：在拓展环节增加一幅分层读图练习，强化“先找纬线、再找经线”的读图步骤和经纬度书写规范训练；课后结合“简易地球仪”作品对基础薄弱学生进行个别辅导。 公司1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $