第六单元跨学科实践活动5基于碳中和理念设计低碳行动方案同步练-2026-2027学年九年级化学人教版上册

**基本信息** 以碳中和为主题，通过基础、中档、拔高三层设计，实现从碳知识理解到低碳实践方案设计的进阶，强化化学观念与科学探究能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础题|低碳行为判断、碳物质性质|单选为主，直接考查CO₂性质、低碳理念，巩固化学观念| |中档题|碳循环、CO₂转化|结合微观图示与化学方程式，培养科学思维与证据推理| |拔高题|实验探究、跨学科应用|实验设计（如家庭CO₂来源探究）与微观反应分析，体现科学探究与实践|

跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案 一、单选题 1．(基础题）2025年9月24日，习近平主席在联合国气候变化峰会上提出了我国具体的低碳目标。下列做法不符合低碳目标的是( ) A．推进森林碳汇提升 B．推动新能源车提质 C．探索氢能应用推广 D．增大化石能源消费 2．(基础题）的捕集、利用是实现“碳中和”的重要途径。下列有关含碳物质说法不正确的是( ) A．减少化石燃料的使用可减少碳排放 B．和CO均具有可燃性 C．和CO在一定条件下可以相互转化 D．利用人工合成淀粉对解决粮食危机和实现“碳中和”意义重大 3．(基础题）亚洲第四届碳中和与绿色发展大会在中国举办。下列做法不符合大会主题的是( ) A．短途出行骑自行车 B．用电后及时关闭电器电源 C．使用一次性餐具 D．大力植树造林 4．(基础题）下列行为符合“低碳”理念的是( ) A．农作物秸秆就地焚烧 B．复印纸单面使用 C．废旧金属回收利用 D．使用一次性餐具 5．(中档题）我国提出2060年前实现碳中和。碳减排、碳利用是实现碳中和的重要途径，我国科学家研究出利用In2O3作催化剂，将二氧化碳转化为化工原料甲醇的微观图示如下，下列说法正确的是( ) A．反应前后分子的数目不变 B．此反应是CO2利用的一种方式 C．甲醇中氢元素质量分数最大 D．反应后碳元素的质量减少 6．(基础题）下列从不同角度对CO和CO2的认识错误的是( ) A．CO和CO2都是由碳、氧两种元素组成的化合物 B．CO可以作燃料，固态CO2可以用于人工降雨 C．在一定条件下，CO可以转化为CO2，但CO2不能转化为CO D．CO和CO2的分子构成不同 7．(中档题）自然界中“水”、“氧”、“碳”循环简图如图所示。用学科观点分析，其中正确的是( ) A．水循环过程中水分子发生了变化 B．每个人都在参与碳、氧循环，碳循环中的“碳"是指二氧化碳 C．碳，氧循环能维持空气中O2和 CO2含量相对稳定 D．循环过程中各元素守恒，且化合价不变 8．(拔高题）科学家用“人工树叶”模拟光合作用，吸收二氧化碳并获得氧气，实现“碳中和”，其反应的微观示意图如下，下列说法正确的是( ) A．参加反应的甲、乙质量比为9：22 B．化学反应前后原子种类和个数均不发生改变 C．反应前后元素的化合价不变 D．该反应涉及的物质均不具有可燃性 二、填空题 9．(中档题）碳捕获与封存是实现“碳中和”目标的重要途径之一。 (1)物理固碳∶重庆合川实验基地通过将气态CO2压入地下变为液态CO2，实现CO2的封存。从微观的角度解释主要是分子之间的间隔在______（填“增大”或“减小”）。 (2)化学固碳：加压水洗法固定CO2，发生反应的化学方程式是_______。 (3)生物固碳：绿色植物光合作用吸收CO2生成葡萄糖与氧气。从能量转化的角度看，该反应是将光能转化为________能。 (4)减少碳排放，树立“低碳”理念。写出“低碳交通出行”的一种具体做法______。 10．(基础题）我国力争在2060年前实现“碳中和”。“碳中和”，即通过植树造林、节能减排等形式，抵消自身产生的排放，实现“零排放”。 (1)“碳”排放：减少排放，你还有哪些做法_______（写一种）。 (2)“碳”吸收：自然界有多种途径吸收 ①绿色植物通过_______吸收 ②写出海水能吸收二氧化碳的化学方程式_______。 ③下列做法符合“低碳”理念的有_______（填序号）。 a.骑自行车出行    b.纸张双面打印    c.使用一次性餐具 (3)“碳”利用：①将作为资源是实现碳中和的有效方法。以和为原料，在一定条件可合成和水，参加反应的和的质量比为_______。 ②从化学性质角度看，二氧化碳能用来灭火的原因是_______。 三、实验题 11．(拔高题）某学习小组对二氧化碳的来源、性质、吸收等开启了“低碳行动“项目化学习探究之旅。 (1)主题一：探究家庭中二氧化碳的来源 【实验设计】 同学用两个相同的塑料瓶分别收集了炒菜前后灶台旁的气体。放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。(在阳光照射下，富含二氧化碳气体的封闭环境比在普通空气环境中升温更快) 【实验现象】 红墨水水柱向_____边移动。(填“左”或“右”)。 【实验结论】 炒菜后空气中二氧化碳含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。 (2)主题二：探究CO2的性质 操作 现象 性质 X为澄清石灰水时，现象为_________ CO2能与石灰水反应， 化学方程式为_________________ X为紫色石蕊溶液时，现象为________ CO2能与水反应生成_________ 低处的蜡烛先熄灭， 高处的蜡烛后熄灭 _____________； CO2不燃烧，也不支持燃烧 【实践活动】 老师提供了自制汽水的标准配方：小苏打1.5g，柠檬酸1.5g，白糖10g，凉开水400mL。为改善口感，小组对标准配方进行了如下调整：增加小苏打、柠檬酸的用量，使汽水中的CO2更多，但可能会引发的问题是_____。 A．汽水甜度过大    B．制作过程中，造成液体喷出    C．打开瓶盖时，瓶盖弹出伤人 (3)主题三：迈向碳中和 低碳途径 低碳行动具体措施 减少二氧化碳的排放 减少使用化石燃料，更多使用清洁能源。 促进二氧化碳的吸收 植树造林，利用植物的_____吸收大气中的CO2. 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案》参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 D B C C B C C B 1．D 【分析】低碳目标旨在减少碳排放。 【详解】A、森林碳汇是指通过植树造林、森林管理等措施吸收大气中的二氧化碳，符合低碳目标。 B、新能源车（如电动汽车）减少对化石燃料的依赖，降低碳排放，符合低碳目标。 C、氢能是清洁能源，燃烧后只产生水，无碳排放，符合低碳目标。 D、化石能源（如煤、石油、天然气）的燃烧会大量排放二氧化碳，不符合低碳目标。 故选D。 2．B 【详解】A、化石燃料燃烧会产生CO2，减少使用可减少碳排放，正确； B、CO2不燃烧也不支持燃烧，CO具有可燃性，错误； C、和CO在一定条件下可以相互转化，CO燃烧生成CO2，CO2与碳高温下反应生成CO，正确； D、利用人工合成淀粉对解决粮食危机和实现“碳中和”意义重大，正确。 故选B。 3．C 【详解】A、短途出行骑自行车绿色出行，减少二氧化碳等气体排放，该做法符合大会主题，故A不符合题意； B、用电后及时关闭电器电源，节约能源，该做法符合大会主题，故B不符合题意； C、使用一次性餐具会增加资源消耗和垃圾污染，该做法不符合大会主题故，C符合题意； D、大力植树造林，通过光合作用吸收二氧化碳，该做法符合大会主题，故D不符合题意； 故选C。 4．C 【详解】A. 农作物秸秆就地焚烧会产生大量二氧化碳、烟尘等污染物，增加温室气体排放，不符合“低碳”理念。不符合题意； B. 单面使用纸张会造成资源浪费，增加纸张需求，纸张生产需砍伐树木（树木能吸收二氧化碳），且造纸过程消耗能源并排放二氧化碳，浪费纸张会间接增加碳排放，不符合“低碳”理念。不符合题意； C. 回收利用能节约能源，减少二氧化碳排放，符合“低碳”理念。符合题意； D.一次性餐具的生产需消耗化石燃料或木材资源，生产过程排放二氧化碳，不符合“低碳”理念。不符合题意； 故选C。 5．B 【详解】A、根据微观示意图，该反应是CO2、H2在In2O3催化作用下反应生成CH3OH、H2O，化学方程式为，根据化学方程式，可知分子数目发生改变，该选项错误； B、此反应将二氧化碳转化为甲醇，是CO2利用的一种方式，该选项正确； C、甲醇（CH3OH）中碳、氢、氧元素的质量比为，可知氧元素质量分数最大，该选项错误； D、根据质量守恒定律，化学反应前后元素的质量不变，所以反应后碳元素的质量不变，该选项错误。 故选B。 6．C 【详解】A. 化合物是由两种或两种以上元素组成的纯净物。CO和CO2都只含有碳（C）和氧（O）元素的纯净物，因此都是化合物。选项正确； B. CO具有可燃性，燃烧时放出热量，因此可用作燃料（如煤气的主要成分）。固态CO2俗称干冰，升华时吸收大量热，能使水蒸气冷凝成水滴，从而用于人工降雨。选项正确； C. CO可以转化为CO2，例如CO燃烧生成CO2；CO2也能转化为CO，在高温条件下，CO2与碳（C）反应生成一氧化碳。选项错误； D. 1个CO分子由1个碳原子和1个氧原子构成，1个CO2分子由1个碳原子和2个氧原子构成，因此分子构成不同。选项正确； 故选C。 7．C 【详解】A、水循环过程是水的三态变化，没有新物质生成，发生的属于物理变化，因此水分子没有发生变化，故A说法错误； B、碳循环中的“碳”为碳元素，而不是二氧化碳，故B说法错误； C、通过动植物的呼吸、燃烧消耗氧气并释放二氧化碳，植物光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，碳、氧循环能维持空气中氧气和二氧化碳含量相对稳定，故C说法正确； D、碳、氧循环过程中各元素守恒，但化合价发生了改变，如光合作用中将二氧化碳转化为氧气，氧气属于单质，氧元素的化合价发生了改变，故D说法错误； 故选：C。 8．B 【分析】由图可知，甲为H2O、乙为CO2、丙为CH4、丁为O2，反应的化学方程式为：。 【详解】A、结合方程式可知，参加反应的甲、乙质量比为[（1×2+16）×2]：（12+16×2）=9：11，该选项说法不正确； B、化学反应前后原子的种类、个数均不变，该选项说法正确； C、反应物中氧元素化合价为-2价，而氧气中氧元素化合价为0价，则氧元素化合价改变，该选项说法不正确； D、CH4具有可燃性，该选项说法不正确。 故选B。 9．(1)减小 (2) (3)化学 (4)骑自行车/乘坐公共交通工具/步行（合理即可） 【详解】（1）CO2由气态变为液态，分子间间隔减小。 （2）加压水洗法固定CO2，是CO2与水反应生成碳酸，化学方程式为。 （3）绿色植物光合作用吸收CO2生成葡萄糖与氧气，将光能转化为化学能（储存在葡萄糖中）。 （4）“低碳交通出行” 的具体做法，如骑自行车出行（或乘坐公共交通工具、步行等合理即可）。 10．(1)乘坐公共交通工具出行/随手关灯（合理即可） (2) 光合作用 ab (3) 二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧 【详解】（1）减少CO2排放的做法：乘坐公共交通工具出行（或随手关灯等）。 （2）①绿色植物通过光合作用吸收CO2。 ②海水吸收二氧化碳生成碳酸，化学方程式为。 ③a、骑自行车出行，不消耗化石燃料，不会产生CO2，符合 “低碳” 理念； b、纸张双面打印，能减少纸张使用量，而纸张生产需要消耗木材等资源，且生产过程有碳排放，双面打印可降低碳排放，符合 “低碳” 理念； c、使用一次性餐具，会增加资源消耗和垃圾产生，生产一次性餐具过程会有较多碳排放，不符合 “低碳” 理念。 故选ab。 （3）①CO2和H2在一定条件下反应生成C2H6O和水，化学方程式为，参加反应的CO2和H2的质量比为。 ②二氧化碳能用来灭火的化学性质原因是不能燃烧也不支持燃烧。 11．(1)左 (2) 澄清石灰水变浑浊 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 紫色石蕊溶液会变红 碳酸/H2CO3 CO2密度比空气大 BC/CB (3)光合作用 【详解】（1）通过该实验现象及实验设计可知炒菜后空气中二氧化碳含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳，根据 “炒菜后空气中二氧化碳含量增多” 以及结合实验装置可知，右侧气体中二氧化碳含量高，在阳光照射下温度升高得快，压强增大，会将红墨水水柱向左推动，故红墨水水柱向左边移动；故答案为：左。 （2）主题二： 当X为澄清石灰水时，因为二氧化碳能与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，所以观察到的现象是澄清石灰水会变浑浊，反应的化学方程式为CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O； 当X为紫色石蕊溶液时，因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊溶液变红，所以观察到的现象是紫色石蕊溶液会变红； 低处的蜡烛先熄灭，高处的蜡烛后熄灭，这表明CO2不燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大； 实践活动： 增加小苏打、柠檬酸的用量会使产生的二氧化碳增多，在制作过程中可能会因为内部气压过大而造成液体喷出，打开瓶盖时，也可能因为气压过大导致瓶盖弹出伤人，而不是汽水甜度过大（因为增加的是小苏打和柠檬酸的量，不是白糖量）；故选： BC。 （3）植树造林，利用植物的光合作用（吸收二氧化碳释放氧气）吸收大气中的CO2。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $