人教版九年级上册历史第一单元 第1课《人类的形成》教案04 （4份打包）

人类的形成 学习目标： 1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。 2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说，母系氏族父系氏族形成的原因，特点。 3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。 学习重点和难点： 重点是南方古猿，母系氏族社会到父系氏族社会的更替。 难点是科学地看待人类历史的发展进程。 课堂导入： 世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话，比如我们中国流传女娲造人说，而西方盛行所谓的上帝造人说。这些都终归是神话传说，没有科学根据，那么科学的人类起源论是什么？我们学习了第一课人类的形成就清楚了。 精讲点拨： 1、直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能，是进化史上具有决定意义的一步，而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化。 2、氏族社会的解体可利用图示去理解： 知识梳理 ： 生产力发展展 产品剩余 私有制产生 阶级出现 国家产生 人 类 的 形 成 人类出现 氏族社会 完全形成的人 早期猿人 晚期猿人 早期智人 晚期智人 三大人种：黄白黑 母系氏族： 血缘 妇女主导 知其母不知其父 公有 父系氏族： 血缘 男子主导 既知其母又知其父 私有 奴隶社会：私有制 奴隶制 正在形成中的人 南方古猿 2 $$ 人类的形成 教学目标 知识目标 通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的解体等相关史实。 能力目标 通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 德育目标 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。 教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。 教学难点 1、人类是怎样由古猿进化而来的。 2、残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步。 教学方法 1、故事导入法。在本课开篇之前，教师可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。 2、讲解法。对于人类起源发展过程的三个阶段，需要教师系统讲解，使学生思路清晰。 3、讨论法。关于人类的进化史，教师应调动学生去积极思考和探究，组织系列式的讨论，并与教师的陈述和总结相结合。 4、图片和实物资料辅助法。教师在教学过程中，可以通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动地体现，让学生明辨是非，最终得出人类是由古猿进化而来的结论。 教具准备 1、投影仪。 2、相关的图片和实物资料。 教学过程 一、人类的出现 1、南方古猿（正在形成的人） ［教师引导］请同学们把课本上第一段正文内容和下面的两段小字内容看一下，了解人类的出现过程。 ［学生看书］…… ［教师讲述］人类起源的发展过程中有三个阶段，“猿类”“正在形成中的人”和“完全形成的人”。南方古猿属于“正在形成中的人”。下面我们以南方古猿为例，来了解人类起源的前两个阶段。（用投影显示：“汤恩小孩”图像） ［教师讲解］同学们，我们在投影中看到的头盖骨化石是1924年学者们在南非汤恩首次发现的南方古猿化石。人类对世界的认识往往经过一个又一个螺旋上升的过程，人类对自身历史的认识也是如此。 ［教师引导］关于“完全形成的人”，中国学者把它分成了早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人四个进化阶段。下面请同学们看一个表格。 ［投影显示］ 进化阶段 主要代表 早期猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期猿人 印尼爪哇人 中国元谋人和北京人 早期智人 德国尼安德特人 中国丁村人 晚期智人 法国克罗马农人 中国山顶洞人 ［教师引导］请同学们根据我们过去学习过的内容和今天接触到的新知识，对人类的起源展开讨论，然后回答问题。 ［教师提问］由上面的内容可以知道人类的起源是怎么一回事？ ［学生回答］人类是由古猿进化而来的。 ［教师提问］在由猿到人的过程中，什么起到了关键的作用？ ［学生回答］集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素。 ［教师引导］现在请大家集体朗读［动脑筋］的内容，读完以后判断一下，他们谁说得对：“直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。”和“我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。”这两种观点哪一种是正确的？大家可以讨论一下。 ［学生讨论