2027届高考古诗词阅读中“炼字”推理方案阐释与训练

**基本信息** 以“四层闭环推理法”为核心，构建动词、副词等字类专属模板，通过典例精讲与分层精练，实现炼字鉴赏从技法到情感的思维进阶。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题总纲|1纲领+6要点|题型判定三类型+四层推理法（释义-绘景-析法-悟情）+分字类模板+避坑准则|从通用方法到字类专属逻辑，形成“识别-分析-表达”完整闭环| |对点示例|2篇（王禹偁《官舍竹》、苏轼《浣溪沙》）|动词传神/多动词联动赏析，结合拟人、动静结合等手法|单字精准分析到多字协同鉴赏，体现由点到面的思维拓展| |对点精练|3篇（朱淑真、王安石、白居易）|副词情志/多字联动/修辞结合炼字，覆盖情感、动静、修辞等考向|从基础字类到综合应用，适配高考“反套路、任务化”命题特征|

2027届高考古诗词阅读中“炼字”推理方案阐释与训练 目录： 1.解题总纲：高考古诗词阅读中“炼字”推理方案 2.对点示例一：动词传神炼字鉴赏→王禹偁《官舍竹》→动词炼字赏析 3.对点示例二：多动词联动炼字鉴赏→苏轼《浣溪沙》→片区动词炼字赏析 4.对点精练一：副词情志炼字鉴赏→朱淑真《谒金门・春半》→关键字情感赏析 5.对点精练二：多字联动炼字鉴赏→王安石《春风》→动静拟人综合炼字赏析 6.对点精练三：修辞结合炼字赏景→白居易《春题湖上》→修辞 + 炼字写景鉴赏 一、解题总纲：高考古诗词阅读中“炼字”推理方案 （一）题型精准判定（快速识别考点） 高考炼字题核心考查关键字词的语境表现力、写景效果、传情作用、造境妙处，常见三种设问方式，可直接锁定答题方向： 指定赏析型：请赏析诗中某字的妙处/艺术效果（最常考） 优劣对比型：某句中A字能否替换为B字？请说明理由 自选炼字型：全诗哪一字最传神？请赏析（极少考，优先锁定动词、形容词、副词） 核心解题逻辑：字不离句，句不离境，境不离情，所有分析必须紧扣语境，拒绝孤立解释字典义。 （二）四层闭环推理法（满分核心步骤，适配所有题型） 摒弃碎片化模板，采用「释义—绘景—析法—悟情」四层递进推理，逻辑完整、踩点全覆盖，适配高考阅卷得分标准。 第一层：精准释义（基础踩点，必写） 区分本义+语境义，重点翻译语境活用义（活用是高分关键），不堆砌字典释义。 核心规则：动词看动态、形容词看情态、副词看语气、叠词看韵律、活用看变化。 示例：“春风又绿江南岸”中“绿”，本义为绿色（形容词），语境中活用为动词，意为“吹绿、染绿”。 第二层：还原画面（具象踩点，防空洞） 将字词放回原句，展开联想，用流畅语言描绘诗句场景，突出该字带来的画面差异，体现炼字的必要性。 核心要求：写出景物的形态、动态、色调、氛围，做到有画面、有细节、不笼统。 第三层：研判手法（亮点踩点，提分关键） 精准匹配字词对应的艺术手法，无需强行堆砌，有则写、无则略，高频手法固定适配： 动词：动静结合、化静为动、以动衬静 形容词：绘景摹状、渲染烘托、虚实相生 副词（空、独、犹、自）：强化情态、凸显孤寂/执着/怅惘之情 叠词：增强韵律、强化情感、摹声摹态 活用字词：词性活用，化平淡为生动，变抽象为具象 拟人、比喻、夸张：赋予景物人的情态，生动传神 第四层：深挖意境情感（终极踩点，得分核心） 由景入情、由境悟心，层层推导，固定逻辑：字词→景物特点→意境氛围→诗人情感/志趣。 高考高频情感：羁旅思乡、怀才不遇、闲适淡泊、家国之思、惜春伤时、孤寂惆怅、报国壮志。 （三）分字类专属推理模板（针对性秒杀） 高考炼字90%考查四类字词，对应专属推理逻辑，直接套用不跑偏。 1. 动词（考查频次最高，核心：动态传神） 模板：该字本义为……，句中意为……，精准写出景物……的动态特点，化静为动/动静相生，让画面鲜活立体，渲染……的意境，生动表达诗人……的情感。 例：“小雨丝丝欲网春”中“网”字，本义为网罗，句中将细雨拟人化、比喻成网，写出细雨缠绵、想要留住春光的情态，化无形春光为有形，细腻抒发诗人惜春之情。 2. 形容词（核心：绘景造境） 模板：该字精准描摹出景物……的形态/色调/氛围，渲染……的意境氛围，凸显景物特点，烘托诗人……的心境与情感。 例：“冷露无声湿桂花”中“冷”字，既写出秋露寒凉的特点，又渲染清冷孤寂的秋夜氛围，烘托诗人望月思乡、孤寂惆怅的心境。 3. 副词（核心：传情达意，暗藏情绪） 模板：该字强化了……的语气/情态，看似写景，实则抒情，突出景物……的状态，细腻凸显诗人……的怅惘、孤寂、执着等情感。 高频副词：空、独、犹、自、又、仍、最 例：“映阶碧草自春色”中“自”字，写出春草自顾繁茂、无人欣赏的状态，凸显庭院寂寥，暗含诗人物是人非、怀古伤今的落寞。 4. 叠词（核心：韵律+情感双重作用） 模板：叠词描摹出……的景象/声音/情态，增强诗歌韵律感、节奏感，朗朗上口，同时强化……的意境，深化诗人……的情感。 例：“无边落木萧萧下”中“萧萧”，摹写落叶萧瑟之声，渲染苍凉辽阔的秋景，强化诗人漂泊衰老、壮志难酬的悲怆。 （四）特殊题型专项推理（替换比较题） 设问：某字能否替换为XX字？绝对不能只答“不能”，需用对比推理法踩点得分。 四步解题逻辑： 表态：不能替换，原字精妙，是全诗传神之笔； 析原字：用四层推理法分析原字的语境义、画面、手法、情感效果； 析替换字：指出替换字的弊端（平淡直白、无动态、无情感、意境单薄、贴合语境差）； 总结：原字贴合诗意、意境深远、传情精准，替换后失去诗歌韵味。 （五）考场避坑满分准则（规避扣分点） 拒绝孤立释义：绝不只解释字典义，必须结合诗句语境释义； 拒绝无景抒情：所有情感必须依托景物画面推导，不空洞喊口号； 拒绝堆砌手法：无对应手法不强行套用，贴合诗句即可； 拒绝答题残缺：必须覆盖「释义+画面+效果+情感」四大核心踩点； 拒绝主次颠倒：先写景效果，再情感主旨，逻辑由浅入深。 （六）完整真题示范（标准满分答案） 真题：赏析杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”中“潜”字的妙处。 满分作答： 1. 释义：“潜”本义为暗中、悄悄，此处指春雨在深夜悄然降临； 2. 绘景：生动描绘出春雨轻柔无声、连夜而至、默默滋养万物的夜景； 3. 手法：运用拟人手法，赋予春雨人的情态，写出春雨温润、低调无私的特点，化静为柔； 4. 情效：渲染静谧祥和的雨夜氛围，精准体现春雨默默润物的特质，抒发诗人对春雨的喜爱与赞美，以及对春日生机的期许。 二、样题导读 （一）对点示例一：动词传神炼字鉴赏→王禹偁《官舍竹》→动词炼字赏析 文本 官舍竹 王禹偁 谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官①。 不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。 明年纵便量移②去，犹得今冬雪里看！ 【注】① 闲官：诗人当时因受谗而被贬，所任的商州团练副使是个无事可干的虚衔，所以称作“闲官”。 ② 量移：原指从贬所移至稍近的地方，此处为反语，意为被贬到更偏远的地方。 问题 颈联中有两个动词非常传神，请找出来，并结合全诗加以赏析。 答案 “拂”和“侵”。都用了拟人的修辞手法。“拂”即吹拂，竹声萧萧“拂琴”，写出竹声的美妙和含情，令人神往； “影侵棋局”，是写竹的影子映在棋局上，使人感受到竹似欲与诗人同乐，营造出一个物我同趣的意境。这两句对仗工稳，动静结合，用“拂”和“侵”两字将句子写得富有动感，有声有色，饶有雅趣。 解析 本题考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。 “拂”是“吹拂”的意思。“侵”是“映射”的意思。竹声萧萧“拂琴”，写出竹声的美妙和含情，令人神往； 竹的影子映在棋局上，使人感受到竹似欲与诗人同乐，营造出一个物我同趣的意境。一切景语皆情语，这样的环境氛围，表现了诗人因谪居而备感世态炎凉，人情冷漠，心情郁闷。 译文 是谁种下了这一片萧萧翠竹？它陪着我吟诗，恰好配得上我这清闲的贬官。 竹子不去追随艳丽的百花争抢春光，独自坚守高洁坚贞的品格，等待寒冬的到来。 竹叶沙沙的声响拂过琴案，生出幽雅的意趣；竹影映到棋盘之上，增添了清雅的欢愉。 纵使明年我有幸被调往近处，离开此地；至少今年冬天，我还能够观赏雪中翠竹！ 赏析 （1）逐句赏析 首联：谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。 开篇以问句起笔，由眼前竹景生发感慨。“萧萧” 描摹竹叶摇动之声。诗人此时遭贬，身居闲职，内心落寞，而这片竹林却日日相伴自己吟咏诗篇。 竹与 “闲官” 互为知己，既写出官舍清幽的环境，又点出诗人贬谪之后寂寞清闲的处境，奠定全诗借竹抒怀的基调。 颔联：不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。 这是全诗咏竹名句，以对比托出竹子品格。春天百花艳丽，竞相争艳；竹子却不去凑热闹，不和繁花抢夺春光。等到严寒降临、百花凋零之时，翠竹依旧长青。 孤贞，指孤高坚贞。明写竹，暗写人。诗人借此自比：不愿追逐世俗名利，坚守自己正直高洁的操守，即使身处逆境也不改本心。 颈联：声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。 由竹子的品格转入日常相伴的生活画面。视听结合，极富雅趣。 竹叶风声掠过琴案，竹影慢慢漫上棋盘。一 “声” 一 “影”，一抚琴、一下棋，竹林融入诗人闲居的日常，成为精神上的知己。写出诗人贬谪生活里清雅恬淡、自得其乐的心境。 尾联：明年纵便量移去，犹得今冬雪里看！ 转向对未来的设想。“纵便”，即便、就算。就算以后遇赦升迁，离开这里，至少这个冬天，我还可以欣赏雪中翠竹。 看似豁达宽慰，实则暗含不舍。竹子是诗人人格的化身，能够看见雪中劲竹，便是对自我操守的确认。暗含一份忧患：前途难料，当下能守此贞洁便足矣；同时也暗含无论去往何处，坚贞之志不会改变。 （2）主题 这是一首托物言志诗。诗人借官舍里的竹子自喻，赞颂竹子不争春光、耐寒守节的高洁品性。抒发自己被贬期间，安于清寂、坚守正直孤贞的品格，表达不慕浮华、不改操守的人生志向，同时流露出与竹相伴的恬淡之乐。 （二）对点示例二：多动词联动炼字鉴赏→苏轼《浣溪沙》→片区动词炼字赏析 文本 浣溪沙 苏轼 风压轻云①贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎②多病不胜衣。 沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知！ 【注】① 轻云：这里比喻柳絮。② 沈郎：南朝诗人沈约，体弱多病。 问题 上片的动词精练传神，请简要分析。 答案 ① 首句连用“压”“贴”“飞”三个动词，形象地描绘出了雨后初晴，和风轻拂，柳絮贴近水面飘飞的场景，画面轻快明丽，富于动态美； ② “争”字活画出雨后燕子争相啄泥筑巢的热闹景象，化静为闹，充满生机； ③ “胜”字言词人消瘦无力，似乎连衣服的重量也承受不起，运用夸张的修辞手法，突出了词人的衰弱、落寞； ④ 上片动词的精妙运用凸显出雨后的春意盎然，衬托了词人的孤寂感伤。 解析 本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧以及评价文章的思想内容的能力。 首句连用三个动词“压”“贴”“飞”，构成连动句式，使整个画面富于动态美。“争”字写出了画面的活力。“胜”字突出了词人的衰弱、落寞。这几个动词使画面从明快变为阴郁，这一喜、一忧，一扬、一抑，产生了跌宕的审美效果，更增加了词的动态美。 译文 微风推着薄薄的云片，贴着水面缓缓飞过；天气刚刚放晴，池塘馆舍边，燕子争相衔泥筑巢。 而我就像多病的沈约，身体衰弱，连身上的衣裳都快要承受不住。 沙滩之上，久久等不到鸿雁捎来远方的音信；竹林深处，时不时传来鹧鸪凄切的啼鸣。 我心底这一腔幽愁，大概只有飘零的落花才能够懂得！ 赏析 逐句赏析 1. 风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥 写景，乐景起笔 开篇勾勒一幅雨后初晴的春日画面。“压、贴” 二字极灵动，写出春风力道轻柔，云朵低低掠水；雨后初霁，天气回暖，池边燕子忙碌衔泥，一派生机盎然、热闹鲜活的暮春景象。 明面上春光美好，实则以明媚春景反衬后文的孤寂愁苦，埋下以乐景衬哀情的伏笔。 2. 沈郎多病不胜衣 由景转入写人，抒情的转折点 沈郎：指南朝沈约，晚年多病消瘦，后世常用 “沈腰” 代指人因病消瘦。 春光正好，词人却身体孱弱、瘦损不堪，连衣服都觉得沉重。外界蓬勃的春意，和自己衰弱多病的身体形成强烈反差，流露出身体病痛带来的落寞、倦怠。 3. 沙上不闻鸿雁信 写思念与期盼落空 古人传说鸿雁可以传递书信。沙滩边不见鸿雁，也就得不到亲友的音讯。一句写出词人渴盼远方消息，却音讯杳无的失落、孤寂，暗含怀人怀远之情。 4. 竹间时听鹧鸪啼 借鹧鸪渲染悲愁氛围 鹧鸪的啼声凄婉，古人常把鹧鸪啼当作勾起乡愁、离愁、失意伤感的意象。竹林里一声声鹧鸪鸣叫，不断撩拨词人的心绪，本就烦闷的心境又添一层惆怅，听觉上加深孤寂之感。 5. 此情惟有落花知 结句点睛，含蓄深沉 满腹心事，无人可以倾诉，没有人理解自己多病的苦闷、盼信不得的怅惘。唯有飘落的落花，与自己同是暮春之中的失意者，能够懂得这份心事。 落花本是无情之物，却说它 “知情”，侧面写出人世间知音稀少、无人共情的孤独；同时落花飘零，也暗含春光易逝、年华老去的感伤。以景收束，余味悠长。 全词主题 这首词借雨后初晴的暮春景色，以乐景衬哀情。一方面抒发词人身体多病衰弱的苦闷；另一方面倾诉音讯断绝、思念难寄、心事无人理解的孤寂惆怅，寄寓了身世落寞、无人相知的深沉感伤。 考点阐释 1.《浣溪沙》鉴赏题考点解读与新高考命题特征判定 （1）反套路维度 ①题干任务设置，规避固化答题模板 本题设问聚焦上片的动词精练传神，请简要分析，没有采用 “赏析某字”“炼字妙在何处” 这类单点式、指向单一字的传统套路提问。答题范围划定为 “上片”，需要学生自主筛选多组动词（压、贴、飞、争、胜），不能套用 “释字义描画面析手法明情感” 的机械炼字模板简单作答，要求学生对多个动词分层赏析，还要兼顾景物动词与写人动词的对照关系。 ②答案逻辑拒绝单一维度，强调景情衬托关系 作答不能只逐个解释动词含义，还需要挖掘景物动词营造的春景生机，与 “胜” 字体现出的词人衰弱落寞之间以乐景衬哀情的隐性关系。打破 “一字一情感” 的套路思维，要求学生看到一组动词内部形成的情感反差，考查整体性阅读，而非孤立抠字。 （2）任务化维度 ①具备明确、可落地的阅读探究任务 题干给出清晰限定条件：鉴赏对象范围为上片，鉴赏角度限定为动词，核心任务为分析动词 “精练传神” 的表达效果。学生需要完成三步实操任务：文本定位筛选上片中所有动词；还原动词构建的画面；剖析动词承载的形象、情感与表达技巧。任务指令清晰，属于典型的 “定向鉴赏类探究任务”。 ②强调文本证据，任务完成必须立足词句文本 所有赏析结论都必须回归原句词句，不能脱离词作空泛抒情。“压”“贴”“飞”“争”“胜” 每一处分析都要有对应的原句画面作为支撑，任务导向 “从文本中来，到情感主旨中去”，落实诗歌鉴赏 “以文解情” 的阅读任务，任务闭环完整。 （3）教考衔接维度 ①对接教材炼字鉴赏的核心教学内容 炼字（动词赏析）是高中古诗词鉴赏教学的常规重点，教材多篇诗词均设置过赏析关键字词、品味动态画面的学习任务。本题考点紧扣课堂教学主干知识，考查学生课内习得的 “抓关键词、赏析画面、体察情感、分析手法” 的鉴赏能力，实现课内所学能力向课外词作迁移。 ②对标高考评价体系的能力考查要求 本题对应高考语文 “鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价作品的思想内容和作者的观点态度” 两大核心考点。能力层级覆盖理解、分析综合、鉴赏评价，契合新高考对古诗词阅读 “语言形象情感技巧” 多层联动考查的备考方向，实现教学目标与考试目标的衔接统一。 2.本题与新高考三大命题特征匹配度判定 （1）反套路：部分符合 ①优势：由单字炼字变为片区多动词赏析，增加学生自主筛选、整合信息的任务，规避一字一题的陈旧套路；设置乐景哀情隐性对照，需要学生自主发现情感反差。 ②不足：设问内核仍属于传统炼字鉴赏范畴，任务开放度不足，没有设置比较鉴赏、情境阐释、多元思辨等高开放性反套路任务，反套路力度有限。 （2）任务化：高度符合 ①题干给出明确鉴赏范围、鉴赏角度、答题任务；学生可清晰知晓要完成的阅读任务；答题过程指向对文本信息的梳理与探究，任务属性突出，契合新高考任务驱动式命题导向。 （3）教考衔接：高度符合 ①考点根植于高中常规诗词教学内容，考查课内训练成熟的鉴赏能力，选用课外诗词作为阅读材料，实现课外材料考课内能力的经典命题模式，完全落实教考衔接的命题要求。 3.综合结论 该道古诗词鉴赏题基本符合新高考 “任务化、教考衔接” 的命题特征，反套路特征体现较弱，属于一道稳中有新、偏向常规基础鉴赏的过渡型考题。 【考题对接】 一、对点精练一：副词情志炼字鉴赏→朱淑真《谒金门・春半》→关键字情感赏析 谒金门·春半 朱淑真① 春已半，触目此情无限。十二阑干②闲倚遍，愁来天不管。 好是风和日暖，输与③莺莺燕燕。满院落花帘不卷，断肠芳草④远。 【注释】①朱淑真，南宋著名女词人，与李清照齐名，有《断肠集》《断肠词》传世。生于仕宦之家，相传因对婚烟不满抑郁而终。②阑干：栏杆。③与：比不上，还不如。④芳草：喻指词人思念之人。1.请结合上片，谈谈你对“十二阑干闲倚遍”中“闲”字的理解。（2分）                                                                                  二、对点精练二：多字联动炼字鉴赏→王安石《春风》→动静拟人综合炼字赏析 阅读下面这组诗，完成第题目。 春风① 王安石 一马春风北首燕②,却疑身得旧山川。 阳浮树外沧江水，尘涨原头野火烟。 日借嫩黄初著柳，雨催新绿稍归田， 回头不见辛夷③发,始觉看花是去年。 [注]①诗人奉命送契丹使北归,宋仁宗嘉祐五年春天到达河北一带。这首诗在率使契丹论中所写。②“北首燕”:首,向着。燕,古时为燕国所在地,当时被契丹占据。③辛夷:又称望春、迎春。诗人的故乡江西临川多辛夷树，诗人常在故乡看辛夷花。1.世传临川(王安石)善于炼字,如“春风又绿江南岸”之“绿”字,请分析本诗领联与颈联的炼字之妙。(5分)                                                                                                             三、对点精练三：修辞结合炼字赏景→白居易《春题湖上》→修辞 + 炼字写景鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成题目。 春题湖上① 白居易 湖上春来是画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 注：①白居易曾就任杭州刺史，在职期间，兴修水利，疏浚西湖，甚为便民。此诗作于作者卸杭州刺史任之前夕。1．有人说诗歌颈联诗意地描绘农事，尽显“春来”时特有的美色，请从修辞和炼字的角度赏析此“春来”之景。                                                                                                                                                                   【考题对接答案】 一、对点精练一：副词情志炼字鉴赏→朱淑真《谒金门・春半》→关键字情感赏析【答案】 1.“闲”，“悠闲”之意，暮春时节，词人悠闲地倚栏赏景，看似是轻松之态，实际上表现了词人精神得不到寄托、愁怀难遣、百无聊赖的心境。 【解析】 （1）审题 题型：炼字题，赏析实词含义与情感。 答题范围：结合上片，不能脱离 “春已半，触目此情无限…… 愁来天不管” 的语境。 设问核心：解读 “闲” 字；分值 2 分，一般为表层义 + 深层情感两层采分。 （2）采分点（2 分） ①表层含义：“闲” 是空闲、悠闲，词人无事可做，四处倚靠栏杆赏暮春之景。（1 分） ②深层情感：并非真正闲适，写出词人百无聊赖、无处排遣愁绪、精神无所寄托的苦闷。（1 分） （3）误区警示（常见失分点） 误区 1：只解释字面 “悠闲”，完全不答背后愁苦，只拿到表层 1 分，丢失情感分。 误区 2：脱离上片 “此情无限”“愁来天不管”，凭空解读，没有扣住 “愁” 的基调。 误区 3：误把 “闲倚遍” 理解成词人心情愉悦、陶醉春光，情感方向完全判错。 （4）推导路径（文本定位） 定位词句：上片开篇 “春已半，触目此情无限”，暮春之景触发词人无尽愁绪，先定下全篇愁苦基调。 “十二阑干闲倚遍”：“倚遍”，栏杆一处处都倚靠过，动作上写出来回徘徊、坐立难安，可见根本不是安闲赏景。 后文紧接 “愁来天不管”，直接点出 “愁”。以此反向印证：“闲” 是无事可排遣忧愁的表面状态，内里深藏无人体恤、愁闷难解的苦痛。 结合注释词人婚姻不幸的身世背景，佐证百无聊赖、愁怀难遣的心境。 【译文】 春光已匆匆过去了一半，目光所及，繁花凋落，春天将要逝去。整日斜倚栏杆，徘徊眺望，伤春逝去的愁怨，袭上心头，天也无法帮助摆脱。 风和日暖，在这么好的春光，独自倚靠斜栏旁，还不如那双双对对的莺燕。院里落满了残花，垂下幕帘呆在屋里，不忍看到春天逝去的景象。芳草漫漫到天边，思恋的人远在天边处，令人悲肠欲断。 【赏析】 这是一首写春愁闺怨的词。 　　在这首词中作者抒发因所嫁非偶尔婚后日日思念意中人却无法相见的痛苦之情。开端两句：“春已半，触目此情无限”，通过女主人公的视觉和对暮春景象的感受，道出了她的无限伤感之情。“此情”究竟指的是什么？这里并未明说，从词的下文及作者婚事不遂意来看，是思佳偶不得，精神孤独苦闷；是惜春伤怀，叹年华消逝。“无限”二字，有两层意思：一是说明作者此时忧郁心情的浓重，大好春色处处都触发她的忧思；二是表明作者的隐忧永无消除之日，有如“一江春水向东流”之势。 　　接着，作者用行为描写形象地表现了她的愁绪：“十二阑干闲倚遍，愁来天不管。”古词曾有“倚遍阑干十二楼”之句与此近似。此句写女主人公愁怀难遣、百无聊赖、无所栖息的情态。“遍”字，写出呆留时间之长。“闲”字，看来显得轻松，实则用意深重，这正表现了作者终日无逅、时时被愁情困锁不得稍脱的心境。她因无法排遣愁绪，只得发出“愁来天不管”的怨恨。此句写得新颖奇特，天，本无知觉，无感情，不管人事。而她却责怪天不管她的忧愁，这是因忧伤至极而发出的怨恨，是自哀自怜的绝望心声。 　　剥削阶级社会的女子不能自主自己的婚事，常常怨天尤人。《诗·鄘风·柏舟》的“母也天只！不谅人只！”写的是一个女子爱上一个青年，她的母亲却强迫她给另一个人，她誓死不肯，呼娘唤天，希望能谅察她的心。朱淑真心中虽也有恋人，但她却不能违背“父母之命，媒妁之言”，不得不嫁给一个庸俗之徒，故她痛苦的感情比《柏舟》中那个女子更强烈、更深沉。 　　过片，具体写对自然景物的感喟：“好是风和日暖，输与莺莺燕燕。”大好春光，风和日暖，本应为成双佳人享受，可是自己因孤寂忧伤而无心赏玩，全都白白地送给了莺燕，这既表现出对莺燕的羡妒，又反映了现实的残酷无情。说得何等凄苦！莺莺、燕燕，双字叠用，并非是为了凑成双数，而是暗示它们成双成对，以反衬自己单身只影，人不如鸟，委婉曲折地表现孤栖之情，含蓄而深邃。作者在诗集《恨春五首》之二里写道：“莺莺燕燕休相笑，试与单栖各自知！”造语虽异，立意却同。 　　末两句进一步表现作者的情思：“满院落花帘不卷，断肠芳草远。”它不但与开头两句相照应，而且隐曲地透露了她愁怨的根源。她在诗中说：“故人何处草空碧，撩乱寸心天一涯。”（《暮春有感》）“断肠芳草连天碧，春不归来梦不通。”（《晚春有感》）由相比可知，她所思念的人在漫天芳草的远方，相思而又不得相聚，故为之“断肠”。全词至此结束，言有尽而意无穷，读来情思缱绻，荡气回肠，在读者脑海里留下一个凝眸远方、忧伤不能自已的思妇形象。这与晏殊的“当时轻别意中人，山长水远知何处”（《踏莎行》）、李清照的“人何处，连天芳草，望断归来路”（《点绛唇》），词意相同，但朱淑真写得隐晦，而晏、李说得明朗，敢直言“意中人”、“人何处”，这是因为晏殊不受封建礼教的束缚，李清照思念丈夫为人情所不能非议，故他们没有顾忌。而朱淑真婚后思念情人则被视为非法，故难以明言。 二、对点精练二：多字联动炼字鉴赏→王安石《春风》→动静拟人综合炼字赏析【答案】 1.①颔联 “浮”“涨” 二字极富动态。“浮” 有浮动、弥漫之意，春日暖阳之气浮动于沧江水面、林木之外；“涨” 有升腾、漫起之意，原野之上尘土扬起，野火烟气升腾弥漫。二字化静景为动景，开阔雄浑，写出北国原野春日苍茫壮阔的风光。 ②颈联 “借”“催” 二字运用拟人手法。太阳仿佛借来了嫩黄之色染上新柳，春雨好似催促着新绿慢慢重回田间。将日、雨人格化，新奇生动，细腻传神写出初春柳色初黄、田野渐绿的萌发之景。 ③春光虽美，却非故土，明媚春景反衬诗人身在异域、不见故乡辛夷花开的失落之感。 【解析】 （1）审题指导 审题干指令：答题对象为颔联、颈联；核心考点是炼字赏析；参照范例 “绿” 字，要求分析字词表达效果；分值 5 分。 审限定范围：不可赏析首联、尾联；必须落到 “炼字之妙”，不能泛泛翻译画面、空谈情感。 答题隐含要求：既要解释字义、描绘画面，又要点明手法，最后分析写景效果与暗含情感。 （2）文本定位 颔联：阳浮树外沧江水，尘涨原头野火烟。 颈联：日借嫩黄初著柳，雨催新绿稍归田。 （3）采分点（5 分） 颔联：解析 “浮” 字，释义 + 画面 + 效果（2 分） 颔联：解析 “涨” 字，释义 + 画面 + 效果 颈联：解析 “借” 字，拟人手法 + 画面（2 分） 颈联：解析 “催” 字，拟人手法 + 画面 整体回扣：借生动字词绘北国春日之景，暗含身处异地、山河易主的怅惘（1 分） 评分说明：“浮”“涨” 答出动态效果；“借”“催” 点出拟人；结合景物描绘；酌情兼顾情感，五点答出核心四点即可得满分。 （4）常见答题误区 误区 1：字词赏析范围跑偏。赏析了尾联字词，脱离颔联颈联，审题失误直接大量失分。 误区 2：只翻译诗句，不分析炼字效果。仅翻译 “阳浮树外沧江水……”，没有单独解读 “浮”“涨”“借”“催”，没有答动态、拟人效果，缺少得分核心点。 误区 3：手法判断错误。将 “借”“催” 答成比喻、夸张，未能识别拟人，手法判定失误。 误区 4：效果分析空洞。只写 “写得很美”“生动形象”，没有具体写出描绘了怎样的春日景象，分析浮于表面。 误区 5：忽略隐性情感。只分析写景，完全没有意识到明媚春景背后暗含的他乡之感。 （5）正确推导路径 第一步：锁定颔联、颈联→找出句中富有表现力的动词：浮、涨、借、催； 第二步：逐个解释词语本义； 第三步：还原诗句画面，写出词语写出了什么景象； 第四步：判定手法：浮、涨→化静为动；借、催→拟人； 第五步：分析表达效果，景物呈现出怎样的特点； 第六步（拔高）：联系全诗背景，春光为他乡之景，景物暗含诗人情绪，完成赏析闭环。 【译文】 在春风中一马向着北方的燕地疾驰，却让人疑惑置身在旧日山川。春天的气息浮动在树外的沧江水面，尘土飞扬原野尽头升腾起野火之烟。日色带来嫩黄刚刚附着在柳梢上，雨水催着新绿渐渐回归田野。回头却不见辛夷开花，这才发觉看花是在去年。 【赏析】 “一马春风”之快，恍惚重归家山，可明明身在北首之燕地，心中的熟悉感和温暖感却不同以往，画活了志趣心境，落入敌手的山川，春天正与国中无异，而以反侧方式说来，效果更强。 颔联写春风吹拂，江面水波荡漾；阳光普照，江水波光粼粼。远眺水天相接处，阳光随着波涛的涌动仿佛在漂浮、游弋、升腾。“浮”写出了春风、江水、阳光的融合，赋予静态的景象以动态的美感。阳“浮”与尘“涨”，正是南方人看北方景的不同之处，今日亦然，两字运用，贴切之至，自是临川炼字长处。 颈联是传诵名句：柳色嫩黄，写做阳光染就，田间新绿，幻成雨水催成；生动警奇，但却不无道理。以方块文字和音律，裁成一幅田园画图，清新明丽。 尾联故意纠正一个回家的错觉（作者家乡辛夷花多，而眼前还没有发出），同首联笔法，再次将心中的情绪，抒发得饶有新意。诗人以不见迎春花作结，含蓄地表达了国土被占的愤恨之情。诗人乘着春风，跃马扬鞭踏上辽国的土地，却似乎感觉是来到了“旧山河”，没有一丝脚踏异国土地的感觉。含蓄的语言，蕴藏着诗人收复国土的理想。 全诗写景细腻，感情真挚，字字句句洋溢着对祖国由衷的热爱。经过作者精心锤炼，立意新颖，对仗工稳，用字精确。构思新奇，感情深沉。 三、对点精练三：修辞结合炼字赏景→白居易《春题湖上》→修辞 + 炼字写景鉴赏【答案】 1．（1）这两句运用比喻的修辞手法，抓住了“早”、“新”的特点，把水稻刚长出来的短秧比作碧毯上的线头，把蒲绿刚伸展出来的嫩叶比作青罗裙上的飘带，极富“春来”之意。（2）这两句的动词“抽”和“展”极为传神，“抽”字写出秧苗才离开母体、吃力地生长的情状，“展”字可见蒲草初长嫩叶时轻盈、洒脱的风姿，两动词传神地表现“春来”时之生机。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 颈联“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”意思是，绿色的毛毯绒头是抽长的早稻，青色的罗裙飘带是舒展的新蒲。 从修辞看，“碧毯线头”“青罗裙带”用碧毯细短的线头比喻幼小的绿色秧苗，用青罗裙飘拂的长带比喻舒展着的绿色的蒲叶，描绘西湖春色，突出春色一个“早”字和“绿”字，妥贴入微，真切动人，表达了诗人对湖上春光的喜爱之情。 从炼字看，颈联最有表现力的两个词是“抽”和“展”。诗句抓住“抽”和“展”两个动词来写，早稻犹碧毯上抽出的线头、新蒲象青罗裙上舒展的飘带。把本来静态的事物写的极富动态和情趣，凸显了春来万物的生机与活力，给人一种形象的画面感。 【译文】 春天到来，西湖风光美得就像一幅图画； 群山错落环绕湖面，湖水平静舒展。 青松布满山峦，叠起层层翠绿； 一轮明月倒映湖心，宛如一颗明珠。 初生的早稻冒出嫩芽，好似碧绿地毯抽出绒线； 新生的蒲草随风舒展，如同青罗衣裙飘曳的裙带。 我终究舍不得离开杭州， 让我驻足留恋的缘由，一半都是这西湖美景。 【赏析】 首联：湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 开篇总写，以 “画图” 总领全篇，定下清丽如画的基调。 “乱峰” 写出西湖群山参差错落的姿态，并非杂乱；“平铺” 描摹湖面开阔平静，山水相依，拉开宏大的观景视野。 颔联：松排山面千重翠，月点波心一颗珠。（千古名句） 远景山水，对仗精工，色彩与光影绝妙。 山上青松层层叠叠，铺展无边翠色；月夜之时，月影沉于湖水，比作水面一颗明珠。 炼字妙处：“排” 写出青松连绵林立；“点” 灵动轻盈，明月不是大片光影，而是湖面精巧的亮点，静中有灵气。一陆一水，一山一湖，高低相映。 颈联：碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 视线由山水转向湖畔田野，运用比喻，构思新奇。 将稻田比作碧绿地毯，新生稻苗如同毯上抽出的线头；水边新生蒲草比作女子青色罗裙的飘带。 视角从宏大山水落到人间田园，画面充满生机，乡土清新柔美，冷暖、大小景致搭配和谐。 颔联写山水自然，颈联写湖畔农事，自然风光与人间生机相融，西湖不止有山水，更有烟火春意。 尾联：未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 由写景转为抒情，收束全诗。 白居易时任杭州刺史，即将离任。直白抒发不舍之情，不刻意雕琢。“一半勾留” 用语朴素别致：挽留自己的诸多事物里，西湖占据半数分量，含蓄道出西湖景色无与伦比，景美而生眷恋，情景交融。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $