第9练（提高练习）《鸿门宴》语文拓展模块上册（高教版）重庆《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习作为三阶支架体系中的提高层，以《鸿门宴》为载体，通过文言基础、文本理解、应用写作的梯度设计，强化语言运用与思维能力，适配中职语文同步教学与备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|覆盖文言字词（注音、错别字）、句子理解、表现手法、名句默写、阅读理解、应用文改错，形成从单一知识点到综合应用的进阶|语言文字应用题从基础字词（如注音）到文本分析（如表现手法），阅读理解结合选择与主观题（如句子含义分析），应用文改错贴近实际情境，培养批判性思维与语言规范运用能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理重庆市高职对口招生考试的真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（拓展模块上册）教材版本与重庆市高职对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 重庆市《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第9练 第二单元 第一课《鸿门宴》 提高练习 一、语言文字应用 1. 请给文中下划线的字注音（ ） 鸿门宴上，范增数目项王，玉玦（ ）再三示意；项庄借舞剑寻找机会，樊哙瞋（ ）目入帐，张良则在危局中从容斡（ ）旋，使刘邦集团暂时脱离险境。 2. 下面文段中有三个错别字，请找出并改正。 鸿门宴情节紧凑：刘邦入营谢罪，范增屡次暗式，项庄拔剑起午，项伯翼蔽沛公，樊哙闯帐陈词。人物在剑拔驽张的气氛中各显心机与胆识。 ______________改为______________ ______________改为______________ ______________改为______________ 3. 请在横线处填上恰当词语的序号。 鸿门宴之所以扣人心弦，在于人物关系_________、情节推进_________。刘邦善于审时度势，张良能够_________，樊哙则以勇武和辩才打破危局，显示出_________的力量。 ①暗流涌动 ②一波三折 ③随机应变 ④临危不惧 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《鸿门宴》，使我们理解了文言叙事中人物对比的作用。 B. 樊哙闯帐这一情节，集中表现了他的勇武、机智和忠诚。 C. 能否读懂文言文，关键在于掌握实词、虚词和语法现象。 D. 本文的语言和情节都十分精彩地刻画。 5. 下列对课文语句的理解，不正确的一项是（ ） A. “范增数目项王”写范增多次用眼神示意，暗示项羽立即除掉刘邦。 B. “常以身翼蔽沛公”写项伯在剑舞中保护刘邦，阻止项庄下手。 C. “项王未有以应”表现项羽已经完全接受樊哙的指责，并决定处死范增。 D. “大行不顾细谨”说明在危急关头不必拘泥于细小礼节。 6. 下列对《鸿门宴》表现手法的分析，最恰当的一项是（ ） A. 文章以大段议论为主，较少描写人物动作。 B. 文章用单一视角平铺直叙，没有情节波折。 C. 文章主要依靠环境描写渲染宴会气氛。 D. 文章通过语言、动作、神态描写和人物对比，表现尖锐复杂的政治斗争。 7. 下列语句填入横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 《鸿门宴》写人物，并不直接贴标签，而是把人物放入矛盾冲突中。刘邦的谨慎、项羽的率直、范增的老谋、张良的沉稳，_________，使人物形象在情节推进中逐渐鲜明。 A. 只有通过课后注释才能被读者理解 B. 都在具体言行和相互映衬中显现出来 C. 完全没有历史依据，只是文学虚构 D. 与宴会的紧张气氛没有任何关系 8. 下列关于座次和人物关系的分析，正确的一项是（ ） A. 项王、项伯东向坐，说明他们处于宴席上的尊位，也显示项羽集团的强势。 B. 沛公北向坐，说明他在宴会上地位最高。 C. 张良西向侍，说明他与范增同席同位。 D. 宴席座次只是生活细节，与双方力量强弱无关。 二、名篇名句默写 9. 《鸿门宴》中，刘邦解释自己派兵守关并非谋反，而是“__________，__________”。 10. 范增认为若不趁机杀掉刘邦，项羽部下将遭遇的结局是：“__________，__________。” 11. 后世成语“项庄舞剑，意在沛公”源自文中张良所说：“今者项庄拔剑舞，__________。” 12. 樊哙认为处于危险境地时不必拘泥小节，于是说：“__________，大礼不辞小让。” 三、阅读理解 ①于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。 ②项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！ ③夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。 ④窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。 选自司马迁《史记·项羽本纪》。 13. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 张良告诉樊哙情况危急，指出项庄舞剑的真实意图。 B. 樊哙入帐后举止勇猛，语言也有理有据。 C. 樊哙以秦王暴虐和怀王之约为依据，为刘邦辩护。 D. 项王听完樊哙陈词后，立即下令追杀刘邦。 14. 结合选文，解释“臣死且不避，卮酒安足辞”的含义，并说明其表达效果。 15. 樊哙陈词为什么能够让项王“未有以应”？请分点概括。 16. 请把文中画线句“大行不顾细谨，大礼不辞小让”翻译成现代汉语，并说明樊哙说这句话的用意。 四、应用文改错 17. 下面是一封求职信片段，请找出至少5处错误，并写出错误类型和修改方案。 求职信 尊敬的校学生会： 我从公告栏获悉贵会招聘活动主持人，特写信报名。我性格开朗，普通话标准，曾多次主持班级活动，具备一定组织和应变。希望贵会务必给我一次机会，本人一定不负众望。此致敬礼！ 2026年9月3日 高一（2）班 李明 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理重庆市高职对口招生考试的真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（拓展模块上册）教材版本与重庆市高职对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 重庆市《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第9练 第二单元 第一课《鸿门宴》 提高练习 一、语言文字应用 1. 请给文中下划线的字注音（ ） 鸿门宴上，范增数目项王，玉玦（ ）再三示意；项庄借舞剑寻找机会，樊哙瞋（ ）目入帐，张良则在危局中从容斡（ ）旋，使刘邦集团暂时脱离险境。 【答案】玦：jué；瞋：chēn；斡：wò。 【详解】“玉玦”的“玦”读jué；“瞋目”的“瞋”读chēn；“斡旋”的“斡”读wò，不能误读为wǎn。 2. 下面文段中有三个错别字，请找出并改正。 鸿门宴情节紧凑：刘邦入营谢罪，范增屡次暗式，项庄拔剑起午，项伯翼蔽沛公，樊哙闯帐陈词。人物在剑拔驽张的气氛中各显心机与胆识。 ______________改为______________ ______________改为______________ ______________改为______________ 【答案】“暗式”改为“暗示”；“起午”改为“起舞”；“驽张”改为“弩张”。 【详解】“暗示”指不明说而用含蓄的话或动作使人领会，不能写作“暗式”；“起舞”指舞动，不能写作“起午”；“剑拔弩张”中的“弩”指弓弩，不能写作“驽”。 3. 请在横线处填上恰当词语的序号。 鸿门宴之所以扣人心弦，在于人物关系_________、情节推进_________。刘邦善于审时度势，张良能够_________，樊哙则以勇武和辩才打破危局，显示出_________的力量。 ①暗流涌动 ②一波三折 ③随机应变 ④临危不惧 【答案】①②③④【详解】第一空写人物关系，应填“暗流涌动”；第二空写情节变化，应填“一波三折”；第三空写张良处置危局，应填“随机应变”；第四空写樊哙面对危险的精神，应填“临危不惧”。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《鸿门宴》，使我们理解了文言叙事中人物对比的作用。 B. 樊哙闯帐这一情节，集中表现了他的勇武、机智和忠诚。 C. 能否读懂文言文，关键在于掌握实词、虚词和语法现象。 D. 本文的语言和情节都十分精彩地刻画。 【答案】B 【详解】B项表意完整，没有语病；A项滥用介词造成主语残缺；C项两面对一面，可在“掌握”前加“能否”；D项“语言和情节……刻画”搭配不当。 5. 下列对课文语句的理解，不正确的一项是（ ） A. “范增数目项王”写范增多次用眼神示意，暗示项羽立即除掉刘邦。 B. “常以身翼蔽沛公”写项伯在剑舞中保护刘邦，阻止项庄下手。 C. “项王未有以应”表现项羽已经完全接受樊哙的指责，并决定处死范增。 D. “大行不顾细谨”说明在危急关头不必拘泥于细小礼节。 【答案】C 【详解】C项“决定处死范增”无中生有；A、B、D均符合原文语境和人物关系。 6. 下列对《鸿门宴》表现手法的分析，最恰当的一项是（ ） A. 文章以大段议论为主，较少描写人物动作。 B. 文章用单一视角平铺直叙，没有情节波折。 C. 文章主要依靠环境描写渲染宴会气氛。 D. 文章通过语言、动作、神态描写和人物对比，表现尖锐复杂的政治斗争。 【答案】D 【详解】D项概括准确；文章通过刘邦、项羽、张良、范增、项伯、樊哙等人物的言行对比推动情节。A项“大段议论”不符合文本；B项忽视情节一波三折；C项“主要依靠环境描写”不当。 7. 下列语句填入横线处，衔接最恰当的一项是（ ） 《鸿门宴》写人物，并不直接贴标签，而是把人物放入矛盾冲突中。刘邦的谨慎、项羽的率直、范增的老谋、张良的沉稳，_________，使人物形象在情节推进中逐渐鲜明。 A. 只有通过课后注释才能被读者理解 B. 都在具体言行和相互映衬中显现出来 C. 完全没有历史依据，只是文学虚构 D. 与宴会的紧张气氛没有任何关系 【答案】B 【详解】横线前强调“放入矛盾冲突中”，横线后说“人物形象在情节推进中逐渐鲜明”，B项“具体言行和相互映衬”承上启下，衔接最自然。 8. 下列关于座次和人物关系的分析，正确的一项是（ ） A. 项王、项伯东向坐，说明他们处于宴席上的尊位，也显示项羽集团的强势。 B. 沛公北向坐，说明他在宴会上地位最高。 C. 张良西向侍，说明他与范增同席同位。 D. 宴席座次只是生活细节，与双方力量强弱无关。 【答案】A 【详解】古代宴席以东向为尊，项王、项伯东向坐体现项羽集团居于强势地位；B项地位判断错误；C项张良是“侍”，并非同席同位；D项忽视座次的叙事作用。 二、名篇名句默写 9. 《鸿门宴》中，刘邦解释自己派兵守关并非谋反，而是“__________，__________”。 【答案】备他盗之出入；与非常也 【详解】本题为理解性默写，要先判断语境指向，再准确写出课内原句，注意“出入”“非常”“为所虏”等词语。 10. 范增认为若不趁机杀掉刘邦，项羽部下将遭遇的结局是：“__________，__________。” 【答案】不者；若属皆且为所虏 【详解】本题为理解性默写，要先判断语境指向，再准确写出课内原句，注意“出入”“非常”“为所虏”等词语。 11. 后世成语“项庄舞剑，意在沛公”源自文中张良所说：“今者项庄拔剑舞，__________。” 【答案】其意常在沛公也 【详解】本题为理解性默写，要先判断语境指向，再准确写出课内原句，注意“出入”“非常”“为所虏”等词语。 12. 樊哙认为处于危险境地时不必拘泥小节，于是说：“__________，大礼不辞小让。” 【答案】大行不顾细谨 【详解】本题为理解性默写，要先判断语境指向，再准确写出课内原句，注意“出入”“非常”“为所虏”等词语。 三、阅读理解 ①于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。 ②项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！ ③夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。 ④窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。 选自司马迁《史记·项羽本纪》。 13. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 张良告诉樊哙情况危急，指出项庄舞剑的真实意图。 B. 樊哙入帐后举止勇猛，语言也有理有据。 C. 樊哙以秦王暴虐和怀王之约为依据，为刘邦辩护。 D. 项王听完樊哙陈词后，立即下令追杀刘邦。 【答案】D 【详解】D项与原文“项王未有以应，曰：‘坐。’”不符；A、B、C均能在选文中找到依据。 14. 结合选文，解释“臣死且不避，卮酒安足辞”的含义，并说明其表达效果。 【答案】这句话的意思是：我连死尚且不躲避，一杯酒哪里值得推辞呢。它表现出樊哙的勇敢豪迈，也用强烈语气压住宴席上的紧张局面，为下文直陈利害作铺垫。 【详解】“且”译为尚且，“安足”译为哪里值得；分析效果时要联系樊哙勇武形象和现场危急气氛。 15. 樊哙陈词为什么能够让项王“未有以应”？请分点概括。 【答案】①樊哙先揭露秦王暴虐，说明天下反秦有正当理由；②引用怀王之约，强调刘邦先入咸阳有功；③列举刘邦封闭宫室、还军霸上的事实，说明刘邦没有贪占财物、谋害项羽；④指出诛杀有功之人是“亡秦之续”，把项羽逼到道义和政治判断的位置上。 【详解】作答要抓住“事实依据”和“道义压力”两方面，不能只说樊哙胆子大。 16. 请把文中画线句“大行不顾细谨，大礼不辞小让”翻译成现代汉语，并说明樊哙说这句话的用意。 【答案】译文：做大事不必顾及细枝末节，行大礼不必计较小的责备。用意：樊哙劝刘邦在生命危险面前不要拘泥于辞别礼节，应立即离开鸿门，以摆脱被动处境。 【详解】“顾”译为顾及，“细谨”译为细小的礼节，“辞”译为推辞、计较，“小让”译为小的责备；说明用意要联系刘邦“未辞也”的顾虑。 四、应用文改错 17. 下面是一封求职信片段，请找出至少5处错误，并写出错误类型和修改方案。 求职信 尊敬的校学生会： 我从公告栏获悉贵会招聘活动主持人，特写信报名。我性格开朗，普通话标准，曾多次主持班级活动，具备一定组织和应变。希望贵会务必给我一次机会，本人一定不负众望。此致敬礼！ 2026年9月3日 高一（2）班 李明 【答案】错误示例：①称呼不够准确，“校学生会”可改为“校学生会负责人”；②“招聘活动主持人”搭配不当，可改为“招募活动主持人”；③“具备一定组织和应变”成分残缺，应改为“具备一定的组织能力和应变能力”；④“务必给我一次机会”语气生硬，应改为“恳请贵会给予我一次面试机会”；⑤“此致敬礼”格式错误，应分两行书写，“此致”另起一行空两格，“敬礼”另起一行顶格；⑥落款顺序错误，应先署名，后日期。修正范文： 求职信 尊敬的校学生会负责人： 我从公告栏获悉贵会正在招募活动主持人，特写信报名。我性格开朗，普通话标准，曾多次主持班级活动，具备一定的组织能力和应变能力。恳请贵会给予我一次面试机会，我会认真准备，努力完成相关工作。 此致 敬礼！ 高一（2）班 李明 2026年9月3日 【详解】求职信要做到称呼准确、事由清楚、优势具体、语气得体、格式规范。正文应说明信息来源、求职岗位和个人优势；结尾敬语应分行；落款位于右下方，署名在上、日期在下。【评分标准】每指出并修改1处错误得相应分，能说明错因且格式规范者优先给分；只指出错误不修改，酌情扣分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $