第三单元跨越时空看古今+第6课园林·探幽 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦苏州古典园林的造园要素、空间意趣与文人巧思。通过播放园林短片、展示四大名园图片导入，任务驱动学生以旅行者身份选择园林，引出核心问题，从情境感知到绘画自由理解，再到造园要素分析，构建学习支架。 亮点在于赏析与表现双线并行，融合素描写生、漏窗制作、微景观营造等跨媒介实践，以马格利特作品对比突破写实束缚，小组合作创作微景观。通过审美感知（赏析叠山理水）、艺术表现（水彩写生）、创意实践（漏窗设计）提升学生综合能力，增强文化自信，为教师提供清晰教学流程与实践活动，便于实施。

第三单元 跨越时空看古今 第6课 园林·探幽 教学设计 课程基本信息 课题 第6课 园林·探幽——在探幽寻美中感受中国古典园林的空间意趣与文人巧思 课型 欣赏·评述 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课属第三单元跨越时空看古今，聚焦第6课园林·探幽。教材以苏州古典园林为范例，从景中有画画中有景的绘画自由，到私家园林与苏州名园的文人巧思，再到叠山理水、建筑漏窗等造园要素，引导学生理解中国古典园林写意山水的高超艺术手法与咫尺之内再造乾坤的设计理想。1997年与2000年，苏州古典园林中的拙政园、留园、网师园、环秀山庄和沧浪亭、狮子林、耦园、艺圃、退思园分两批列入世界遗产名录，被评价为没有哪座城市的园林比苏州更能体现中国古典园林设计的理想品质，实为中华民族的艺术瑰宝。苏州园林以写意山水的高超艺术手法，展示了东方文明的造园艺术。本课最终以写生、漏窗、微景观等创意表现为落脚点，体会园林作为凝固的诗所承载的文化意蕴与当代价值。 学情分析 八年级学生已具备一定的观察与写生能力，对校园与建筑拥有生活经验，但对中国古典园林的造园语言、空间意趣与文化内涵尚显陌生。学生在以往学习中积累了对建筑外观的浅层认知，却少有从写意山水与文人巧思的角度去解读园林。本课从学生熟悉的校园写生切入，借助苏州园林名作与文人巧思，由景入理、由赏到创，帮助学生在赏析与表现中建立传统空间美感与文化自信，理解美术对文明与生活的贡献，并能在创意表现中借鉴传统。 学习目标 审美感知：多角度赏析苏州古典园林的山水、建筑、漏窗等造园要素，感受咫尺之内再造乾坤的写意意境与文化理想，提升对空间美的敏感度。 艺术表现：运用透视与写生方法表现身边景物，以素描、水彩记录校园一角与园林一景的体积感和空间感，并能用古建筑语言美化校园建筑。 创意实践：借鉴园林语言，用剪、刻、画等方式创作漏窗、水墨与立体微景观，表达个人对传统的理解，并能将作品陈列合成建筑展示图。 文化理解：理解私家园林与苏州名园所体现的文人巧思与工匠精神，认识园林作为文化遗产的当代价值，增强传承中华优秀传统文化的责任感。 教学重点与难点 重点：赏析苏州古典园林叠山理水、建筑漏窗等造园要素，体会写意山水的空间意趣与文人巧思，理解以小见大、咫尺乾坤的造园智慧。 难点：将园林语言转化为个人创意表现，在写生、漏窗与水墨中传达传统空间美学的当代理解，并实现作品的有意趣表达。 教学准备 教材、多媒体课件、苏州园林图片与名作资料、素描与水彩工具、剪刀刻刀及卡纸、漏窗与水墨示范作品、学生校园写生素材。 第一课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入·园林惊艳 播放苏州古典园林短片，呈现拙政园、留园、沧浪亭、狮子林四大名园图片。[任务驱动]请学生以旅行者身份说出最想探幽的园林。[问题链接]园林建筑映射了中国人怎样的艺术追求？引出本课园林·探幽，明确探幽寻美主线。 观看短片，欣赏四大名园景象，踊跃说出心仪园林，并带着核心问题进入本课学习，初步感知园林之美的空间意趣。 以视听情境激发兴趣，借助世界遗产名园建立文化自豪，自然提出核心问题，明确探幽方向。 环节二：景中有画画中有景 展示《漂亮的俘虏》（油画）1931 勒内·马格利特作品，[任务驱动]对比摄影广角镜头与绘画表现的取舍差异。[问题链接]绘画怎样让我们自由搬动景物、拼接心中画面？引导学生理解绘画表现景物的自由。 观察漂亮的俘虏，讨论绘画相较照相的取舍与自由，体会可用局部、长卷或拼接方式自由组织眼底美景的艺术表现，建立自由表现景物的观念。 借马格利特作品突破写实束缚，建立绘画自由表现景物的观念，为后续写生与创意表现铺垫基础。 《漂亮的俘虏》（油画）1931 勒内·马格利特［比利时］（教材第21页） 环节三：私家园林与苏州名园 呈现教材表述，[任务驱动]梳理私家园林的归属与苏州园林成为代表的原因。[问题链接]南方为何多私家园林？从山石水源、经济人文条件解析苏州园林的造园优势与名园分布。 阅读教材，归纳私家园林属王公贵族、富商与士大夫所有，结合江南水网与产石经济，理解苏州园林集中南方的地域成因，建立文化地理的认知基础。 从文化地理视角理解私家园林，认识苏州名园集中南方的自然与人文根源，深化文化理解素养。 环节四：探幽·叠山理水 聚焦山水要素，[任务驱动]分析叠山理水的法则。[问题链接]山为骨架、水为灵魂如何体现？结合拙政园假山、留园明瑟楼理水，说明造园以自然为师、以山水画为蓝本。 观察叠山理水图例，讨论假山使园林曲折幽深、理水使山水相映动静相宜，体会以小山水之形传大山水之神，初步理解造园以自然为师、以山水画为蓝本的艺术追求。 把握园林核心造园语言，理解叠山理水所营造的幽深空灵意境，提升审美感知能力。 环节五：探幽·建筑与文人巧思 呈现厅、堂、楼、台、榭、轩、亭、斋、廊、舫等建筑类型与琴棋书画漏窗，[任务驱动]寻找园林中的文人巧思。[问题链接]漏窗怎样书写凝固的诗？以狮子林漏窗、沧浪亭108扇漏窗说明雅趣。 辨认各类园林建筑与小品，欣赏漏窗借景构画、光影变幻，感受琴棋书画图案所蕴含的文人雅趣与诗意，体会园林作为凝固的诗的深厚文化厚度。 从建筑小品深入文人精神世界，体会园林作为凝固的诗的文化厚度，增强文化理解素养。 环节六：小结与下节课预告 小结本课园林探幽所得：写意山水、叠山理水、文人巧思。[问题链接]如何把园林之美化为自己的作品？预告下节课将从多角度记录校园，进行写生、漏窗与水墨的创意表现，完成由赏到创的跨越。 梳理本课要点，回顾苏州园林的造园智慧与文人意趣，期待下节课用画笔与巧手创作属于自我的园林一景。 凝练课时收获，建立双课时衔接，自然过渡至表现与创意的实践环节。 第二课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾 回顾上节课园林探幽内容，[任务驱动]请学生复述苏州园林的造园要素与文人巧思。[问题链接]园林之美可以用哪些方式表现？引出本课多角度记录与创意表现任务，衔接赏析与表现。 回顾叠山理水、建筑漏窗等要素，分享对写意山水与凝固诗意的理解，明确本课写生与创作的表现目标。 激活前置经验，建立新旧课时联系，为创意表现奠定赏析与审美基础。 环节二：多角度的记录·素描写生 呈现小巷（素描）学生作品，[任务驱动]引导学生从不同视角观察建筑。[问题链接]怎样用小巷写生记录校园一角？结合教材行走校园、画远景近景写生并美化校园建筑的要求示范。 欣赏小巷写生，在校园中观察树影院落与造型房屋，尝试用素描记录一处近景或远景，体验多角度观察与表现，并将古建筑语言融入校园美化。 以素描写生训练观察与表现，将园林观察方法迁移至校园，落实艺术表现素养。 小巷（素描）学生作品（教材第21页） 环节三：水彩中的校园·色彩表现 展示绿城（水彩）学生作品，[任务驱动]探究水彩表现校园的色彩语言。[问题链接]水彩如何呈现绿城的清新意趣？引导学生用色彩与笔触表现校园建筑与自然融合之美。 欣赏绿城水彩，尝试以色彩记录校园景色，体会水彩明快润泽的特质，表现现代建筑与自然融为一体的和谐，丰富色彩表现的经验。 拓展色彩表现能力，在写生中体会建筑与自然的融合，丰富艺术表现的手段与语汇。 绿城（水彩）学生作品（教材第21页） 环节四：借鉴与模仿·漏窗与水墨 以慧眼寻找园林美景，[任务驱动]创作漏窗并体会园林之韵。[问题链接]怎样透过漏窗呈现别样意趣？示范用剪刻画表现漏窗，并用水墨画体会园林写意之韵。 动手创作漏窗小品，或以水墨表现园林一景，透过镂空与笔墨感受园林移步换景的别样意趣，在借鉴模仿中初步转化园林语言。 在借鉴模仿中转化园林语言，融合剪刻与水墨，发展创意实践与文化理解素养。 环节五：创意表达·微景观营造 运用剪纸、绘画等形式，[任务驱动]设计并制作立体微型景观。[问题链接]如何用微景观窥见社会发展缩影？引导将叠山理水、漏窗元素浓缩为立体作品并陈列交流，合成建筑展示图。 小组合作，用剪纸与绘画制作园林微景观，融合山水建筑元素，在教室陈列并形成有趣的建筑展示图。 综合创意实践，以微景观凝练园林精髓，体会以小见大，培养协作与表达能力。 环节六：小结·文化传承升华 小结本课从写生到漏窗、微景观的创意表现，[问题链接]园林与桥梁如何连接古今？升华园林作为文化遗产的当代价值与传承意义，呼应单元大观念。 展示个人与小组作品，反思传统空间美学的当代意义，表达传承园林文化遗产的责任意愿与文化自信，立志做中华优秀传统文化的守护者与传播者。 升华情感态度，将创意表现上升至文化传承，落实核心素养与单元大观念。 板书设计 园林·探幽——第三单元跨越时空看古今 第6课 一、景中有画画中有景：绘画自由搬动景物、拼接心中画面、长卷收录美景 二、私家园林与苏州名园：江南水网产石、文人巧思凝固的诗、世界遗产名录 三、造园要素：叠山理水（山骨水魂）·建筑漏窗（借景构画）·植物铺地·桥（曲桥廊桥贴水） 四、创意表现：素描写生·水彩绿城·漏窗水墨·立体微景观·建筑展示图 五、文化传承：咫尺之内再造乾坤、传统空间美学的当代价值与责任 六、教学评一体：赏析—写生—创意—传承，在表现中理解传统空间美学 教学反思 本课以园林·探幽为主线，赏析与表现双线并行，学生对苏州名园与漏窗文人巧思兴趣浓厚，写生与微景观环节参与积极，能够多角度赏析园林建筑艺术特色，并用剪刻画等方式表现园林一景。不足是部分学生对叠山理水的空间意趣理解较浅，对咫尺之内再造乾坤的写意手法体会不够。下阶段可加强水墨与实景对照，并引导用园林语言美化校园建筑，在创意实践中深化传统空间美学的当代传承与文化自信，让园林之美真正走进学生的生活与日常空间。 学科网（北京）股份有限公司 $