第六单元凝固的音乐+第13课建筑中的梦想 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦外国建筑的造型美、形式美与文化遗产价值，通过播放城市天际线视频导入，引导学生化身“建筑梦想观察员”，对比古代砖石与现代建筑，梳理“科技—材料—造型”知识脉络，提供视觉笔记范例等学习支架。 以埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等实例构建双课时“感知—探究—创意”递进，通过视觉笔记制作、档案袋整理等创意实践，结合审美感知（造型与材料）和文化理解（世界遗产意义），落实课标任务。助力学生提升审美与文化意识，为教师提供清晰教学路径与实践活动设计。

第六单元 凝固的音乐 第13课 建筑中的梦想 教学设计 课程基本信息 课题 第13课 建筑中的梦想——在科技与创意中领略外国建筑造型美、形式美与文化遗产价值 课型 综合·探索 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课是苏少版八年级上册第六单元“凝固的音乐”第13课，单元大观念为“外国建筑是世界文化的瑰宝，在多角度赏析中体会世界建筑艺术与文化遗产的丰富性、多样性，理解美术对文明的贡献”。 本课以“建筑中的梦想”为题，引导学生随科技发展认识钢筋混凝土、玻璃等新材料带来的建筑变革。教材以埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、马赛公寓等经典实例，呈现从工业革命到西方现代建筑的演变脉络。 教材设置“看！科技与艺术的力量”“变！创意与梦想的空间”等栏目，以及“制作视觉笔记”“分享外国建筑笔记”“整理主题学习档案袋”等学习活动，呼应2022版艺术课标任务四“继承与发展文化遗产”。 教材还引导学生从“造型奇特、色彩鲜艳、与环境契合”等角度评价现代建筑，认识设计师别具匠心，并点明悉尼歌剧院、马赛公寓列入《世界遗产名录》，使赏析走向文化遗产传承。 本课通过双课时“感知—探究—创意”的递进，让学生既见物更见文化，在赏析中建立外国建筑艺术与文明贡献的整体认识，为综合·探索的单元学习奠定基础。教材对学生打开开放的世界艺术视野、形成尊重多元文化的态度具有重要作用。 学情分析 八年级学生已具备一定建筑欣赏经验，对埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等标志性建筑有直观印象，但多停留在外观好奇，较少从材料、结构、功能、文化等维度系统分析。 学生对“梦想如何变为建筑”充满探究兴趣，乐于动手制作视觉笔记与档案袋，具备初步的小组合作与资料查阅能力。 教学中需以具体作品为支点，搭建从感知到探究再到创意表达的阶梯，在对比与分享中培养文化理解与国际视野，避免泛泛而谈。 同时需关注学生资料查阅与视觉笔记表达的水平差异，提供范例支架与分步任务，确保不同基础的学生都能在分享交流中获得成就感与自信心。引导学生从赏析走向文化理解，是落实课标任务四遗产传承的关键一步。 学习目标 审美感知：观察埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、马赛公寓等外国建筑，感受其独特造型、优美轮廓线与形式美，体会钢筋混凝土、玻璃等新材料带来的视觉冲击与时代气息。 艺术表现：能用线条速写或语言描述建筑外形特征，尝试以视觉笔记记录建筑的结构、色彩与环境关系，表达个人感受。 创意实践：选择感兴趣的外国现代建筑，查阅资料制作视觉笔记，与同学分享交流并整理主题学习档案袋，完成单元探究任务。 文化理解：理解外国建筑反映不同时代与地区的历史文化传统，认识悉尼歌剧院、马赛公寓等入选《世界遗产名录》的意义，增强继承与发展文化遗产的意识，并能用美术语言向他人介绍其艺术与文化价值。 教学重点与难点 重点：赏析埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等外国建筑的材料、造型与创意，体会世界建筑艺术的丰富性与多样性，感受其形式美。 难点：从科技、艺术与文化多重维度理解建筑“梦想”的实现过程，建立外国建筑文化遗产保护与发展的整体观念，并能用视觉笔记准确表达建筑的造型、结构与文化特征。 教学准备 教材、多媒体课件、埃菲尔铁塔等建筑图片、悉尼歌剧院壳片结构示意图、学生视觉笔记范例、主题学习档案袋、《世界遗产名录》相关资料卡、小组评价量规、绘图工具与资料查阅终端。 第一课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 播放城市天际线视频，[任务驱动]请同学们化身“建筑梦想观察员”，走进第六单元“凝固的音乐”，思考科技如何让人类建筑梦想不断成真。[问题链接]对比古代砖石建筑与现代高楼，你发现了哪些新材料与新造型？引出本课“建筑中的梦想”。 观看视频，联系生活列举身边采用钢筋、玻璃的现代建筑，大胆说出对“梦想建筑”的想象与疑问。 以视听情境激发兴趣，建立“科技—材料—造型”认知线索，落实综合·探索课型的导入定位。 环节二：探究埃菲尔铁塔 展示埃菲尔铁塔图片，[任务驱动]圈画其轮廓线与结构骨架，[问题链接]它为何能打破西方几千年砖石结构为主的传统建筑观念？讲解其1887—1889年建于巴黎塞纳河南岸战神广场，高300多米、重9000吨，为庆祝法国大革命100周年与世界博览会而建，以巨大体量、复杂结构、严密设计与优美轮廓线促进现代建筑诞生。 观察铁塔的巨大体量、复杂结构与优美轮廓线，小组讨论“科技与艺术的力量”，记录材料与结构关键词。 以标志性作品建立审美感知，理解18、19世纪工业革命材料变革对建筑观念的冲击与现代建筑诞生。 埃菲尔铁塔 1887—1889 法国巴黎（教材第47页） 环节三：小结与下节课预告 小结本课时：埃菲尔铁塔是18、19世纪欧洲工业革命建筑技术与材料发展的代表作之一，打破砖石传统、促进现代建筑诞生。[问题链接]工业革命之后建筑观念如何转变？预告下节课走进“变！创意与梦想的空间”，探究悉尼歌剧院等现代建筑怎样与环境结合、功能开发、个性表现。 回顾铁塔要点，完成一张铁塔速写草图，带着“现代建筑如何追梦”的疑问期待下节课。 收束第一课时并自然衔接，为第二课时西方现代建筑赏析与环境结合主题铺垫。 第二课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾 [任务驱动]请同学复述埃菲尔铁塔的年代、材料意义与巴黎地标价值。[问题链接]工业革命之后，建筑设计和观念发生了怎样的变化？引出教材“变！创意与梦想的空间”栏目。 回忆并简述铁塔知识，思考现代建筑风格多样、与环境结合、功能开发与个性表达等新特点。 温故知新、承上启下，建立单元“从工业铁塔到现代梦想”的知识链条。 环节二：探究悉尼歌剧院 展示悉尼歌剧院图片，[任务驱动]描摹三组巨大壳片的组合关系，[问题链接]它如何与三面临海的环境契合、体现创意与梦想？介绍1959—1973年丹麦建筑师约恩·伍重设计，位于澳大利亚悉尼港，壳片大小不等、错落有致、美不胜收，让人感受世界建筑艺术的多样性。 观察壳片造型与海港环境，尝试速写歌剧院外观，体会现代建筑个性表现与环境结合的追求。 赏析西方现代建筑的环境结合与个性表现，深化审美感知与文化理解素养。 悉尼歌剧院 丹麦建筑师约恩·伍重设计 澳大利亚悉尼（教材第48页） 环节三：现代建筑与文化遗产 呈现马赛公寓，[任务驱动]对比两栋建筑“造型奇特、色彩鲜艳、与环境契合”的别具匠心。[问题链接]它们为何被载入《世界遗产名录》？强调马赛公寓（1945—1952 法国马赛）由勒·柯布西耶设计，它是外国建筑文化遗产的代表，体现设计师匠心。 对比阅读教材第49页，讨论现代建筑如何反映不同时代地区文化，认识悉尼歌剧院与马赛公寓的世界遗产价值。 关联课标任务四“继承与发展文化遗产”，提升文化理解素养与遗产保护意识。 马赛公寓 1945—1952 法国马赛（教材第49页） 环节四：创意表达与小结升华 [任务驱动]布置制作外国建筑视觉笔记：选择感兴趣作品查阅资料、绘制并整理主题学习档案袋，与同学分享交流。[问题链接]你最想保护哪一处世界建筑遗产？总结：外国建筑是世界文化瑰宝，多角度赏析体会其丰富多样，理解美术对文明的贡献。 动手制作视觉笔记，小组分享外国建筑笔记，互评建筑的造型美与形式美，形成探究档案袋。 以创意实践落地单元学习任务，升华继承与发展文化遗产的情感态度与价值观。 板书设计 第六单元 凝固的音乐 第13课 建筑中的梦想 一、科技与艺术：埃菲尔铁塔（1887—1889 巴黎 高300多米 重9000吨）打破砖石传统 二、创意与梦想：悉尼歌剧院（约恩·伍重 三组壳片 悉尼港）环境结合·个性表现 三、匠心与遗产：马赛公寓·马赛公寓（勒·柯布西耶）《世界遗产名录》 四、学习任务：视觉笔记 + 主题学习档案袋 → 继承与发展文化遗产 五、学习评价：领略造型美与形式美，理解建筑是交流思想、承载文明的重要场所 教学反思 本课以埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、马赛公寓与马赛公寓为支点，串联工业革命到现代建筑的发展脉络，学生参与视觉笔记与档案袋制作积极性高。 若能补充更多建筑与环境关系的实景对比，文化理解会更深入；后续可加强“遗产保护”的探究，让综合·探索落得更实，真正理解美术对文明的贡献。 双课时衔接顺畅，下节课预告有效激发持续探究；可进一步引入学生身边的外国建筑案例，拉近世界文化遗产与学生的距离，提升学习的内驱力，凸显科技与艺术融合的建筑梦想。 学科网（北京）股份有限公司 $