第二单元无处不在的精彩+第4课巧夺天工 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国古建的榫卯、斗拱结构与脊兽装饰，通过手指托书实验导入，从榫卯“凸榫插凹卯”原理，到斗拱“咬合分散压力”结构，再到脊兽等级礼制与文创设计，以示意图、模型、名画为支架串联知识脉络。 此设计亮点在于情境导入激活生活经验，任务驱动深化探究，如拼搭斗拱模型、陶土捏制脊兽创意造型，融合审美感知、文化理解与创意实践，帮助学生建立传统与生活的联系，为教师提供欣赏评述与实践结合的清晰教学方案。

第二单元 无处不在的精彩 第4课 巧夺天工 教学设计 课程基本信息 课题 第4课 巧夺天工——在榫卯斗拱与脊兽之美中感悟中国古建的匠心与巧思 课型 欣赏·评述 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课是苏少版八年级上册第二单元“无处不在的精彩”的第4课，属“欣赏·评述”课型，对应2022艺术课标任务一“概览中外美术史”。教材由手指托书的趣味类比切入，依次呈现三种简单的榫卯拼接示意图、用榫卯形式拼搭的斗拱模型、赵佶《瑞鹤图》中的鸱吻与脊兽等典型范例，揭示中国古建筑“不用钉子胶水而坚固、于细节处见巧思”的营造智慧。教材还提示，对榫卯结构的探源可追溯至七千年前河姆渡文化，先民已能巧妙运用榫卯技艺建造房屋；设计师刘文辉更以榫卯形式把斗拱做成可拼搭的积木，让更多人感受建造乐趣。末以故宫文创笔记本、建筑彩画镇纸、手绘书立等案例，呼应“以传统建筑或文物为主题设计文创、用传统文化元素点亮生活”。内容由结构原理到屋顶装饰、由器具巧思到等级礼制层层递进，引导学生在观察与评述中理解美术对文明与生活的贡献，是单元大观念“美术以匠心与巧思点亮日常”的生动诠释与具体落地。整课以“观察—理解—评述—创用”为线索，便于学生在感知巧思的同时，初步建立概览中外美术史的视野，也为后续文创实践埋下伏笔。 学情分析 八年级学生具备一定的观察与表达能力，对“动手拼搭”“古建小怪兽”等话题兴趣浓厚，但对中国古建筑的结构原理与文化内涵缺乏系统认知，容易停留在表面猎奇。他们已初步接触欣赏·评述的学习方法，能在教师引导下从形状、功能、寓意等角度分析作品。教学中应以示意图、模型与名画为支点，搭建从生活经验通向文化理解的桥梁，通过任务驱动降低抽象概念难度，使学生在探究中建立结构—审美、传统—生活的有机联系，逐步涵养审美感知与文化理解素养。此外，八年级学生乐于合作与展示，可借助拼搭体验与文创草图互评激发参与热情，让其在“做中学”中深化对匠心巧思的体会，把欣赏·评述的学习落到实处。教学还应注意留白，给予学生充分观察与讨论的时间，避免以现成结论代替发现；对结构原理薄弱者提供图示支架，对表达能力强者鼓励担任“小小讲解员”，使不同层次学生都能在课堂中获得成长。 学习目标 审美感知：观察榫卯拼接、斗拱层叠与鸱吻脊兽的造型特征，对比不同材质与年代的鸱吻，感受中国古建筑结构之巧与装饰之美。 艺术表现：能运用美术语言描述斗拱分散压力的原理，以及屋顶曲线、脊兽雕饰的形式特点，并清晰评述作品。 创意实践：尝试以陶土或绘画表现脊兽创意造型，初步运用古建元素进行简单文创设计，在实践中表达热爱。 文化理解：认识榫卯、斗拱的匠心智慧与脊兽的等级礼制，理解美术对文明与生活的贡献，增强文化传承自信。 教学重点与难点 重点：理解榫卯“凸榫插凹卯”与斗拱“咬合分散压力”的结构原理，感受鸱吻、脊兽的装饰巧思与吉祥寓意，建立对中国古建营造智慧的整体认知，并能用美术语言清晰评述。 难点：引导学生在具体构件与装饰细节中，体悟“匠心与巧思点亮日常”的文化精神，理解脊兽等级礼制背后的秩序观念，并能将古建元素初步转化为文创设计的创意表达。 教学准备 教师：多媒体课件、三种简单的榫卯拼接示意图、用榫卯形式拼搭的斗拱模型图片、赵佶《瑞鹤图》中的鸱吻等教材图片、故宫文创案例素材、河姆渡文化榫卯资料、陶土捏制脊兽的学生作品示例。学生：美术课本、绘图工具、陶土或卡纸等创作材料。 第一课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 同学们，请伸出一根手指，能否让书本稳稳平躺？多数同学会觉得困难；再伸出三根手指，书本便安稳了。[任务驱动]今天我们要像三根手指托起书本一样，去发现中国古建筑稳固又巧妙的奥秘。[问题链接]古人不用钉子与胶水，是怎样把房屋建得结实的？带着疑问走进本课。 学生伸出手指尝试托书实验，感受由点到面的支撑变化，观察课本中的手指类比图示，思考盖房子与手指托物的相通原理，踊跃分享自己的发现与疑问。 以趣味实验创设认知冲突，激活生活经验，自然引出榫卯结构的“插接”智慧，落实审美感知与问题意识。 环节二：探秘榫卯结构 出示三种简单的榫卯拼接示意图（教材第12页），讲解工匠将木料加工出凸起（榫）或凹槽（卯），用来连接竖柱与横梁。[任务驱动]请观察榫头与卯眼如何插接咬合。[问题链接]为什么不用钉子胶水也能建起结实的房屋？ 学生对照三种简单的榫卯拼接示意图，辨认凸榫与凹卯的插接方式，用手势模拟构件咬合，理解榫卯让不同构件紧紧连接的原理，记录关键术语。 通过示意图拆解抽象结构，建立“插接即连接”的认知，体会古人运用智慧创造榫卯的匠心，涵养文化理解。 三种简单的榫卯拼接示意图（教材第12页） 环节三：走近斗拱 展示用榫卯形式拼搭的斗拱模型（教材第13页），说明斗拱由相互咬合的木块拼接而成，像倒立的金字塔，增加柱子与房顶接触面积、分散自重。[任务驱动]辨认弓形承重结构“拱”与方形垫块“斗”。[问题链接]斗拱如何体现中国古典建筑的精神气质？ 学生观察斗拱模型层层叠叠的外观，指认“拱”与“斗”，讨论斗拱分散压力的结构作用，感受其象征吉祥如意的精神气质，联想古建屋顶的壮美。 由榫卯自然过渡到斗拱，理解结构如何升华为礼制与审美符号，落实艺术表现与创意实践素养。 用榫卯形式拼搭的斗拱模型（教材第13页） 环节四：小结与下节课预告 小结本课时：榫卯以插接连接构件，斗拱以咬合分散压力，皆彰显古人匠心。[问题链接]屋顶之上还有哪些“巧思”？[下节课预告]下节课我们将欣赏鸱吻等脊兽，探秘屋顶脊端的雕饰之美与等级礼制。 学生回顾榫卯与斗拱的核心要点，完成课堂笔记，提出关于屋顶装饰的猜想，期待下节课走进脊兽的世界。 梳理结构知识，设疑过渡，保持探究连贯，为第二课时鸱吻与脊兽的学习做好铺垫。 第二课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾 回顾上节课：我们通过手指实验认识了榫卯的插接智慧，又走近斗拱理解其分散压力的结构之美。[问题链接]当目光从梁柱移向屋顶，屋脊上那些“小怪兽”有何寓意？今天继续探寻巧夺天工的奥秘。 学生复述榫卯与斗拱的关键特征，对照笔记温习结构原理，带着对屋顶装饰的好奇与期待进入新课学习。 承上启下，巩固旧知并建立新旧联系，自然衔接两个课时的探究内容。 环节二：鸱吻与脊兽之美 出示赵佶《瑞鹤图》中的鸱吻（教材第14页），指出鸱吻是屋顶上“小怪兽”之一，本名鸱吻；引导学生观察永乐宫鸱吻细节：外露牙齿、祥云、鱼鳞、附加小龙与鱼尾。[任务驱动]对比西夏绿釉鸱吻与元代琉璃鸱吻。[问题链接]脊兽如何体现等级制度？ 学生欣赏赵佶《瑞鹤图》中的鸱吻与多处鸱吻造型，描摹其鱼鳞、祥云等装饰细节，归纳脊兽分类（跑兽、垂兽、鸱吻），讨论屋脊雕饰的吉祥寓意。 以名画与文物串联，感受屋顶曲线的柔美与脊兽的巧思，深化审美感知与文化理解。 赵佶《瑞鹤图》中的鸱吻 北宋 辽宁省博物馆藏（教材第14页） 环节三：生活中的古建文化巧思 讲述古建脊兽数量严格遵循等级制度（最高九只，太和殿加行什共十只）；展示故宫文创笔记本、建筑彩画镇纸、手绘书立等案例。[任务驱动]思考如何用古建元素点亮生活。[问题链接]你能设计怎样的文创作品？ 学生了解脊兽等级礼制，赏析故宫文创等生活化案例，以陶土捏制或绘画方式尝试脊兽创意造型，表达对传统文化的热爱与传承。 由赏析走向创意实践，理解美术对生活的贡献，落实创意实践与文化传承素养。 环节四：小结与情感升华 小结：从榫卯、斗拱到脊兽，古代工匠以匠心与巧思点亮日常。[情感升华]愿同学们像工匠一样用心观察生活，用美术语言传承文明之美，做传统文化的守护者与创新者。 学生梳理本课知识脉络，交流学习收获与传承感悟，将工匠精神内化为自身的审美追求与价值认同。 凝练单元大观念，升华情感态度，落实核心素养与文化自信的育人目标。 板书设计 第二单元 无处不在的精彩 第4课 巧夺天工 一、榫卯：凸榫插凹卯——不用钉胶而牢固（探源河姆渡七千年） 二、斗拱：拱（弓形承重）+斗（方形垫块）——分散压力·吉祥如意 三、鸱吻与脊兽：跑兽·垂兽·鸱吻——屋顶曲线美·等级礼制（太和殿十兽） 四、文化巧思：古建元素→文创设计（故宫文创·镇纸·书立·点亮生活） 大观念：匠心与巧思，点亮日常 教学反思 本课以手指托书实验导入，有效引发认知冲突；示意图、模型与名画三类素材层层支撑，帮助学生从结构走向文化，再由赏析走向创意实践。不足：部分学生对脊兽等级礼制理解较浅，后续可补充北京故宫太和殿十只脊兽的直观对比。改进：增加小组拼搭体验与文创草图互评，强化创意实践与文化自信的落地，让“匠心巧思”真正走进学生的生活与表达，落实以美育人的课程目标。 学科网（北京）股份有限公司 $