第一课画中有话：人民江山（教学设计）-2026-2027学年六年级美术上册岭美版

该小学美术教学设计聚焦“人民江山”主题，通过赏析《支前》等不同画种作品，理解历史背景与艺术形式的关系。导入环节播放淮海战役纪录片或展示历史照片，引导学生关注群众支前场景，引出陈毅名言，搭建从历史情境到艺术解读的学习支架。 特色在于跨学科融合历史与美术，通过小组合作分析《支前》的长卷构图、《血衣》的素描情感等，培养审美感知与文化理解。创意实践环节鼓励学生用绘画、拼贴等方式创作，提升艺术表现。助力学生深化历史认知与艺术鉴赏能力，为教师提供丰富教学资源和清晰流程。

岭南版小学六年级美术上册 第 1课《画中有话：人民江山》教学设计 教学内容 画中有话：人民的江山 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 核心素养目标 审美感知：了解淮海战役的历史背景及其与人民群众的关系，能够描述画面内容，分析作品的构图、线条、色彩等艺术形式语言，理解不同画种（中国画、版画、素描、油画）在表现同一主题时的不同特点。 艺术表现：通过观察、讨论、对比分析，提高对美术作品的鉴赏能力，学会从历史背景和艺术家情感两个维度解读作品，并尝试运用自己喜欢的工具结合自己创作完成一幅作品。 创意实践：能发挥创作能力，以“人民或江山”为主题，尝试用自己独特的方式（绘画、拼贴、数字创作等）构思一件艺术作品，体现对“人民江山”主题的个性化理解。 文化理解：感受革命先辈和人民群众为了国家独立、人民解放所做出的巨大牺牲和贡献，体会“人民是历史的创造者”这一深刻道理，培养爱国主义情怀。 教学重点 深入解读《支前》等代表作品，理解画面内容与主题思想的关系。 教学难点 分析不同艺术形式（如中国画的形式与油画的特点）如何服务于主题表达，以及理解陈毅元帅名言的深层含义。 教学辅具 教师：多媒体课件（包含教材中的高清图片、淮海战役相关短视频或纪录片片段）、放大镜（用于观察细节）。 学生：美术本、彩笔、画画本等。 教法 演示法、教法讲授法、小组合作法、欣赏法 学法 自主探究法、实践法、合作讨论法、探究学习法 教学内容过程方法 一、导入新课 1.情境创设：播放一段关于淮海战役的简短纪录片或展示相关历史照片（如民工推车支援前线的场景）。 提问：“同学们，在刚才的视频/照片中，你们看到了谁？他们在做什么？”（引导学生关注普通百姓、民工、小推车）。 2.揭示课题：“在解放战争中，有一场非常关键的战役叫淮海战役。陈毅元帅曾说过一句非常有名的话：‘淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。’ 这句话是什么意思呢？今天我们就走进美术课本第4-5页，通过几幅经典的画作来寻找答案。” 二、新授 （一）活动一：深入探究，画中寻话 1.整体感知： 展示《支前》全图。 提问： “第一眼看到这幅画，你的感受是什么？画面给你什么样的气势？”（热闹、拥挤、宏大、忙碌）。 2.细节观察与描述（小组讨论）： 引导观察：“请大家仔细观察画面，画里都有什么？人物、车辆是怎么排列的？” 学生发言预设：画了很多人，很多独轮车，车上装满了粮食物资；队伍很长，一眼望不到头；人和车像河流一样涌动。 教师总结：画面描绘了人流与车流交织的场面，成千上万的支前群众支援人民解放军。 3.技法分析（构图与动势）： 提问：“画家是如何表现出这种‘千军万马’的感觉的？” 讲解知识点： 构图：采用长卷式构图，人物、车马从右往左构成几条大的动线。 透视：运用了中国画特有的散点透视（移动视点），让我们能看到很远的地方，表现了队伍的浩大。 笔墨：线条流畅有力，墨色浓淡相间，表现出一种急促而坚定的节奏感。 4.主题升华： 思考题：“结合刚才的分析，你怎么理解陈毅元帅说的‘淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的’？” 结论：战争的胜利不仅仅靠前线战士的冲锋陷阵，更离不开后方老百姓倾其所有的支持。这就是“人民江山”的含义——江山属于人民，力量来自人民。 （二）活动二：拓展赏析, 选择一幅感兴趣的作品进行分析 自主探究：请同学们分成四组，选择一幅感兴趣的作品进行分析研究！ ①作品一：《慰问》（版画）彦涵 形式：黑白版画，刀法刚劲有力，黑白对比强烈。 内容：描绘了老百姓在田间地头慰问解放军战士的场景。虽然环境艰苦，但军民之间的笑容非常温暖。 ②作品二：《人民的苹果》（中国画） 唐大禧 形式：中国画，色彩相对淡雅，注重神态描写。 内容：一位老乡拿着苹果送给解放军战士，战士摆手拒绝。这反映了什么纪律？（三大纪律八项注意，不拿群众一针一线）。体现了军民之间互相关爱、纪律严明的关系。 背后的故事：表现了军民鱼水情。纪律严明的解放军不拿群众一针一线，而老百姓真心实意爱护子弟兵。一个小小的苹果，传递的是深厚的情谊。 ③作品三：《血衣》（素描） 王式廓 视觉冲击：这幅画给你什么感觉？（沉重、悲愤、压抑）。 构图分析：这是一个典型的三角形构图（金字塔式）。 中心人物：举起血衣的妇女。她是画面的视觉中心，情绪最激动。 周围人物：有愤怒的青年、悲痛的老农、无助的孩子。每个人的表情都刻画得非常细腻。 背后的故事：这是土地改革时期的场景。这件染血的衣衫是控诉地主阶级罪恶的铁证。这幅画告诉我们，人民江山的建立，也是为了让受压迫的人民翻身做主人。 ④作品四：《开镣》（油画） 胡一川 简要分析：表现了解放军打开监狱，解救被关押的革命者和群众。光线集中在打开的铁门和被解救的人身上，象征着光明和希望。 三、合作探究：画里有话 1.任务发布：请从这四幅作品中选择一幅你最感兴趣的，结合刚才的分析和课本上的文字，做一名“小小讲解员”。 2.讲解要求： 介绍作品名称、作者、画种。 描述画面内容（发生了什么故事）。 谈谈你的感受（这幅画让你想到了什么）。 3.画一画任务布置：大家可以选择自己喜欢的绘画方式，完成一张关于“祖国的江山”作品。 巡视指导：教师巡视指导，及时纠正学生的构图和背景，鼓励学生大胆下笔，不要怕画错。 四、展评与评价 1.作品展示：将学生的作品贴在黑板上或展示区。 2.学生自评、互评，教师总结和点评。 五、总结延伸 师：今天我们欣赏了不同画种表现“人民江山”这一宏大主题的作品。无论是《支前》中浩浩荡荡的小车队，还是《人民的苹果》中的深情厚谊，亦或是《血衣》中的悲愤控诉，都告诉我们一个真理：人民是历史的创造者，是国家的主人。 课后反思 亮点：结合了历史背景讲美术，让美术课有了厚度；通过对比不同画种，提升了学生的专业素养。 改进方向：六年级学生可能对战争年代比较陌生，例如学生对《血衣》的情感共鸣不够，可以补充更多关于土地改革的影视片段辅助理解。在分析中国画构图时，可以用更通俗的语言解释“艺术形式”。 板书设计 画中有话：人民江山 1.《支前》（中国画） —— 气势宏大、众志成城 2.《慰问》（版画） —— 黑白分明、军民情深 3.《人民的苹果》（中国画） —— 纪律严明、互敬互爱 4.《血衣》（素描） —— 悲愤控诉、翻身解放 核心主题：人民是江山的主人 2 学科网（北京）股份有限公司 $