Unit1 ：Challenging Ourselves & Phonics（教学设计）-2026-2027学年重大版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦六年级秋季Unit 1“理性消费”主题，涵盖零花钱收支梳理、小组调查汇报及am/an字母组合发音。课堂以目标呈现导入，通过思维导图模板引导学生整合赚取、花费、储蓄方式，搭建调查汇报语言支架，衔接单元词汇句型与实际应用。 特色在于融合思维导图与小组合作，提升语言能力（综合口语输出）和思维品质（逻辑梳理），音形匹配训练与单词气球游戏强化学习能力（自主归纳发音规则）。实例包括家庭照片介绍、角色扮演等情境活动，助力学生真实表达，为教师提供结构化教学支架，适配分层辅导需求。

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 六年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Spending Money Wisely (Challenging Ourselves & Phonics) 教学目标 1.能运用思维导图梳理、交流赚取、花费与储蓄零花钱的方式。 2.能通过小组合作开展零花钱调查并汇报调查结果。 3.能识别含有字母组合 am 和 an 的单词，并准确朗读。 教学内容 教学重点： 1.学生能归纳 am /æm/、an /æn/ 发音规则，自主拼读相关单词；朗读句子能按意群合理停顿、把控重读语调。 2.学生能梳理单元词汇、句型、全部语法；独立完成 My Pocket Money 思维导图；运用调查句型完成问卷、数据统计与全班汇报。 教学难点： 1.能在语境中自主识别和拼读含字母组合am、an的生词，并在口语表达中做到发音准确、语调自然、停顿得当且节奏感强。 2.融合单元语法结构，连贯完整进行长篇口头表达，逻辑清晰、语句完整。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂开篇 目标呈现 1.问候语开场： “Hello, boys and girls! Welcome back to our English class. Today we are continue to learn unit1 challenging ourselves and phonics 2.展示本课学习内容，明确三个学习目标： （1）Use a mind map to organize and talk about ways to earn, spend and save pocket money. （2）Work in groups to carry out a pocket money survey and report the results. （3）Identify the words with letter combinations “am” and “an” and pronounce them correctly. 3.介绍课堂评价方式 学生听教师指令，集中注意力，了解本课的学习内容和目标，明确自我评价细则。 通过清晰的课堂启动流程，帮助学生快速进入英语学习状态。明确学习目标和评价方式，增强学习的目的性和方向感。 导图示范 梳理收支 教师出示思维导图模板，讲解 make/spend/ save三大分支，要求学生绘制个人零花钱导图。T: Draw your own mind map, write down how you make, spend and save money. 学生拿出练习本仿照模板绘图，结合自身真实收支情况填写对应内容。 运用思维导图可视化工具整合单元全部零花钱语言，化解综合口语输出难点，搭建调查汇报支架。 调查设问 梳理问题 教师出示问卷问题，逐条朗读调查问句，并引导学生思考并进行提问，记录其他问卷问题。T: What else do you want to ask? 学生逐条阅读调查问句，大胆提出其他问题。 提前梳理调查标准问句，扫清小组调查语言障碍，规范提问话术，保障后续调查有序开展。 填写表格 调查汇报 1.教师出示调查记录表格示范填写示例，说明轮流提问、专人记录分工要求。T: Four or five students a group. One asks, one writes, others answer in turns. 2.教师出示汇报模板，引导学生结合模板句型进行汇报。 1.学生观察表格填写范例，小组快速分工并完成表格。 2.小组提前演练汇报台词，并全班汇报展示。 小组合作培养学生协作意识。提供完整汇报语言支架，解决学生上台无话可说的问题，提升综合口语输出完整性。 复习单词 总结规则 1.教师出示带有am/an 的旧词，引导学生复习单词的同时关注发音。T: Look at the pictures and read the words loudly. 2.教师引导学生观察单词并寻找规律。T:What do you find? 学生看图认读单词，并找到单词中的共同字母组合am/an。 借助图片建立音图对应关系，用学生学过的单词降低 am/an 拼读入门难度，落实语音学习理解目标。 听音填空 拼读发音 1.教师播放单词配套录音，布置听音补全单词任务（填 am/an） 2.教师逐图展示正确单词答案，引导学生总结am/an/a的发音规则。 1.学生静心听录音，补全单词空白。 2.学生跟随教师核对全部单词，自主总结am/an组合发音区别。 听音填空专项训练学生音形匹配能力，巩固 am/an 字母组合拼写规则，夯实拼读基础。引导学生自主发现语音规律，渗透归纳式学习策略。 拼读游戏 巩固发音 教师出示单词气球游戏，全体学生快速读出单词。T: I show the balloon words, you read it quickly. 学生积极参与游戏，在愉快的氛围中快速反应，巩固单词。 游戏化语音操练，全员开口拼读，活跃课堂氛围，强化 am/an 单词熟练认读 短句停顿 划分朗读 1.教师出示短句，并带读例句，解释黑点标记重读单词并、箭头标注语音语调。 2.教师播放听力音频，指导学生按照示例标注。 3.教师带领学生逐一核对答案并全班带读。 学生用笔在句子中标注重音和语音语调，跟随教师逐句慢速、标准朗读长句。 将语音知识迁移至完整短句朗读，实现拼读向语篇朗读过渡，突破长句朗读难点。 认读单词 选词填空 1.教师呈现厨房情境的相关单词，带领学生齐读。T: Boys and girls, read these words loudly. 2.教师展示填空文本；让学生独立完成填空，随后逐空核对答案。T: Please choose the right words to fill in the blanks. 1.学生跟随教师逐词跟读单词。 2.学生安静默读对话，参照单词表独立完成填空。 在连贯的情景对话中运用词汇，实现单词从认读走向语篇运用；依托对话语境巩固 am/an 发音词汇，为接下来的角色扮演搭建文本支架。 结对合作 角色扮演 教师出示 Pair Work活动要求，布置结对练习任务。T: Now let’s do pair work. 学生两人一组分角色，朗读对话，排练并上台展示。 结对活动最大化学生开口机会，实现语音综合运用，提升学生口语表达能力。 小组活动 1.教师组织小组活动（微课中可建议学生暂停视频，准备好自己的画）。 2.教师提供语言支架。 学生画出自己的全家福（或拿出准备好的家庭照片），在小组内（或对着镜头/家人）用 This is my... 介绍每个家庭成员。最后推选代表准备展示。 将语言学习迁移到真实生活情境，学生使用自己的家庭照片进行有意义的表达，实现从“课本”到“生活”的跨越。画一画、说一说，既锻炼动手能力，又提升综合语言运用能力。 课堂自评 作业布置 1.教师带领学生进行自我评价。T：Tick your level on the paper by yourself. 2.教师出示分层作业页。 （1）Read the words and sentences from today's lesson. （2）Use the three parts from mind map to write a short passage about your pocket money. （3）Talk with your family or friends about the importance of spending money wisely. 1.学生独立完成自评勾选，反思本节课学习薄弱点，存在疑问做好标记。 2.学生记录课后作业。 培养学生自主反思、自主评价的元认知学习能力，方便教师课后分层辅导，形成完整课堂教学闭环。分层作业适配不同层次学生 学科网（北京）股份有限公司 $