Unit 1 Spending Money Wisely (Lesson 2)（教学设计）-2026-2027学年重大版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“理性使用零花钱”核心主题，通过观察课文采访配图感知话题，结合听前预判激活生活经验，搭建从听力理解核心句式到口语表达的学习支架，梳理零花钱获取与使用的信息提取方法。 特色在于融合思维导图与小组思辨活动，借助导图模板辅助学生结构化整理零花钱使用情况（语言能力），通过“为什么储蓄”分组研讨培养分析思维（思维品质），自评与分层作业提升自主学习能力（学习能力）。实例丰富，如表格填空训练细节抓取，对话操练强化句型运用，助力学生理性消费意识养成，为教师提供可操作的分层教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 六年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Spending Money Wisely (Lesson 2) 教学目标 1.能听懂并理解采访内容。 2.能借助思维导图，谈论如何使用零用钱。 3.能树立理性消费与储蓄意识。 教学内容 教学重点： 1.能在语境中感知并理解采访中关于零花钱的获取和使用的核心句式等。 2.学生能根据采访内容，完成表格信息的填写。 教学难点： 能借助思维导图介绍自己的零用钱使用情况，做到内容清晰、表达流畅。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂开篇 目标呈现 1. 问候语开场： “Hello, boys and girls! Welcome to our English class. Today we are continue to learn unit1 lesson2 2. 展示本课学习内容，明确三个学习目标： （1） Listen and understand the interview dialogue. （2）Talk about your own use of pocket money with the help of mind maps. （3） Develop awareness of rational consumption and saving. 3.介绍课堂评价方式 学生听教师指令，集中注意力，了解本课的学习内容和目标，明确自我评价细则。 通过清晰的课堂启动流程，帮助学生快速进入英语学习状态。明确学习目标和评价方式，增强学习的目的性和方向感。 观察图片 感知话题 1.教师引导学生观察课文配图，并提问What are they doing? 2.教师鼓励学生观察并回答。 学生观察图片。在教师引导下理解文本内容为采访，并回答They are doing an interview. 从课本图片入手，培养学生观察能力。通过问答引出采访话题。 读前预判 听音选择 教师出示采访画面，引导学生结合零花钱主题猜测采访话题，并播放听力练习，要求学生圈选对话主旨。T: Listen to the dialogue once only, circle the right answer. 学生安静专注倾听录音，动笔圈选对应选项，举手汇报答案，跟随教师总结对话核心话题。S1: This is an interview,and the dialogue talks about pocket money. 落实听前预测听力学习策略，激活学生已有生活话题储备，降低后续理解难度，培养预判思维。 细读对话 精讲句型 1.教师引导学生精读对话，寻找采访问句。 2.教师引导学生从原文寻找答案，同步讲解专有名词大写规则。T: Read the dialogue and find the answers. 学生默读勾画文本关键信息，依次举手回答人名、年级、零花钱问题，记录书写规范。 从听力文本提炼核心交际句型，分层精讲朗读，搭建口语表达基础语言支架，精读融合，兼顾语言理解与学习策略培养。信息提取与语法学习 再次精听 表格填空 1.教师播放第二遍录音，布置表格填空任务，播放完毕逐空核对。T: Listen again and fill the table. 2.对比两人消费方式。 学生紧盯表格认真听录音，填写关键数字与短语，核对后对比两种不同消费观念。 精听专项训练细节信息抓取能力，用表格结构化梳理听力素材，同时铺垫后续储蓄思辨讨论话题。 导图搭建 对话操练 1.教师出示思维导图模板，讲解中心、分支逻辑，现场示范，要求学生仿写个人导图。 2.教师出示 Let’s talk 对话页，手持思维导图与一名学生做完整示范对话，布置同桌互聊任务，巡视课堂及时纠正发音、句型错误。T: Let’s make a model dialogue together. T: How often do you buy books? S: I often buy books. Now talk with your partner. 1.学生拿出练习本仿照模板绘图，结合自身真实零花钱情况填写对应词汇。 2.学生观看师生示范，依托自制思维导图两两完整问答并展示。 运用思维导图可视化整理口语表达素材，降低自由表达难度，化解教学难点。实现词汇、句型、频率副词综合运用，最大化课堂开口练习量，落实课标应用实践层级活动要求。 分组研讨 主题思辨 1.教师抛出核心问题 Why should we save some of our pocket money？给出 3 个示范理由，划分四人小组开展头脑风暴。T: Four students a group, write more saving reasons on your paper, then share ideas with the whole class. 2.教师汇总各组储蓄理由，引导学生思考存钱的意义。 学生四人一组讨论并记录储蓄理由，每组推选代表全班分享观点。 小组合作拓展主题英语表达，整合本课全部语言知识完成高阶语言输出，进入迁移创新类活动。 课堂自评 作业布置 1.教师带领学生进行自我评价。T：Tick your level on the paper by yourself. 2.教师出示分层作业页。 Here is today’s homework. 1.学生独立完成自评勾选，反思本节课学习薄弱点，存在疑问做好标记。 2.学生记录课后作业。 培养学生自主反思、自主评价的元认知学习能力，方便教师课后分层辅导，形成完整课堂教学闭环。分层作业适配不同层次学生 学科网（北京）股份有限公司 $