1.3古代埃及教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦古代埃及文明，以“尼罗河的赠礼”为核心，衔接两河流域与古印度文明，构成大河流域亚非文明专题。通过罗塞塔石碑情境导入，设置任务驱动、地图读图等支架，引导学生梳理文明兴衰、法老统治及文化成就。 亮点在于以核心大概念统摄教学，依托罗塞塔石碑、金字塔数据等一手史料实证，通过“金字塔文明象征与暴政产物”辩论培养辩证思维。落实唯物史观、史料实证等素养，提升学生历史解释能力，为教师提供丰富资源与结构化教学流程，助力高效课堂。

第3课《古代埃及》教学设计 【教学立意】 本课以 “尼罗河的赠礼 —— 地理环境塑造古埃及文明”为核心大概念，统摄 “尼罗河与古埃及文明兴衰”“金字塔与法老神权专制统治”“古代埃及灿烂文化成就” 三大学习板块。依托罗塞塔石碑、金字塔、社会层级壁画、墓穴文物等一手考古史料，采用任务驱动教学，设置分层探究任务与小型辩论活动。引导学生理解自然地理环境对文明产生、发展的深刻影响；辩证认识金字塔双重历史内涵；感悟古代亚非文明的多元辉煌，落实历史学科五大核心素养。 【教学背景分析】 （一）教学内容分析 本课是部编版九年级上册第一单元《文明的产生和古代亚非文明》第 3 课。承接第 1 课原始社会解体、早期奴隶制国家诞生，第 2 课古代两河流域文明，之后衔接第 4 课古代印度文明，共同构成大河流域亚非文明学习专题。           教材逻辑线索：尼罗河地理环境→古埃及兴衰时序→金字塔、法老神权专制→文字、建筑、天文数学医学文化成就。课件配套大量地图、文物图片、原始文献，设置 9 个课堂任务，重点解析 “尼罗河的赠礼”，同时揭示古埃及王权与神权相结合的政治特征，展现古埃及文明的成就与消亡，帮助学生把握大河流域文明共性与古埃及文明的独特个性。 （二）学生情况分析 九年级学生对金字塔、木乃伊有碎片化兴趣认知，但对古埃及完整时间时序模糊；能知道大河孕育文明，但很难具体分析尼罗河泛滥、干旱沙漠环境如何塑造古埃及社会；容易只看到金字塔建筑奇迹，忽视背后的专制压迫与奴隶制底色。           借助地图读图任务、史料、小型辩论活动，降低抽象概念难度；通过对比古代两河流域，加深对亚非文明多元一体特征理解，训练辩证看待历史遗存的能力。 【教学目标】 1.时空观念：梳理古代埃及兴衰时间轴（约公元前 3500 年出现小国→公元前 3100 年左右初步统一→公元前 15 世纪图特摩斯三世时期鼎盛→公元前 525 年波斯吞并埃及）；结合古代埃及示意图，掌握古埃及地理位置与疆域变迁，理解尼罗河的空间价值，构建大河流域古代文明时空框架。 2.史料实证：研读罗塞塔石碑、古埃及社会层级图、墓穴壁画、古埃及文学片段等史料；依托金字塔、狮身人面像实物遗存提取历史信息；认识文物、图像是复原上古文明的重要一手史料。 3.历史解释：能够阐释 “埃及是尼罗河的赠礼” 的内涵；分析金字塔修建与法老专制权力之间的内在联系；归纳古代埃及文化成就，分析古埃及文明走向消亡的内外原因。 4.唯物史观：认识自然地理环境深刻影响人类文明发展；理解金字塔既是古埃及劳动人民智慧结晶，也是法老专制暴政的历史物证；奴隶制是古埃及社会的基础；王权与神权结合是古代东方奴隶制国家典型特征。 5.家国情怀：感受古代亚非文明的辉煌成就，认识人类文明具有多元性；不同区域文明都为人类发展作出独特贡献，树立尊重不同文明的意识。 【教学重难点】 教学重点：古代埃及的兴衰历程；金字塔与法老神权专制统治；古代埃及主要文化成就。 教学难点：全面理解 “尼罗河的赠礼”；辩证评价金字塔；理解古埃及王权与神权相结合的统治特点。 【教学资源和教学方法】 教学资源 实物史料：罗塞塔石碑、胡夫金字塔、狮身人面像图片；古埃及社会层级壁画；尼罗河泛滥示意图；古代埃及疆域示意图；非洲气候分布图。           文献史料：《世界通史教程・古代卷》关于法老权力节选；古埃及文学材料研读片段；希罗多德记述。           教材与课件资源：课本读地图、想一想、材料研读、课后活动；课件 9 项探究任务；知识拓展《亚历山大城》。           影像素材：古埃及文明纪录片片段。 教学方法 任务驱动法、地图读图法、史料分析法、小组合作探究、小型课堂辩论、问题链驱动教学法、对比归纳法。 【教学过程】 新课导入：石碑的秘密 教师活动：展示罗塞塔石碑图片，讲述：这块黑色石碑收藏于英国不列颠博物馆，碑上镌刻古埃及象形文字、世俗体文字、古希腊文三种文字，它是后世破译古埃及象形文字的密钥。抛出两个设问：①观察石碑，想一想象形文字有什么特点？②古希腊历史学家希罗多德提出 “埃及是尼罗河的赠礼”，这句话是什么含义？           学生活动：观察文物图片，带着核心问题进入新课学习。           设计意图：以著名文物创设情境，激发探究兴趣，抛出本课总议题。 内容探究 一、大河的赠礼：尼罗河与古代埃及文明 教师展示《古代埃及示意图》、非洲气候分布图、尼罗河泛滥示意图，布置任务一、二、三。 任务一：读地图，说出古埃及地理位置，在图上定位尼罗河、都城孟斐斯、底比斯。 小结：埃及位于非洲东北部，北临地中海，尼罗河自南向北贯穿全境。 任务二：结合非洲气候图，概括古埃及气候特征。 小结：以热带沙漠气候为主，全年炎热干旱，天然降水稀少，尼罗河是最重要水源。 任务三：结合尼罗河泛滥示意图，小组讨论：为什么说 “埃及是尼罗河的赠礼”？ 学生归纳要点： 1.尼罗河定期泛滥，洪水退却留下肥沃淤泥，保障农业生产； 2.尼罗河提供水源，养育两岸居民； 3.尼罗河河道便利南北交通，推动古埃及走向统一，孕育辉煌文明。 教师布置任务四：梳理古埃及兴衰时间线，分析古埃及文明没能延续的原因。           板书时序： 约公元前 3500 年：尼罗河中下游出现小国，互相征伐                   公元前 3100 年左右：古代埃及初步实现统一                   公元前 15 世纪（图特摩斯三世）：达到鼎盛，成为横跨亚、非两大洲帝国                   之后：多次分裂，陷入内忧外患                   公元前 525 年：波斯帝国吞并埃及；此后亚历山大帝国、罗马帝国先后统治埃及。 消亡原因：内部社会动荡分裂；外部外族不断入侵征服。 过渡设问：统一强盛的古埃及，统治者拥有怎样巨大的权力？留下什么标志性建筑？引出第二板块。 二、权力的丰碑：金字塔与法老的统治 教师出示胡夫金字塔数据、金字塔修建图画、古埃及社会层级壁画，依次开展任务五、六、七、八，组织小型辩论。 任务五：什么是金字塔？ 小结：古埃及统治者（国王）的角锥体状陵墓。代表：胡夫金字塔、哈夫拉金字塔（附带狮身人面像）。补充数据：胡夫金字塔原高约 146 米，基底边长 230 米，约 230 万块巨石构筑。 任务六：修建巨型金字塔，需要哪些社会条件？           学生回答：大量劳动力；强大的组织管理能力；发达农业提供物资；至高无上的中央王权。 任务七：金字塔修建和法老权力是什么关系？ 小结：修建金字塔要调动海量人力、物力，集中体现了古埃及统治者至高无上的绝对权威。 任务八：结合史料与社会层级图，概括法老拥有哪些权力，法老如何宣扬自身权威？ 出示史料：“法老的意志就是法律…… 法老独揽全国行政大权，法理上拥有全国土地最高所有权，是军队最高统帅。” 学生归纳： 1.权力：法老自称神的化身，集军事、政治、宗教、法律、财政大权于一身，通过中央、地方机构统治全国。 2.宣扬神权的方式：修建金字塔、大型神庙、巨型雕像，举行宗教祭祀仪式。 3.统治特征：王权与神权紧密结合，君主专制中央集权。 课堂小型辩论：金字塔是 “文明的象征” 还是 “暴政的产物”？ 正方（文明象征）：金字塔是古埃及劳动人民高超建筑、数学技术智慧结晶，反映古埃及经济发展的高水平，是古埃及文明标志性遗存。 反方（暴政产物）：工程耗费巨大人力物力，大量劳动者承受繁重苦役，是法老专制压迫下层民众的历史见证。 教师总结：我们要辩证看待金字塔，二者同时成立，它既是文明瑰宝，也见证奴隶制专制时代的压迫。           拓展补充：后期法老为防止陵墓被盗，不再修建大金字塔，转而在帝王谷开凿岩窟墓，代表：图坦卡蒙墓。 三、文明的瑰宝：古代埃及文化 教师布置任务九，学生阅读教材，完成表格梳理古埃及各领域文化成就。 领域 主要成就 特色/影响 文字 象形文字 世界最早文字之一；刻写石碑、墓壁，书写莎草纸；罗塞塔石碑帮助后人破译文字 文学 民间故事、哲理短文 记录社会生活，反映古埃及人思想观念 雕刻绘画 神庙雕塑、墓穴壁画 人物庄严稳重；壁画色彩艳丽，题材丰富 建筑 金字塔、卡尔纳克神庙、卢克索神庙、阿布辛拜勒神庙 规模宏大，彰显法老权威 天文学 太阳历 依据尼罗河泛滥、天象制定；一年 365 天，12 个月每月 30 天，外加 5 天祭祀日；深刻影响后世公历 数学 几何学 可计算三角形、长方形、梯形、圆形周长与面积 医学 木乃伊制作 积累丰富解剖学知识 展示古埃及文学材料研读： “不要因为你的知识而骄傲，要向智者和愚者一起请教。技艺的极限无法达到，没有任何工匠的技艺能臻于完美。美好的语言比宝石更为难得，但可以在磨坊的女仆那里找到。” 设问：材料反映古埃及人怎样的生活智慧？ 参考答案：提倡谦虚好学；智慧存在于各个阶层，不能轻视底层普通人；重视虚心求教的求知品德。 拓展阅读知识拓展《亚历山大城》：托勒密王朝时期亚历山大城是地中海东部贸易与文化中心，博学院、图书馆保存大量古代典籍。 课堂小结 师生共同梳理本课逻辑链条：           尼罗河地理环境→农业发展、国家统一强盛→法老神权专制王权（金字塔为权力物化象征）→创造象形文字、太阳历、建筑医学等辉煌文化→内忧外患，外族入侵，文明中断。 对比拓展提问：对比第 2 课古代两河流域文明，找一找古埃及与两河文明的相同点与不同点。 相同：大河流域孕育；奴隶制国家；王权强大；创造古老文字。                   不同：埃及：金字塔、太阳历、象形文字；两河流域：《汉谟拉比法典》、楔形文字、60 进制。 【板书设计】 第 3 课 古代埃及 一、大河的赠礼 —— 尼罗河与古埃及文明 1.地理位置：非洲东北部，尼罗河贯穿全境（热带沙漠气候，尼罗河是生命之源） 2.兴衰时序： 约前 3500 年小国出现 →前 3100 年初步统一→前 15 世纪鼎盛（跨亚非）→前 525 年波斯吞并 3.“尼罗河的赠礼”：带来沃土水源、交通，孕育古埃及文明 4.消亡原因：内部分裂；外族不断入侵 二、权力的丰碑 —— 金字塔与法老的统治 1.金字塔：法老的陵墓 双重评价：①古埃及人民智慧、经济技术的结晶；②法老至高无上专制权力的见证，暴政物证 2.法老统治： 自称神的化身；王权与神权结合；集军政、司法、宗教、财政大权；君主专制中央集权。 三、文明的瑰宝 —— 古代埃及文化 1.文字：象形文字（罗塞塔石碑） 2.建筑：金字塔、各大神庙 3.科技：太阳历；几何学；木乃伊（解剖医学） 4.文学、雕刻绘画成就 【作业设计】 1.基础作业：列表整理古代埃及主要文化成就，对比古代两河流域文明，写出两点相同、两点不同。 2.创新作业：假如你是一位古希腊游历埃及的旅行者，请写一段 150 字小短文，描写你见到金字塔的所见所想，要体现对金字塔两面性的认识。 3.选做拓展：查阅资料，简单说说罗塞塔石碑在破译古埃及文字过程中的作用（100 字左右）。 学科网（北京）股份有限公司 $