河南省信阳市息县2026-2027学年上学期高二地理教学计划

息县××学校2026—2027学年度第一学期 高二地理学科教学计划 学校名称 息县××学校 所属区域 河南省信阳市·息县 适用年级 高二（选择性必修模块） 学科 地理 学期 2026—2027学年度第一学期（秋季） 每周课时 每周2课时 教材 人教版（人民教育出版社，2019年版）《地理》选择性必修1《自然地理基础》 编制人 ××× 编制时间 2026年8月 依据 《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》 一、编制说明与指导思想 本学期担任地理学科（高二）教学工作，使用人教版（人民教育出版社，2019年版）《地理》选择性必修1《自然地理基础》。本计划依据《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》及市、县级教研工作部署，结合我校教学实际与班级学情编制，旨在对课堂教学、作业设计、课后辅导与阶段复习作出系统安排，力求目标明确、过程扎实、评价科学。 教学坚持以立德树人为根本任务，落实人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力核心素养，学习选择性必修1《自然地理基础》，深化自然地理原理，培养综合思维与区域认知。。同时把息县乡土资源（中华第一县、息国、息夫人、马援、濮公山、淮河、刘邓大军渡淮旧址）适度融入教学情境，引导学生从家乡读懂课堂所学。 本学期的单元检测与期中、期末质量检测均由学校自主命题，检测节点落实到周；作业与检测总量适度，坚持精要、分层。 二、学情分析 本学期任教对象为高二年级学生，已有一年高中学习基础，学科思维与习惯初步形成，但知识的系统化与综合分析能力仍需提升。 主要困难在于：选择性必修内容的抽象性、综合性与容量明显增大，部分学生出现偏科或分化；学习方法偏机械，探究与迁移能力不足。 有利条件是：高二学生目标意识更加清晰、配合度高；息县人文与乡土资源可为学科情境与实践提供丰富素材，助力素养落地。 三、教材研读与内容框架 本册为人教版（2019年版）《地理》选择性必修1《自然地理基础》，含地球的运动、岩石圈与地表形态、大气的运动、水的运动、自然环境的整体性与差异性五章，是自然地理的原理提升。按每周2课时计，第1—16周完成新课，第17—22周复习整合。 章节 主要教学内容 教学要点 课时 第一章 地球的运动 地球的自转公转及其地理意义 时空观念 约10 第二章 岩石圈与地表形态 地质作用、构造地貌 内外力作用 约10 第三章 大气的运动 气压带风带、季风与气候 运动机制 约10 第四章 水的运动 洋流、海气相互作用 水体运动 约8 第五章 环境整体差异性 地理环境的整体性差异性 要素联系 约8 四、教学目标（核心素养导向） 1.理解地球运动的地理意义。 2.识别构造地貌，理解内外力作用。 3.掌握气压带风带与主要气候类型的分布与成因。 4.理解洋流与海气相互作用。 5.理解自然地理环境的整体性与差异性，树立人地协调观。 五、重点难点与攻坚策略 教学重难点本质上是指学生在认知与能力上难以顺利跨越的关节点。本学科拟分三类分别施策：对知识识记类，依托知识网络、思维导图反复巩固；对理解运用类，依托情境设计、比较分析与变式训练逐步突破；对综合探究类，通过问题链、材料研读与规范表达予以落实。总体遵循“分解目标、循序渐进、及时回访”的原则，将综合性难点分解为若干阶段性任务，在后续教学中多次回扣、滚动巩固。 教学重点 教学难点 攻坚策略 地球运动、气候成因、洋流、差异性 原理综合运用、区域比较分析 示意图解读；案例探究；比较归纳 单元重难点分解与当堂落实 章节 教学重点 教学难点 攻坚举措 当堂落实 地球运动 自转公转意义 时间计算 图解法 计算练习 岩石圈 构造地貌 成因分析 板块图 成因练习 大气 气候成因 区域迁移 模式图＋案例 气候判读 水 洋流分布 海气作用 洋流图 分布练习 差异性 地域分异 综合联系 案例探究 综合分析 六、课堂模式与教学组织 课堂实施坚持“情境导入—自主建构—合作探究—当堂训练—总结提升”的基本环节，一课落实一个核心收获，注重学科大概念与情境化教学，培养高阶思维。 注重学法的指导与规范训练，引导学生自主梳理知识体系，规范作答、限时训练，形成良好的思维与学习习惯。 七、教学进度安排（周历） 本课程按教材单元循序推进，第1—16周完成新课教学，第17—22周视教学进度转入综合复习与期末备考。进度安排兼顾知识体系、学科素养与学情实际三条线索，先以单元整体安排明确各单元目标、重难点与检测要求，再分周列明每课内容、素养落点与过关安排，做到目标明确、过程扎实、检测到位。 （一）单元教学整体安排 章节 教学周次 课时 核心任务 重点·难点 检测 第一章 第1—5周 约10 地球运动 重点：自转公转；难点：时间 单元测试 第二章 第6—9周 约10 岩石圈与地貌 重点：构造地貌；难点：成因 单元测试 第三章 第9—12周 约10 大气运动 重点：气候成因；难点：迁移 期中衔接＋测试 第四章 第13—14周 约8 水的运动 重点：洋流；难点：海气 单元测试 第五章 第15—16周 约8 整体差异性 重点：分异规律；难点：综合 单元测试 （二）逐周教学进度详表 周次 日期 单元/课目 教学内容与要点（课时） 素养落点 过关检测/作业 备注 第1周 9.1—9.6 第一章 地球自转的地理意义（2） 时空观念 自转分析 9.1开学 第2周 9.7—9.13 第一章 地球公转的地理意义（2） 时空观念 公转分析 第3周 9.14—9.20 第一章 时间计算与昼夜长短（2）；单元小结（1） 综合思维 计算练习 第4周 9.21—9.27 第二章 内力作用与构造地貌（2） 地理实践力 构造图判读 9.25中秋视放假调课 第5周 9.28—10.4 第二章 外力作用与地表形态（2） 地理实践力 地貌成因 第6周 10.5—10.11 第二章 岩石圈物质循环（2）；单元小结（1） 综合思维 物质循环 第7周 10.12—10.18 第三章 大气环流与气压带风带（2） 综合思维 环流模式 第8周 10.19—10.25 第三章 季风环流（2） 区域认知 季风分析 第9周 10.26—11.1 第三章 气候类型的形成（2）；气候判读（1） 区域认知 气候练习 第10周 11.2—11.8 第四章 洋流的形成与分布（2）；洋流对环境的影响（1） 综合思维 洋流分布 期中备考 第11周 11.9—11.15 期中 期中复习（1）；期中考试（1）；讲评（1） 综合整合 期中测试卷 ◆期中 第12周 11.16—11.22 第四章 海气相互作用（2）；气候与海洋（1） 综合思维 海气分析 第13周 11.23—11.29 第五章 自然地理环境的整体性（2） 人地协调观 要素联系 第14周 11.30—12.6 第五章 地域差异规律（2）；山地垂直分异（2） 人地协调观 分异规律 第15周 12.7—12.13 第五章 整体性与差异性综合（2） 综合思维 综合探究 第16周 12.14—12.20 复习整合 自然地理原理网络（2） 综合·结构 原理网络 第17周 12.21—12.27 复习整合 区域案例综合（2） 区域认知 案例研读 第18周 12.28—1.3 期末专题 专题：气候与水文（2）；地貌判读（1） 综合·能力 专题练习 1.1元旦假期 第19周 1.4—1.10 期末专题 期末综合模拟（2） 综合·全真 模拟卷 期末质量检测 第20周 1.11—1.17 期末专题 模拟讲评与回归（2） 综合·落实 回归教材 第21周 1.18—1.24 期末 期末复习（1）；期末考试（1） 综合整合 期末考试 ◆期末考试 第22周 1.25—1.31 机动 机动与查漏（含寒假预习布置）（1） 综合·弹性 — 注：单元检测约20题、期中期末各约25题，指向新高考，注重综合思维与区域认知，不超纲。 八、作业设计与学科实践 1.作业：重原理理解与判读，适量分层。 2.学科实践：结合息县河湖开展洋流与海气对照（淡水类比）探究、观察濮公山岩石地貌、校园植被地域差异调查。 九、教研协作与人工智能应用 本学期将依托市、县级教研平台，与同组教师协作推进集体备课制度化、主题教研专题化，围绕“新高考·新情境·新命题”开展课例研修，具体安排如下： 周次/时间 活动内容 组织形式 阶段成果 第1—2周 研读课标与教材编写说明，明确学期教学主线，落实集体备课分工 教研例会 学期教学框架 第3—4周 就新教材起始单元逐节研读，统一教学目标与重难点 集体备课 课时教学设计 第6周 开设组内研究课，观察学习目标的课堂落实 听评课 观课记录 第8周 开展阶段学情诊断，聚焦共性问题并研究改进对策 质量分析 诊断报告 第10周 围绕“学科核心素养落实”组织组内公开课与课例研修 课例研修 教学设计及反思 第12周 期中质量分析，研制命题双向细目表，严防超纲 质量分析 命题细目表 第14周 人工智能辅助地理教学专题研修，明确应用边界与审校要求 专题研讨 应用案例 第16周 学科实践类活动课集体设计与观摩 观课议课 活动方案 第18周 期末复习分层策略与精练设计研讨 组内研讨 复习提纲 第20周 期末命题研究，开展学期教研总结 教研例会 学期总结 本学期人工智能定位为教学辅助工具，坚持“可用其力、不假其手”的原则。其一，用于检索教学资料、生成教学设计初稿与课件初稿，凡采用必逐字核对，涉及史实、原理、结论者一律以课标和教材为准，遇有存疑即行废弃；其二，依据课标与学情生成单元检测与模拟试题，参照命题双向细目表逐题审定，凡超纲或欠严谨者坚决剔除；其三，用于作业与测验数据统计，辅助定位班级共性薄弱点与个别差异，为分层辅导提供依据。所有人工智能生成内容一律视为初稿，经审校、修正后方可进入课堂，确保教学的严谨性与准确性。 十、质量监控与评价反馈 1.遵循课标指向，教学、训练与命题严格对标高考考查要求，不超纲、不偏难。 2.构建知识体系、夯实必备知识，落实关键能力与学科素养的层级训练。 3.分层推进、托底培优，关注学困生、实施精准纠错。 4.强调限时规范作答，强化考后分析与查漏补缺。 评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式：课堂表现（出勤、发言、合作学习）占20%，作业完成质量占20%，单元过关检测占30%，期中与期末考试占30%。在量化指标之外，同时关注课堂发言、实践作品、小组展示等过程性表现，记入学生成长档案，并据此动态调整教学进度与内容，实现以评促教、以评促学。 学科网（北京）股份有限公司 $