河南省信阳市息县某校2026-2027学年高一上学期历史教学计划

息县××学校2026—2027学年度第一学期 高一历史学科教学计划 学校名称 息县××学校 所属区域 河南省信阳市·息县 适用年级 高一（必修模块） 学科 历史 学期 2026—2027学年度第一学期（秋季） 每周课时 每周3课时 教材 统编版（人民教育出版社，2019年版）《历史》必修《中外历史纲要（上）》 编制人 ××× 编制时间 2026年8月 依据 《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》 一、编制说明与指导思想 本学期担任历史学科（高一）教学工作，使用统编版（人民教育出版社，2019年版）《历史》必修《中外历史纲要（上）》。本计划依据《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》及市、县级教研工作部署，结合我校教学实际与班级学情编制，旨在对课堂教学、作业设计、课后辅导与阶段复习作出系统安排，力求目标明确、过程扎实、评价科学。 教学坚持以立德树人为根本任务，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀核心素养，学习《中外历史纲要（上）》中国古代与近现代史，建立时空观念与历史解释素养。。同时把息县乡土资源（中华第一县、息国、息夫人、马援、濮公山、淮河、刘邓大军渡淮旧址）适度融入教学情境，引导学生从家乡读懂课堂所学。 本学期的单元检测与期中、期末质量检测均由学校自主命题，检测节点落实到周；作业与检测总量适度，坚持精要、分层。 二、学情分析 本学期任教对象为高一年级学生（含初高中衔接）。学生经中考选拔进入高中，普遍存在初高中跨度大、一时难以适应的现象。 主要困难在于：学科内容更抽象、体系更严密、课时更紧，学习方式仍偏初中式的记忆与被动接受，抽象思维、自主学习与学科规范需要重建。 有利条件是：高一新生目标重新确立、适应性强，可塑空间大；息县优越的区位与文化（古息文明、淮河文化、红色基因）为素养型教学提供了情境支撑。 三、教材研读与内容框架 本册为统编版（2019年版）《历史》必修《中外历史纲要（上）》，以通史体例贯通从中华文明起源到社会主义现代化建设新时期，共十个单元三十课。按每周3课时计，第1—16周完成新课，第17—22周复习整合。 单元 时段与主线 教学要点 课时 第一~四单元 中国古代史（先秦至明清） 统一多民族国家 约10 第五、六单元 晚清至民国初年 救亡图存 约6 第七~九单元 新民主主义革命时期 民族复兴探索 约9 第十单元 社会主义革命建设与新时期 中国特色社会主义 约6 四、教学目标（核心素养导向） 1.梳理中华文明起源与统一多民族国家的形成、巩固过程。 2.理解古代中国政治、经济、文化的发展与民族交融。 3.认识列强侵略与中国人民救亡图存的历程。 4.把握新民主主义革命与中国共产党领导的革命道路。 5.认识社会主义建设的成就，坚定中国特色社会主义道路自信。 五、重点难点与攻坚策略 教学重难点本质上是指学生在认知与能力上难以顺利跨越的关节点。本学科拟分三类分别施策：对知识识记类，依托知识网络、思维导图反复巩固；对理解运用类，依托情境设计、比较分析与变式训练逐步突破；对综合探究类，通过问题链、材料研读与规范表达予以落实。总体遵循“分解目标、循序渐进、及时回访”的原则，将综合性难点分解为若干阶段性任务，在后续教学中多次回扣、滚动巩固。 教学重点 教学难点 攻坚策略 制度演进、革命道路、民族交融 长时段历史线索把握、史料辨析 时间轴与地图；单元大概念；史料评析 单元重难点分解与当堂落实 单元 教学重点 教学难点 攻坚举措 当堂落实 古代史 统一与制度 制度演进脉络 年代尺＋表格 线索梳理 近代史 救亡图存 时代主题 史料评析 材料解析 革命史 革命道路 道路选择 地图＋梳理 阶段小结 现代史 建设与改革 成就与挑战 数据对比 观点表达 六、课堂模式与教学组织 课堂实施坚持“情境导入—自主建构—合作探究—当堂训练—总结提升”的基本环节，一课落实一个核心收获，注重学科大概念与情境化教学，培养高阶思维。 注重学法的指导与规范训练，引导学生自主梳理知识体系，规范作答、限时训练，形成良好的思维与学习习惯。 七、教学进度安排（周历） 本课程按教材单元循序推进，第1—16周完成新课教学，第17—22周视教学进度转入综合复习与期末备考。进度安排兼顾知识体系、学科素养与学情实际三条线索，先以单元整体安排明确各单元目标、重难点与检测要求，再分周列明每课内容、素养落点与过关安排，做到目标明确、过程扎实、检测到位。 （一）单元教学整体安排 单元 教学周次 课时 核心素养落点 教学重点 教学难点 检测 第一~四单元（古代） 第1—9周 约10 时空观念·历史解释 统一多民族国家 制度演进 单元测试 第五、六单元（晚清民国） 第10—13周 约6 唯物史观·史料实证 救亡图存 时代主题 单元测试 第七~九单元（革命） 第13—16周 约9 家国情怀·历史解释 革命道路 道路选择 单元测试 第十单元（现代） 第16周 约6 历史解释·家国情怀 建设成就 改革深化 期末测试 （二）逐周教学进度详表 周次 日期 单元/课目 教学内容与要点（课时） 素养落点 过关检测/作业 备注 第1周 9.1—9.6 第一单元 导言与中华文明起源（2）；早期国家制度（1） 唯物史观 文明图 9.1开学 第2周 9.7—9.13 第一单元 秦统一多民族国家（2）；西汉制度与丝绸之路（1） 时空观念 制度表 第3周 9.14—9.20 第一单元 东汉察举等（1）；单元整合测试（2） 综合素养 单元测试 第4周 9.21—9.27 第二单元 三国两晋南北朝民族交融（2）；隋唐统一（1） 民族交融 重组表 9.25中秋视放假调课 第5周 9.28—10.4 第二单元 隋唐制度与中外交流（2）；单元整合（1） 历史解释 小结 第6周 10.5—10.11 第三单元 辽宋夏金元的并立与统一（3） 唯物史观 政权图 第7周 10.12—10.18 第三单元 宋元经济文化（1）；单元整合测试（1） 综合素养 单元测试 第8周 10.19—10.25 第四单元 明清版图的奠定（2）；明清社会变革（1） 时空观念 版图图 第9周 10.26—11.1 第四单元 晚明至清前中期（2）；古代史小结（1） 历史解释 古代小结 第10周 11.2—11.8 第五单元 列强侵华与太平天国（2）；洋务运动（1） 史料实证 史料解析 期中备考 第11周 11.9—11.15 期中 期中复习（1）；期中考试（1）；讲评（1） 综合整合 期中测试卷 ◆期中 第12周 11.16—11.22 第五、六单元 甲午战争与戊戌变法（2）；辛亥革命（2） 救亡图存 革命比较 第13周 11.23—11.29 第六单元 北洋政府与五四运动（2）；单元测试（1） 史料实证 单元测试 第14周 11.30—12.6 第七单元 中国共产党成立与国民革命（2）；土地革命与长征（1） 家国情怀 道路梳理 第15周 12.7—12.13 第八单元 抗日战争（3） 家国情怀 抗战大事表 第16周 12.14—12.20 第八、九单元 解放战争（2）；中国革命道路整合（1） 历史解释 整合小结 第17周 12.21—12.27 第十单元 中华人民共和国的成立与社会主义革命建设（3） 家国情怀 成就梳理 第18周 12.28—1.3 第十单元 改革开放与社会主义现代化建设（2）；单元测试（1） 历史解释 单元测试 1.1元旦假期 第19周 1.4—1.10 期末整合 通史大线索梳理（2）；时空坐标（1） 综合·格局 时代轴 第20周 1.11—1.17 期末专题 专题：中外关联与材料解析（2）；审题训练（1） 综合·能力 专题练习 第21周 1.18—1.24 期末 期末复习（1）；期末考试（2） 综合整合 期末考试 ◆期末考试 第22周 1.25—1.31 机动 机动与查漏（含寒假预习布置）（1） 综合·弹性 — 注：单元检测约20题、期中期末各约25题，指向新高考，注重史料实证，不超纲。 八、作业设计与学科实践 1.作业：重年代、史料阅读与时空梳理，适量分层。 2.学科实践：绘制中国历史大事件年表、结合刘邓大军渡淮旧址等息县红色资源开展研学与历史小报。 九、教研协作与人工智能应用 本学期将依托市、县级教研平台，与同组教师协作推进集体备课制度化、主题教研专题化，围绕“新高考·新情境·新命题”开展课例研修，具体安排如下： 周次/时间 活动内容 组织形式 阶段成果 第1—2周 研读课标与教材编写说明，明确学期教学主线，落实集体备课分工 教研例会 学期教学框架 第3—4周 就新教材起始单元逐节研读，统一教学目标与重难点 集体备课 课时教学设计 第6周 开设组内研究课，观察学习目标的课堂落实 听评课 观课记录 第8周 开展阶段学情诊断，聚焦共性问题并研究改进对策 质量分析 诊断报告 第10周 围绕“学科核心素养落实”组织组内公开课与课例研修 课例研修 教学设计及反思 第12周 期中质量分析，研制命题双向细目表，严防超纲 质量分析 命题细目表 第14周 人工智能辅助历史教学专题研修，明确应用边界与审校要求 专题研讨 应用案例 第16周 学科实践类活动课集体设计与观摩 观课议课 活动方案 第18周 期末复习分层策略与精练设计研讨 组内研讨 复习提纲 第20周 期末命题研究，开展学期教研总结 教研例会 学期总结 本学期人工智能定位为教学辅助工具，坚持“可用其力、不假其手”的原则。其一，用于检索教学资料、生成教学设计初稿与课件初稿，凡采用必逐字核对，涉及史实、原理、结论者一律以课标和教材为准，遇有存疑即行废弃；其二，依据课标与学情生成单元检测与模拟试题，参照命题双向细目表逐题审定，凡超纲或欠严谨者坚决剔除；其三，用于作业与测验数据统计，辅助定位班级共性薄弱点与个别差异，为分层辅导提供依据。所有人工智能生成内容一律视为初稿，经审校、修正后方可进入课堂，确保教学的严谨性与准确性。 十、质量监控与评价反馈 1.遵循课标指向，教学、训练与命题严格对标高考考查要求，不超纲、不偏难。 2.构建知识体系、夯实必备知识，落实关键能力与学科素养的层级训练。 3.分层推进、托底培优，关注学困生、实施精准纠错。 4.强调限时规范作答，强化考后分析与查漏补缺。 评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式：课堂表现（出勤、发言、合作学习）占20%，作业完成质量占20%，单元过关检测占30%，期中与期末考试占30%。在量化指标之外，同时关注课堂发言、实践作品、小组展示等过程性表现，记入学生成长档案，并据此动态调整教学进度与内容，实现以评促教、以评促学。 学科网（北京）股份有限公司 $