河南省信阳市息县2026-2027学年上学期高一地理教学计划

息县××学校2026—2027学年度第一学期 高一地理学科教学计划 学校名称 息县××学校 所属区域 河南省信阳市·息县 适用年级 高一（必修模块） 学科 地理 学期 2026—2027学年度第一学期（秋季） 每周课时 每周2课时 教材 人教版（人民教育出版社，2019年版）《地理》必修第一册 编制人 ××× 编制时间 2026年8月 依据 《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》 一、编制说明与指导思想 本学期担任地理学科（高一）教学工作，使用人教版（人民教育出版社，2019年版）《地理》必修第一册。本计划依据《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》及市、县级教研工作部署，结合我校教学实际与班级学情编制，旨在对课堂教学、作业设计、课后辅导与阶段复习作出系统安排，力求目标明确、过程扎实、评价科学。 教学坚持以立德树人为根本任务，落实人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力核心素养，学习必修第一册自然地理基础，建立自然地理原理，培养人地协调观。。同时把息县乡土资源（中华第一县、息国、息夫人、马援、濮公山、淮河、刘邓大军渡淮旧址）适度融入教学情境，引导学生从家乡读懂课堂所学。 本学期的单元检测与期中、期末质量检测均由学校自主命题，检测节点落实到周；作业与检测总量适度，坚持精要、分层。 二、学情分析 本学期任教对象为高一年级学生（含初高中衔接）。学生经中考选拔进入高中，普遍存在初高中跨度大、一时难以适应的现象。 主要困难在于：学科内容更抽象、体系更严密、课时更紧，学习方式仍偏初中式的记忆与被动接受，抽象思维、自主学习与学科规范需要重建。 有利条件是：高一新生目标重新确立、适应性强，可塑空间大；息县优越的区位与文化（古息文明、淮河文化、红色基因）为素养型教学提供了情境支撑。 三、教材研读与内容框架 本册为人教版（2019年版）《地理》必修第一册，从宇宙中的地球入手，学习地球上的大气、水、地貌、植被与土壤、自然灾害，属于自然地理基础模块。按每周2课时计，第1—16周完成新课，第17—22周复习整合。 章节 主要教学内容 教学要点 课时 第一章 宇宙中的地球 地球的宇宙环境、太阳对地球影响 圈层结构 约8 第二章 地球上的大气 大气的受热过程与运动 原理分析 约10 第三章 地球上的水 水循环与海水的性质运动 循环过程 约8 第四章 地貌 常见地貌与观察 野外观察 约6 第五、六章 植被土壤与自然灾害 要素联系 约10 四、教学目标（核心素养导向） 1.了解宇宙环境与地球的圈层结构。 2.理解大气的受热过程与热力环流等基本原理。 3.掌握水循环、海水性质与运动规律。 4.认识常见地貌类型，形成观察能力。 5.理解自然地理要素的联系，树立人地协调观，掌握灾害防御常识。 五、重点难点与攻坚策略 教学重难点本质上是指学生在认知与能力上难以顺利跨越的关节点。本学科拟分三类分别施策：对知识识记类，依托知识网络、思维导图反复巩固；对理解运用类，依托情境设计、比较分析与变式训练逐步突破；对综合探究类，通过问题链、材料研读与规范表达予以落实。总体遵循“分解目标、循序渐进、及时回访”的原则，将综合性难点分解为若干阶段性任务，在后续教学中多次回扣、滚动巩固。 教学重点 教学难点 攻坚策略 大气运动、水循环、地貌识别 原理综合运用、要素联系分析 示意图解读；案例探究；实地观察 单元重难点分解与当堂落实 章节 教学重点 教学难点 攻坚举措 当堂落实 大气 受热过程热力环流 原理迁移 示意图＋实验 原理应用 水 水循环海水性质 运动机制 过程图 循环练习 地貌 地貌类型 内外力作用 图片＋野外 识别练习 灾害 灾害防御 人地关系 案例研讨 防御设计 六、课堂模式与教学组织 课堂实施坚持“情境导入—自主建构—合作探究—当堂训练—总结提升”的基本环节，一课落实一个核心收获，注重学科大概念与情境化教学，培养高阶思维。 注重学法的指导与规范训练，引导学生自主梳理知识体系，规范作答、限时训练，形成良好的思维与学习习惯。 七、教学进度安排（周历） 本课程按教材单元循序推进，第1—16周完成新课教学，第17—22周视教学进度转入综合复习与期末备考。进度安排兼顾知识体系、学科素养与学情实际三条线索，先以单元整体安排明确各单元目标、重难点与检测要求，再分周列明每课内容、素养落点与过关安排，做到目标明确、过程扎实、检测到位。 （一）单元教学整体安排 章节 教学周次 课时 核心任务 重点·难点 检测 第一章 第1—4周 约8 宇宙与地球 重点：圈层；难点：太阳活动 单元测试 第二章 第5—8周 约10 大气原理 重点：受热过程；难点：热力环流 单元测试 第三章 第9—12周 约8 地球上的水 重点：水循环；难点：海水性质 期中衔接＋测试 第四章 第12—14周 约6 地貌观察 重点：类型；难点：成因 单元测试 第五、六章 第14—16周 约10 植被土壤灾害 重点：联系；难点：灾害防御 综合测试 （二）逐周教学进度详表 周次 日期 单元/课目 教学内容与要点（课时） 素养落点 过关检测/作业 备注 第1周 9.1—9.6 第一章 地球的宇宙环境（2） 综合思维 宇宙知识 9.1开学 第2周 9.7—9.13 第一章 太阳对地球的影响（1）；地球的圈层结构（1） 区域认知 圈层图 第3周 9.14—9.20 第一章 习题讲练（1）；单元测试（1） 综合素养 单元测试 第4周 9.21—9.27 第二章 大气受热过程（2） 综合思维 过程图 9.25中秋视放假调课 第5周 9.28—10.4 第二章 大气受热过程的应用（2） 综合思维 原理应用 第6周 10.5—10.11 第二章 大气水平运动与热力环流（2） 综合思维 环流图 第7周 10.12—10.18 第二章 气压带风带（1）；单元小结（1） 综合思维 小结测试 第8周 10.19—10.25 第三章 水循环（2） 综合思维 循环环节 第9周 10.26—11.1 第三章 海水的性质（2） 综合思维 性质比较 第10周 11.2—11.8 第三章 海水的运动（1）；阶段整合（1） 综合素养 阶段测试 期中备考 第11周 11.9—11.15 期中 期中复习（1）；期中考试（1）；讲评（1） 综合整合 期中测试卷 ◆期中 第12周 11.16—11.22 第四章 常见地貌类型（2）；地貌观察（1） 地理实践力 识图练习 第13周 11.23—11.29 第四章 地貌形成原因（2） 综合思维 成因分析 第14周 11.30—12.6 第五章 植被（2） 人地协调观 植被判读 第15周 12.7—12.13 第五章 土壤（2） 人地协调观 土壤观察 第16周 12.14—12.20 第六章 气象与水文灾害（2）；地质灾害（1） 人地协调观 灾害梳理 第17周 12.21—12.27 第六章 防灾减灾与地理信息技术（2） 地理实践力 防御设计 第18周 12.28—1.3 期末整合 自然地理要素联系梳理（2） 综合思维 要素联系图 1.1元旦假期 第19周 1.4—1.10 期末专题 专题：原理判读与案例（2）；区域认知训练（1） 综合·能力 专题练习 第20周 1.11—1.17 期末专题 期末综合模拟（2） 综合·全真 模拟卷 期末质量检测 第21周 1.18—1.24 期末 期末复习（1）；期末考试（1） 综合整合 期末考试 ◆期末考试 第22周 1.25—1.31 机动 机动与查漏（含寒假预习布置）（1） 综合·弹性 — 注：单元检测约20题、期中期末各约25题，指向新高考，注重区域认知与综合思维，不超纲。 八、作业设计与学科实践 1.作业：重原理理解与判读能力，适量分层。 2.学科实践：结合淮河开展水循环与灾害防御调查、鉴赏濮公山地貌、校园植被与土壤观察实验。 九、教研协作与人工智能应用 本学期将依托市、县级教研平台，与同组教师协作推进集体备课制度化、主题教研专题化，围绕“新高考·新情境·新命题”开展课例研修，具体安排如下： 周次/时间 活动内容 组织形式 阶段成果 第1—2周 研读课标与教材编写说明，明确学期教学主线，落实集体备课分工 教研例会 学期教学框架 第3—4周 就新教材起始单元逐节研读，统一教学目标与重难点 集体备课 课时教学设计 第6周 开设组内研究课，观察学习目标的课堂落实 听评课 观课记录 第8周 开展阶段学情诊断，聚焦共性问题并研究改进对策 质量分析 诊断报告 第10周 围绕“学科核心素养落实”组织组内公开课与课例研修 课例研修 教学设计及反思 第12周 期中质量分析，研制命题双向细目表，严防超纲 质量分析 命题细目表 第14周 人工智能辅助地理教学专题研修，明确应用边界与审校要求 专题研讨 应用案例 第16周 学科实践类活动课集体设计与观摩 观课议课 活动方案 第18周 期末复习分层策略与精练设计研讨 组内研讨 复习提纲 第20周 期末命题研究，开展学期教研总结 教研例会 学期总结 本学期人工智能定位为教学辅助工具，坚持“可用其力、不假其手”的原则。其一，用于检索教学资料、生成教学设计初稿与课件初稿，凡采用必逐字核对，涉及史实、原理、结论者一律以课标和教材为准，遇有存疑即行废弃；其二，依据课标与学情生成单元检测与模拟试题，参照命题双向细目表逐题审定，凡超纲或欠严谨者坚决剔除；其三，用于作业与测验数据统计，辅助定位班级共性薄弱点与个别差异，为分层辅导提供依据。所有人工智能生成内容一律视为初稿，经审校、修正后方可进入课堂，确保教学的严谨性与准确性。 十、质量监控与评价反馈 1.遵循课标指向，教学、训练与命题严格对标高考考查要求，不超纲、不偏难。 2.构建知识体系、夯实必备知识，落实关键能力与学科素养的层级训练。 3.分层推进、托底培优，关注学困生、实施精准纠错。 4.强调限时规范作答，强化考后分析与查漏补缺。 评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式：课堂表现（出勤、发言、合作学习）占20%，作业完成质量占20%，单元过关检测占30%，期中与期末考试占30%。在量化指标之外，同时关注课堂发言、实践作品、小组展示等过程性表现，记入学生成长档案，并据此动态调整教学进度与内容，实现以评促教、以评促学。 学科网（北京）股份有限公司 $