第三单元主题阅读讲练测 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义聚焦七年级上语文“学习成长”主题阅读，整合《从百草园到三味书屋》《往事依依》等四篇课文，以默读训练、圈点勾画为方法支架，构建从文本解读到概括内容、分析对比写法及感悟成长启示的学习脉络。 该资料突出文化自信与思维能力培养，通过《论语》名句积累、类文与课文对比阅读（如《童年的小院》与《从百草园到三味书屋》比较），提升分析比较与文化传承素养。课中辅助教师落实阅读要素，课后分层练习及答案解析助力学生查漏补缺，强化读写迁移能力。

第三单元 主题阅读讲练测（原卷+答案） 七年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 ——回望成长足迹，铭记学习初心—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元的主题是“学习成长”，选编了鲁迅的《从百草园到三味书屋》、于漪的《往事依依》、海伦·凯勒的《再塑生命的人》和《论语》十二章。这些作品从不同角度记叙了求学和成长的故事：《从百草园到三味书屋》写鲁迅童年从百草园的自由快乐到三味书屋的读书生活；《往事依依》写于漪回忆少年时代的读书往事；《再塑生命的人》写海伦·凯勒在沙利文老师的帮助下重塑生命；《论语》十二章则记录了孔子及其弟子关于学习、修身、为人的至理名言。 学习，是成长的主题曲；成长，是学习的进行时。读《从百草园到三味书屋》，我们感受到童年的天真与求知的渴望；读《往事依依》，我们体会到一个语文老师对读书的热爱；读《再塑生命的人》，我们被海伦·凯勒的坚韧和沙利文老师的爱心深深打动；读《论语》，我们聆听两千多年前圣贤的教诲。 阅读本单元，我们要学会从别人的成长故事中汲取力量，思考学习的意义，感受经典的魅力。 【课文链接】 《从百草园到三味书屋》（鲁迅）：文章以“百草园”和“三味书屋”两个地点为线索，通过对比，先写百草园中无限的趣味和自由的生活，再写三味书屋中枯燥的读书生活，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的天性，含蓄地批判了束缚儿童身心的封建教育制度。 《往事依依》（于漪）：作者回忆了少年时代看图画、读《千家诗》、听老师讲课等读书往事，抒发了对读书的热爱和对老师的感激之情，告诉我们：要多读书，读好书，做一个志趣高尚的人。 《再塑生命的人》（海伦·凯勒）：文章记叙了海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下，从黑暗沉寂的世界中走出来，认识了“水”这个单词，重新认识世界、感受生命的过程，赞美了莎莉文老师高超的教育艺术和对学生的爱，表现了海伦·凯勒坚韧不拔的精神。 《论语》十二章：《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体著作，本课所选十二章，从学习态度、学习方法、修身做人等角度，阐述了“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔”等深刻道理，是中华优秀传统文化的经典。 【学习价值】 学习本单元，我们要学会“默读”。默读是读书的基本方法，要求眼到、心到，不出声、不动唇、不指读，在短时间内快速把握文章大意。本单元重在训练默读，如《从百草园到三味书屋》篇幅较长，适合练习默读，把握文章的主要内容。 同时，我们要学会“圈点勾画”。阅读时，用不同的符号标注重要的词语、精彩的语句、引起思考的地方，可以圈出关键词语，勾出中心句，画出疑难处。圈点勾画能帮助我们集中注意力，深入思考，是读书的好习惯。此外，我们还要从课文中汲取学习的智慧，把《论语》中的道理化为自己成长的养分。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 默读课文，把握文章大意；在阅读中圈点勾画，做标注；理解文章的主要内容，体会作者的情感，思考学习的意义。 【要素解析】 “默读”是本单元的训练重点。与朗读不同，默读不出声，速度快，便于快速把握文章大意。默读时要集中注意力，不回读，不指读，遇到生字难词可以暂时跳过，把握整体意思。如默读《从百草园到三味书屋》，要能抓住“百草园”和“三味书屋”两个部分，把握文章写了什么。 “圈点勾画”是默读的重要方法。边读边圈画，可以帮助我们理清思路、抓住重点、发现问题。可以用“圈”标出生字新词，用“横线”勾出中心句，用“波浪线”画出精彩语句，用“问号”标出疑问之处。圈点勾画要与思考相结合，做到“不动笔墨不读书”。 【常见类型】 1. 概括内容与段落：用简洁的语言概括文章或段落的内容，理清文章的线索和结构。 2. 理解关键语句：理解含义深刻语句的意思，体会其在文中的作用和表达的情感。 3. 分析写法与对比：分析文章运用的对比、衬托等写法，理解其表达效果。 4. 感悟学习与成长：体会文章关于学习、成长的主题，从经典中获得启示。 【阅读步骤】 第一步 默读课文，用圈点勾画标出生字新词和关键语句，把握文章大意。 第二步 理清文章的线索和结构，概括各部分的主要内容。 第三步 深入品读重点语句，分析文章的写法，体会作者的情感。 第四步 联系实际，思考文章关于学习、成长的启示，积累经典名句。 三、阅读方法指导 方法一：默读速览，把握大意 默读时，先快速浏览全文，了解文章写了什么，再用自己的话概括大意。默读《从百草园到三味书屋》，可先用几分钟读完，再概括：文章写了百草园的乐趣和三味书屋的读书生活两部分。 默读要“眼到、心到”，遇到不理解的地方先做记号，读完后再回头思考，不因一字一词而停顿，保证阅读的速度和整体感。 方法二：圈点勾画，做足标注 “不动笔墨不读书。”默读时，用圈点勾画辅助思考：圈出生字新词，勾出中心句，划出精彩语句，标出疑难之处。如读《再塑生命的人》，可圈出“水”“恍然大悟”等词语，勾出表现“我”心情变化的句子。 圈点勾画要有目的、有重点，边读边想：这句话为什么重要？这段话写的是什么？把思考的痕迹留在书上，读书才有收获。 方法三：抓住对比，理解深意 本单元有些文章运用了对比的写法。如《从百草园到三味书屋》，百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥拘束形成鲜明对比，突出了儿童的天性，也含蓄地表达了作者的情感。 分析对比，要弄清“比的是什么”“为什么对比”“对比表达了什么”，从而理解文章的深意。 方法四：由文及己，汲取智慧 成长类文章最终要回到“我”。读《往事依依》，想想自己有哪些难忘的读书经历；读《论语》十二章，对照自己的学习态度和方法，看看哪些道理可以化为行动。 把文章的道理与自己的生活联系起来，从阅读中获得成长的启示，让阅读真正成为成长的阶梯。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 确凿、轻捷、臃肿、鉴赏、人迹罕至、方正、博学、质朴、倜傥、 淋漓、阴郁、朗润、静谧、兴致勃勃、如饥似渴 【佳句积累】 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。 逝者如斯夫，不舍昼夜。 学而不思则罔，思而不学则殆。 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 【积累方法】 本单元为学习成长单元，积累时要注意：一是积累描写童年生活、学习经历的词语，体会其生动传神；二是背诵《论语》中的名句，理解其深刻含义；三是学习通过对比、细节表现人物和情感的写法，感受学习的乐趣和成长的足迹。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 【类文阅读一】童年的小院 我的童年，是在一个小院里度过的。小院不大，却装下了我整个无忧无虑的童年。 院子的西南角，有一棵老枣树。春天，枣树开满细碎的小花，引来嗡嗡的蜜蜂；夏天，枣树枝叶繁茂，投下一片清凉的绿荫。我最盼秋天，那时枣子红了，像一颗颗红玛瑙挂满枝头。我和弟弟用竹竿打枣，枣子“噼里啪啦”落了一地，我们捡了满满一兜，甜在嘴里，更甜在心里。 院子里的墙角，长着一丛丛青苔，绿油油的，像铺了一层绒毯。我常蹲在那里，看蚂蚁搬家。一只只蚂蚁排着长队，扛着比身体还大的食物，沿着墙角慢慢爬。我有时故意用一根草叶拦住它们的去路，看它们绕来绕去，乐此不疲。 夏天的夜晚，是院子里最热闹的时候。吃过晚饭，父亲搬出竹椅，摇着蒲扇，给我们讲故事。母亲在月光下搓着玉米，发出“沙沙”的声响。我和弟弟躺在凉席上，数着天上的星星，听父亲讲牛郎织女、嫦娥奔月的故事。夜风送来桂花的香气，蝉声在院墙外此起彼伏，像一支永不疲倦的乐队。 下雪天，小院又变成另一个世界。雪花纷纷扬扬地落下来，老枣树的枝丫上积满了雪，像开了一树梨花。我和弟弟在院里堆雪人、打雪仗，小手冻得通红，却一点也不觉得冷。母亲在屋里喊：“快进来暖暖，别冻着了！”我们却装作没听见，一直玩到天黑。 后来，我们搬了家，小院也渐渐荒废了。可每当想起童年，我眼前浮现的，还是那个装满欢乐的小院，那棵结满红枣的老枣树，那些在月光下听故事的夜晚。我知道，童年的小院，会一直留在我心里，温暖我一生。 【赏析导读】这篇散文以“童年的小院”为线索，按照春、夏、秋、冬的时间顺序，记叙了“我”在院子里打枣、看蚂蚁、听故事、堆雪人等童年趣事，表现了童年的欢乐和对小院的深深眷恋。文章善于抓住细节：打枣时的“噼里啪啦”，看蚂蚁搬家的专注，夏夜听故事的温馨，下雪天堆雪人的欢快，都写得生动传神。 【阅读提示】本文与课文《从百草园到三味书屋》一样，都回忆了童年生活。阅读时，可以思考：文章按什么顺序写了哪些童年趣事？表达了怎样的情感？两篇文章都写童年，但“我”的童年和鲁迅笔下的“百草园”有什么异同？学习本文抓住细节、情景交融的写法。 【阅读训练】 1. 文章按照什么顺序，写了“我”在小院的哪些童年趣事？请简要概括。（4分） 2. 赏析“枣子红了，像一颗颗红玛瑙挂满枝头”一句。（4分） 3. 文中“我有时故意用一根草叶拦住它们的去路，看它们绕来绕去，乐此不疲”一句，表现了“我”怎样的心理？（4分） 4. 文章第4段写夏夜听故事的情景，营造了怎样的氛围？有何作用？（4分） 5. 结尾“童年的小院，会一直留在我心里，温暖我一生”有什么作用？（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章以时间为序，写了“我”在小院的童年趣事，结构清晰。 B. “我”和弟弟用竹竿打枣、捡枣吃，写出了童年的天真快乐。 C. 文章只写了小院夏天的热闹，没有写到其他季节。 D. 文章表达了“我”对童年小院的深深眷恋之情。 7. 本文与课文《从百草园到三味书屋》都写童年生活，试比较两者在内容和情感上的异同。（4分） 8. 如果让你为“童年的小院”设计一个留念角，你会摆放哪些物品来唤起童年的记忆？请说明理由。（4分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 【类文阅读二】书声里的童年 我的童年，是在书声里度过的。 爷爷是村里唯一的教书先生。他教了一辈子书，最喜欢的事，就是听孩子们读书。那时候，村里没有幼儿园，孩子们大都在田野里疯跑。只有我，被爷爷按在书桌前，跟着他“之乎者也”地念《三字经》《百家姓》。 我记得，每天清晨，爷爷总会搬一张小凳，坐在院子里的枣树下，把书摊开放在膝上。我则坐在他对面，摇头晃脑地跟着念。“人之初，性本善。”爷爷念一句，我跟着念一句。我其实并不懂那些句子的意思，只觉得那声音像唱歌一样好听。爷爷说：“书读百遍，其义自见。你现在不懂，多读几遍，将来就懂了。” 那时候，我最喜欢的是夏天。吃过晚饭，邻居家的孩子都会聚到我家的院子里，围着爷爷，听爷爷讲故事。爷爷会讲“孟母三迁”，讲“凿壁偷光”，讲“头悬梁、锥刺股”。他讲得绘声绘色，我们听得入了迷。讲完故事，爷爷就教我们背诗。他说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”于是，院子里便响起了孩子们稚嫩的读书声：“床前明月光，疑是地上霜……”那声音，穿过暮色，飘得很远很远。 后来，我到镇上读中学，住校了，很少再听到爷爷的读书声。再后来，爷爷老了，眼睛花了，读书时要把书举得远远的。但他只要看到我，还会眯着眼睛问：“书，还在读吗？”我总是用力点点头。 如今，我已经长大，成了一名中学生。每当夜深人静，我翻开书本，耳边仿佛还会响起童年那些读书声——那是爷爷的声音，是小伙伴的声音，也是我最初与书结缘的声音。那声音，像一盏灯，照亮了我求学的路，也温暖了我整个童年。 【赏析导读】这篇散文以“书声”为线索，记叙了“我”在爷爷的教导下读书、听故事的童年往事，表现了爷爷对“我”的启蒙和教育，抒发了“我”对爷爷的怀念和对读书的热爱。文中多处引用经典名句（“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”），既增添了文章的韵味，也体现了中华优秀传统文化的浸润。 【阅读提示】本文与课文《往事依依》《从百草园到三味书屋》都写了读书的童年。阅读时，可以思考：文章为什么以“书声里的童年”为题？“书声”在文中有什么含义？爷爷是怎样教育“我”的？学习本文以线索串联往事、引用名句增强韵味的写法。 【阅读训练】 1. 文章以“书声”为线索，写了哪些与读书有关的往事？请简要概括。（4分） 2. 结合语境，赏析“我其实并不懂那些句子的意思，只觉得那声音像唱歌一样好听”一句。（4分） 3. 文中引用“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等名句，有什么作用？（4分） 4. 文章写邻居家的孩子“围着爷爷，听爷爷讲故事”这一情景，有什么作用？（4分） 5. 文中的爷爷是一个怎样的人？请结合文章内容分析。（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章以“书声”为线索，结构清晰，首尾呼应。 B. “我”小时候并不懂句子的意思，所以并不喜欢读书。 C. 爷爷的教导让“我”与书结缘，影响了“我”的一生。 D. 结尾把“书声”比作“灯”，突出了其对“我”成长的意义。 7. 文章结尾“那声音，像一盏灯，照亮了我求学的路，也温暖了我整个童年”有什么含义？（4分） 8. 爷爷说“书读百遍，其义自见”，你赞同这一观点吗？请结合你的学习实际，谈谈你的看法。（4分） 七、阅读练习（三） 【类文阅读】 【类文阅读三】伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 【参考译文】金溪百姓方仲永，祖祖辈辈以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻居家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结宗族为内容，传给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，他立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对此感到惊奇，渐渐地把他的父亲当作宾客对待，有的人还花钱求取仲永的诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回家，在舅舅家见到仲永，他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲永的情况，舅舅说：“他的才能已经消失，成为普通人了。” 【赏析导读】本文是王安石写的一篇劝学之作，记叙了“神童”方仲永五岁能诗、才华出众，却因父亲“不使学”而最终“泯然众人”的故事。文章以仲永由“神童”到“常人”的变化为线索，通过前后对比，深刻地说明了：一个人即使天资聪颖，如果后天不努力学习，也会最终沦为平庸；而后天的教育和学习，比天赋更重要。 文章最精彩之处在于对比：仲永五岁时的“指物作诗立就”与十二三岁时的“不能称前时之闻”、长大后“泯然众人”形成鲜明对比，有力地揭示了主旨。同时，文章用“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句，点明了仲永悲剧的根本原因——父亲的贪利与短视。全文层层递进，发人深省。 【阅读提示】本文与课文《论语》十二章都涉及“学习”的话题。阅读时，可以借助注释疏通文意，积累文言实词（如“隶”“异”“就”“扳”等）；也可以思考：仲永由“神童”变成“常人”的原因是什么？本文与《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”等论述，共同说明了什么道理？ 【阅读训练】 1. 解释下列加点词在句中的意思。（4分） （1）世隶耕（隶：________） （2）父异焉（异：________） （3）指物作诗立就（就：________） （4）不能称前时之闻（称：________） 2. 用现代汉语翻译“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句。（4分） 3. 方仲永由“神童”变成“常人”的原因是什么？请结合文章内容概括。（4分） 4. 文章写仲永五岁时“指物作诗立就”的过人天赋，有什么作用？（4分） 5. 本文在写法上最突出的特点是什么？请结合文章内容分析。（4分） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 文章通过仲永前后才能的对比，揭示了后天学习的重要性。 B. “父利其然也”写出了仲永父亲贪图小利的短视。 C. 仲永最终“泯然众人”，完全是因为他天资不再聪颖。 D. 本文是一篇劝学之作，给人们以深刻的警示。 7. 本文与课文《论语》十二章都谈学习，试比较两者在论述角度上的异同。（4分） 8. 读了《伤仲永》，有人说“天资聪明的人也要努力学习”，也有人说“普通的人通过努力也能成才”。请结合文章内容和你的理解，谈谈你的看法。（4分） 八、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. 文章按照春夏秋冬的时间顺序，写了“我”在小院的童年趣事：春天看枣树开花、夏天听故事和看蚂蚁搬家、秋天打枣吃枣、冬天堆雪人打雪仗。 【解析】本题考查概括文章内容的能力。抓住文中“春天”“夏天”“秋天”“下雪天”等时间词，概括出各季节的趣事。 2. 这句话运用了比喻的修辞手法，把“红了”的枣子比作“红玛瑙”，生动形象地写出了枣子红艳晶莹、饱满可爱的样子，表现了“我”看到枣子成熟时的喜悦心情，也体现了小院生活的甜蜜美好。 【解析】本题考查赏析修辞手法的能力。先判定比喻，再分析其写出枣子的什么特点、表达什么情感。 3. 这句话表现了“我”天真好奇、调皮可爱的心理：“故意拦住蚂蚁的去路，看它们绕来绕去”，写出“我”蹲在墙角观察蚂蚁时的专注和逗弄蚂蚁时的乐趣，体现了儿童天真烂漫、充满好奇心的天性。 【解析】本题考查体会人物心理的能力。结合“故意”“看”“乐此不疲”等词语，分析“我”的好奇与顽皮。 4. 文章第4段写夏夜听故事的情景，营造了温馨、宁静、祥和的氛围。其作用是：写出了夏夜小院的温情与欢乐，表现了家庭的温馨和童年的幸福，为下文表达对小院的眷恋作了铺垫，也寄托了作者对童年生活的怀念。 【解析】本题考查分析氛围和段落作用的能力。从“营造氛围”“表现主题”“铺垫下文”等角度作答。 5. 结尾“童年的小院，会一直留在我心里，温暖我一生”一句，总结全文，点明中心，深化主题：小院虽已荒废，但它承载的童年欢乐和温暖记忆，将永远留在“我”心中，温暖“我”的一生。同时，呼应开头，使文章结构完整，也直抒胸臆，表达了“我”对小院的深深眷恋。 【解析】本题考查分析句段作用的能力。从“总结全文”“点明中心”“呼应开头”“深化情感”等角度作答。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章依次写了春天、夏天、秋天、下雪天（冬天）小院的景象，四时各有其乐，并非“只写夏天的热闹”。故C项不正确。 7. 相同点：两文都写了童年生活，都表现了儿童的天真快乐，都表达了作者对童年生活的怀念。不同点：内容上，《从百草园到三味书屋》写了百草园的自由快乐和三味书屋的读书生活两部分，还涉及对封建教育制度的含蓄批评；本文则集中写小院的四季生活，表现童年的单纯欢乐。情感上，鲁迅的文章情感更复杂（含批判与怀念），本文则主要是温馨的怀念与眷恋。 【解析】本题考查比较阅读的能力。从内容和情感两个角度比较异同，先说相同点，再说不同点，条理清晰。 8. 示例：我会摆放：一杆打枣的竹竿，它让我想起和弟弟在秋天打枣的欢乐；一片青苔，它让我想起蹲在墙角看蚂蚁搬家的专注；一把蒲扇，它让我想起夏夜父亲摇着蒲扇讲故事的身影；还有一张凉席，它让我想起和弟弟躺在上面数星星的夜晚。这些看似普通的东西，都承载着我童年的美好记忆，看到它们，那些温暖的日子就会重新浮现在眼前。 【解析】本题考查创意表达的能力。答题要联系文章内容，选取能唤起童年记忆的物品，并说明理由，做到具体生动。 阅读练习（二）答案与解析 1. 文章写了三件与读书有关的往事：一是清晨跟着爷爷在枣树下念《三字经》《百家姓》；二是夏天听爷爷讲“孟母三迁”等故事并跟读背诵；三是“我”长大后，爷爷依然关心“我”是否在读书。 【解析】本题考查概括文章内容的能力。抓住“书声”这一线索，按时间顺序概括爷爷教“我”读书的三件事。 2. 这句话写出了“我”小时候跟爷爷读书时的真实感受：“我”虽然听不懂句子的意思，却被那朗朗的读书声所吸引，觉得“像唱歌一样好听”。这表现了儿童对声音的敏感和纯真的心理，也说明“我”从那时起就与读书结下了不解之缘，为下文写“书声”照亮求学路作了铺垫。 【解析】本题考查赏析语句的能力。结合“我”的心理，分析读书声对“我”的吸引和启蒙作用。 3. 文中引用“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等名句，一方面体现了爷爷教育方法的智慧和中华优秀传统文化的浸润；另一方面，这些名句也蕴含深刻的读书道理，增添了文章的文化底蕴和说服力，使文章更有韵味。 【解析】本题考查分析引用名句作用的能力。从“体现教育智慧”“增添文化韵味”“增强说服力”等角度作答。 4. 写邻居家的孩子围在爷爷身边听故事，从侧面烘托出爷爷讲故事的生动精彩和受人欢迎，也写出了村里浓厚的读书氛围和童年的热闹欢乐；同时，孩子们读书的场景与“书声里的童年”这一题目相呼应，使文章的内容更加丰富。 【解析】本题考查分析情景描写作用的能力。从“侧面烘托爷爷”“渲染氛围”“呼应题目”等角度作答。 5. 文中的爷爷是一个爱读书、善教育、关心孩子成长的人：他教了一辈子书，清晨在枣树下教“我”念书，体现了他的敬业与耐心；他喜欢给孩子们讲故事、教他们背诗，体现了他的和蔼可亲和教育智慧；他晚年仍关心“我”是否在读书，体现了对“我”成长的关爱和期望。 【解析】本题考查分析人物形象的能力。结合爷爷的言行，概括其爱读书、善教育、关爱晚辈的特点，做到言必有据。 6. B 【解析】本题考查理解文章内容的能力。文章写“我”虽然不懂句子的意思，但“只觉得那声音像唱歌一样好听”，被读书声所吸引，并因此“与书结缘”，可见“我”是喜欢读书的，并非“并不喜欢读书”。故B项不正确。 7. 结尾“那声音，像一盏灯，照亮了我求学的路，也温暖了我整个童年”一句，运用比喻，把童年“书声”比作“灯”，生动形象地写出了读书声对“我”成长的启蒙和指引作用：它引导“我”走上求学的道路，也温暖了“我”的童年生活。这句话点明了题目“书声里的童年”的含义，深化了文章怀念爷爷、热爱读书的主旨。 【解析】本题考查理解语句含义的能力。抓住“灯”的比喻义（照亮、指引），分析“书声”对“我”成长的意义，并点明其与题目的呼应。 8. 示例：我赞同“书读百遍，其义自见”这一观点。意思是说，书读得遍数多了，其中的含义自然就明白了。以前读古诗文，我也常常不懂意思，但多读几遍，结合注释和译文，慢慢就理解了其中的韵味和道理。反复诵读还能加深记忆，把名句记在脑子里，用的时候就能信手拈来。当然，“多读”也要讲究方法，不能机械地死读，可以边读边思考，联系上下文和生活实际来理解。爷爷教“我”读书的方法，正是通过反复诵读让我亲近经典，这是很有道理的。 【解析】本题考查评价观点、联系实际谈看法的能力。先表明态度，解释名言含义，再结合学习实际说明“多读”的好处，并适当补充方法，做到有理有据。 阅读练习（三）答案与解析 1. （1）隶：属于　（2）异：对……感到惊异（意动用法）　（3）就：完成　（4）称：相当，相称 【解析】本题考查解释文言实词的能力。“隶”是“属于”；“异”是意动用法，“对……感到惊异”；“就”是“完成”；“称”是“相当、相称”。要结合语境准确释义。 2. 他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 【解析】本题考查翻译句子的能力。“利其然”是“认为这样有利可图”（意动用法）；“日”是“每天”；“扳”是“拉着”；“环谒”是“四处拜访”；“不使学”是“不让他学习”（省略“之”）。注意意动用法的翻译。 3. 方仲永变成“常人”的根本原因是：父亲贪图小利，“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，不让他接受后天的学习教育；仲永自己也因被父亲拉着四处炫耀而没有学习的机会。正是因为缺少后天的教育和学习，他的天赋才逐渐消失，最终“泯然众人”。 【解析】本题考查概括文章内容的能力。抓住“父利其然也，不使学”这一关键句，分析仲永悲剧的原因——后天不学习。 4. 文章先极力铺写仲永五岁时“指物作诗立就”“文理皆有可观者”的过人天赋，是为了与后文他十二三岁时“不能称前时之闻”、长大后“泯然众人”形成鲜明的对比，从而有力地说明：即使天资聪颖，如果后天不努力学习，也会沦为平庸，突出了“后天学习比天赋更重要”的主旨。 【解析】本题考查分析情节（对比）作用的能力。从“铺垫”“对比”“突出主旨”等角度作答。 5. 本文在写法上最突出的特点是运用了对比。文章将仲永五岁时才华出众（“指物作诗立就，其文理皆有可观者”）与十二三岁时“不能称前时之闻”、七年后“泯然众人”进行对比，突出其才能的巨大落差，有力地揭示了“不使学”的恶果，从而深化了“后天学习至关重要”的主旨，发人深省。 【解析】本题考查分析写作手法的能力。抓住“对比”这一最突出的特点，结合仲永前后变化的具体内容分析其作用。 6. C 【解析】本题考查理解文章内容的能力。仲永最终“泯然众人”，根本原因是“父利其然也……不使学”，即缺少后天的学习教育，而非“天资不再聪颖”。故C项理解有误。 7. 相同点：两者都强调学习的重要性。《论语》十二章中的“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔”等，强调要勤奋学习、善于思考；《伤仲永》通过仲永因不学而泯然众人的故事，警示人们必须重视后天的学习。不同点：《论语》是从正面阐述学习的道理，多从学习方法、态度入手，以说理为主；《伤仲永》则是通过记叙一个具体的反面故事来警示人，以记叙为主，借事说理。 【解析】本题考查比较阅读的能力。先找共同点（都强调学习重要），再分析论述角度（正面说理与反面叙事）的不同，做到条理清晰。 8. 示例：我同意“天资聪明的人也要努力学习”这一观点。《伤仲永》中的方仲永天资聪颖，五岁就能“指物作诗立就”，可他的父亲却不让他学习，最终他“泯然众人”，才华尽失。这充分说明，天赋只是成才的起点，后天的努力学习才是成才的关键。即使是天才，如果不学习，也会沦为平庸。同时我也认为，普通的人通过努力同样能成才，正如《论语》中所说“温故而知新”“学而不思则罔”，只要我们端正学习态度、掌握科学方法、持之以恒地努力，就能不断进步。所以，无论天资如何，努力学习和终身学习才是成才的根本。 【解析】本题考查联系实际谈看法的能力。答题要结合《伤仲永》的故事情节和《论语》的名言，表明观点，辩证分析天赋与努力的关系，做到有理有据。 九、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：写一次难忘的学习经历 回忆你学习生活中一次难忘的经历（学写字、学骑车、第一次登台、攻克一道难题等），写一篇250字左右的记叙文，写出学习的经过和你的感悟。 【写作提示】 1. 选好素材：选择真实、有意义的经历，写清楚时间、地点、人物。 2. 写清过程：按“不会—尝试—受挫—坚持—成功”的顺序写，突出波折。 3. 写出感悟：结尾点明这次经历给你的启示（如坚持、方法、勇气等）。 4. 用细节说话：通过动作、心理等细节，让过程生动具体。 【示例参考】 示例：我永远忘不了第一次学骑自行车的经历。刚上车时，我紧张得手心冒汗，刚蹬两下就“啪”地摔倒了。膝盖擦破了皮，火辣辣地疼。我咬着牙爬起来，又跨上车。就这样，摔倒、爬起、再摔倒、再爬起……不知摔了多少次，我终于能骑出十几米远了。当我稳稳地停在爸爸面前时，他笑着朝我竖起了大拇指。那一刻我明白：世上无难事，只怕有心人。学习的路上，哪一次进步，不是这样跌跌撞撞换来的呢？ 十、课外阅读推荐 《朝花夕拾》：鲁迅的回忆性散文集，本单元整本书阅读推荐书目。阅读提示：运用精读、略读、浏览等读书方法，了解鲁迅的童年与成长，感受其童年生活的趣味和对往事的深情。 《论语》：记录孔子及弟子言行的语录体著作。阅读提示：结合注释和译文，理解“学”“思”“仁”等思想，积累名句，指导自己的学习和做人。 《假如给我三天光明》：海伦·凯勒的自传，讲述她如何战胜黑暗、重塑生命。阅读提示：与课文《再塑生命的人》对比阅读，感受其坚韧的精神和老师无私的爱。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考、边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $