Unit 4 Section B (1a～1e) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“如何提高记忆力”说明文阅读及13个核心语言点，通过1a让学生分享记忆技巧激活背景，构建从个人经验到文本学习的支架，梳理短期与长期记忆概念及四种记忆技巧的脉络。 特色在于融合PWP阅读法与思维导图，1d完成四分支思维导图培养思维品质（信息整合），1e头脑风暴联系“用进废退”与“温故知新”渗透文化意识，13个语言点分组呈现提升语言能力。助力学生掌握阅读策略和记忆方法，为教师提供结构化教学流程与实用资源。

Unit 4 Our Memory Section B (1a~1e) 教学设计 —— 阅读：如何提高记忆力 + 13 核心语言点｜人教版九年级上册 2026-2027 学年 教材定位 九上 Unit 4 SB(1a~1e)｜阅读理解+词汇拓展+思维导图课时 课本页码 人教版九年级上册 p.36–37（Section B “How can we improve our memory?”：1a 记忆技巧讨论 / 1b 阅读问答 / 1c 短期vs长期记忆 / 1d 思维导图 / 1e 技巧拓展） 课型 PWP 阅读课 + 词汇拓展课 + 思维导图输出课（1 课时） 教材分析 本课时为 Unit 4 Our Memory Section B 的阅读部分，围绕“如何提高记忆力”展开说明文阅读。p.36 以 1a 激活背景知识（What memory techniques do you use? Are they useful?），引入阅读语篇 How to Boost Your Memory。全文共七段，分为四部分：（一）引言段——介绍短期记忆与长期记忆的概念及核心问题（how to ensure learning enters long-term memory）；（二）主体三段——四种记忆技巧（Pay attention / Take notes / Review & use it or lose it / Make use of senses）；（三）健康生活方式（Stay healthy：sleep well / eat well / exercise）；（四）结论。活动设计：1b 五道细节理解题、1c 短期/长期记忆分类、1d 思维导图填空、1e 记忆技巧头脑风暴。语言点共计 13 项：boost / To start with / short-term & long-term memory / the ability to do sth / fail to do sth / After all / Use it or lose it / The more…the more… / wear out / make use of / Last but not least / work best for you / be sure to do sth。 学情分析 九年级学生面临中考，对“提高记忆力”有真实需求（背单词/背课文/记公式），话题贴近学生痛点；但说明文体裁的段落结构归纳（四部分划分）、长难句解析（The more you review…the more likely… / It is easier to remember a summary than every word in a passage）以及 13 个语言点的密集输入构成挑战；部分学生可能觉得“记忆技巧”偏理论化，需要通过 1a 个人经验分享和 1e 头脑风暴建立关联感。 教学目标（核心素养） 语言能力：读懂 How to Boost Your Memory 说明文并提取四种记忆技巧和三种健康生活方式，掌握 boost / fail to do / wear out / make use of / The more…the more… 等 13 个核心表达，能完成思维导图并用英语介绍自己的记忆方法；文化意识：通过文中“use it or lose it（用进废退）”和“discuss information by teaching others”体会主动学习和知识分享的价值，联系中国传统文化中的“温故知新”理念；思维品质：通过段落结构划分培养逻辑分析能力（引言→方法→生活方式→结论），通过 1c 分类训练归纳能力（S vs L memory），通过 1d 思维导图培养信息整合能力，通过 1e 技巧拓展培养创造性思维；学习能力：习得 PWP 三步阅读法（pre-reading 激活→while-reading 理解→post-reading 运用）以及利用思维导图组织信息的笔记策略。 教学重难点 重点：四种记忆技巧的信息提取（pay attention / take notes / review & use it or lose it / make use of senses）和思维导图完成；13 个语言点的含义与用法。难点：① 长难句解析（The more…the more…比较级句型 / It is easier to remember A than B 结构）；② 13 个语言点的密集输入与消化（需分组呈现、循环复现）；③ 说明文体裁的段落功能辨识（每段的目的是什么？）。 教学方法 PWP 阅读法、任务链法、思维导图法、词汇情境教学法 教学用具 多媒体设备、黑板、思维导图框架（四分支）、课本 p.36–37 教学过程 Step 1　导入·话题激活（3 min） 【教师活动】 出示：（1）能正确使用本课时的重点词句；（2）通过阅读了解如何提高记忆力。以 Lead in 问题开启：What memory techniques do you use? Are they useful? 让学生先独立思考 30 秒，然后同桌交流各自的方法（如：反复朗读 / 制作单词卡 / 联想法 / 分段记忆等）。教师在黑板上记录学生提到的方法（中英均可），为后续阅读做铺垫。 【学生活动】 分享自己常用的记忆技巧，判断哪些有效、哪些效果一般；倾听同伴的方法并记录有启发的新思路。 【设计意图】 从学生自身经验出发激活话题，让阅读变成“寻找答案”而非被动接收信息的过程。 Lead in / 1a：What memory techniques do you use? Step 2　读前·略读预测与段落划分（5 min） 【教师活动】 呈现 Activity 1 引导：Skim the passage and predict what it is about. 出示标题 How to Boost Your Memory 和首段前两句，让学生快速预测文章主题。 随后要求 Divide the passage into four parts and summarize their main idea. 全文七段分为四部分：Paragraphs 1–2（Introduction 引言：两种记忆类型 + 核心问题）/ Paragraphs 3–5（Memory Techniques 四种记忆技巧）/ Paragraph 6（Healthy Lifestyle 健康生活方式）/ Paragraph 7（Conclusion 结论）。引导学生根据每段的首句或主题句快速判断所属部分。 【学生活动】 快速默读全文（2 分钟），标注每段的功能（引言/方法/健康/结论）；四人小组核对划分结果，达成共识。 【设计意图】 培养学生快速把握说明文结构的能力——这是中考阅读理解的必备技能（主旨大意题/段落功能题均依赖此能力）。 Activity 1：Skim and predict + Activating prior knowledge Divide into 4 parts and summarize main ideas Step 3　读中·1b 细读问答（8 min） 【教师活动】 组织 1b Read the text and answer the questions. 五个问题逐步深入： 1. What is the real question about improving one's memory? （How do you make sure what you learn enters your long-term memory?） 2. What is the right way to take notes? （Write down key points/a summary; easier to remember a summary than every word.） 3. Why is taking a break necessary for your brain? （You should not wear out your brain; study for 40 minutes then take a break.） 4. How can you use your senses to help you remember better? （Create images using tables/graphs/mind maps; create a story; use other senses like listening.） 5. Why is staying healthy important for a good memory? （Sleep organizes memories; healthy food/drink help brain work; exercise boosts memory and mind.） 要求学生在原文划出每题的依据句。 【学生活动】 独立阅读并答题（5 分钟）；同桌交换检查依据句是否准确；全班核对时朗读对应的原文句子。 【设计意图】 五道题覆盖全文四个部分（引言核心问题→笔记技巧→复习节奏→感官运用→健康生活），检验学生对文本的理解深度和信息定位能力。 活动 1b：Read and answer questions（Q1-Q4 提示） 阅读正文（上半：引言 + 短期/长期记忆概念） 阅读正文续（核心问题 + 技巧总起） 阅读正文续（第三种方式：Make use of senses） 阅读正文续（健康生活方式 + 结论） 1b Q1-Q3 答案 1b Q4-Q5 答案 Step 4　读后·1c 短期 vs 长期记忆分类（3 min） 【教师活动】 进入 1c：What kinds of memory is needed for these tasks? Write S for short-term memory or L for long-term memory. 三个任务场景： 1. You need to remember what you are going to say in a speech next week. → **L**（需要长期记住演讲内容） 2. You need to remember a new friend's name. → **L**（名字需要长期记住） 3. You need to remember an address until you get there. → **S**（到达后即可遗忘，短期足够） 4. You need to remember a phone number until you dial it. → **S**（拨号后即可遗忘） 引导学生总结区分标准：是否需要在较长时间后仍能回忆？ 【学生活动】 独立判断每个任务所需记忆类型；全班核对后讨论：生活中还有哪些 S/L 记忆的例子？ 【设计意图】 将抽象的 S/L memory 概念具体化为生活场景，加深理解的同时为后续“use it or lose it”做铺垫。 活动 1c：Short-term vs Long-term memory 分类 Step 5　读后·1d 完成思维导图（5 min） 【教师活动】 呈现 1d 任务：Read again and complete the mind map. 出示思维导图框架——中心 “Ways to improve your memory”，四个一级分支：Pay attention / Use senses / Use it or lose it / Stay healthy。要求学生再次阅读全文，在每个分支下填写二级要点（关键词形式，不需完整句子）。 参考答案： - Pay attention → Take notes and write down key points. - Use it or lose it → Review what you learn; study for 40 mins then take a break; discuss or teach others. - Use senses → Create images with tables/graphs/mind maps; create a story; use other senses. - Stay healthy → Sleep well; eat well; exercise. 【学生活动】 独立完成思维导图填空（3 分钟）；同桌互相补充遗漏的要点；教师展示参考答案，学生对照修正。 【设计意图】 思维导图将线性文本转化为结构化知识网络，是信息整理的高效工具，也是本课的核心产出任务。 活动 1d：Complete the mind map（四分支框架 + 要点） Step 6　读后·1e 记忆技巧拓展（3 min） 【教师活动】 进入 1e：Do you know how to use the following memory techniques? Try to add some more. 列出已知技巧：making up a song / making up a poem / using letters for words / grouping information / picturing images 鼓励学生补充更多（如：联想记忆法 / 首字母缩写 / 重复间隔法 / 身体动作辅助等）。引导学生思考：哪种技巧最适合你？为什么？ 【学生活动】 小组头脑风暴（2 分钟），每组贡献至少一条新技巧；派代表向全班分享本组最推荐的一种方法及理由。 【设计意图】 从课文技巧迁移到个人实践，实现阅读的最终目的——学以致用。 活动 1e：Memory techniques list + brainstorm Step 7　语言点（一）：核心词汇 boost / memory types / ability（4 min） 【教师活动】 从阅读语境自然引出前三组核心词汇： **1. boost (v.) 提高，增强** —— Eating well can boost your brain power.（健康的饮食能增强你的脑力。）搭配：boost one's confidence / memory / economy. **2. short-term memory / long-term memory** —— Phone numbers are usually kept in short-term memory, while your home address stays in long-term memory. **3. the ability to do sth 做某事的能力** —— Long-term memory is the ability to remember things for days, years, or even a lifetime. 后接不定式，表示具备某种本领。 【学生活动】 用 boost 造句（关于学习/运动/健康）；区分 S/L memory 各举一个生活中的例子。 【设计意图】 核心词汇是阅读理解和写作的基础，从原文例句出发确保语境充分。 Language points 1-3：boost / To start with / short-term & long-term memory Step 8　语言点（二）：高频短语 fail to / After all / Use it or lose it（4 min） 【教师活动】 **4. fail to do sth 未能做某事** —— However, you might fail to remember all the details. 表示尝试了但没成功。 **5. After all 毕竟，终究** —— After all, it is easier to remember a summary than every word in a passage. 用于给出理由或解释。 **6. Use it or lose it 用进废退** —— If you don't practice your English, you'll forget it. Use it or lose it! 习语，强调技能不用就会退化。 配套练习：He ___ (fail) to finish his homework on time. (failed) 【学生活动】 讨论：生活中有哪些“use it or lose it”的例子？（学自行车/游泳/乐器等技能）用 After all 造一个解释性句子。 【设计意图】 这三个短语在阅读和写作中高频出现，尤其是 Use it or loss it 作为习语具有跨学科价值。 Language point 4: short-term / long-term memory detail Language points 5-7：ability to do / fail to do / After all / Use it or lose it Step 9　语言点（三）：句型与短语 The more… / wear out / make use of（4 min） 【教师活动】 **7. The more…, the more… 越……就越……** —— The more you review what you learn, the more likely you will remember it. 比较级句型，两个变化同步发生。 **8. wear out 使疲惫；用旧** —— You should not wear out your brain. 此处指过度使用导致疲劳。 **9. make use of 利用，使用** —— A third way is to make use of your senses. 表示主动利用某物达到目的。 对比：make use of（利用） vs. make the most of（充分利用） vs. take advantage of（利用机会）。 【学生活动】 用 The more…the more… 造句（关于学习/锻炼/睡眠）；区分 wear out 的两个含义（使疲惫 vs 用旧）。 【设计意图】 The more…the more… 是中考写作加分句型；wear out 和 make use of 是阅读理解中的常见障碍词。 Language points 8-9：The more…the more… / wear out Language points 10-11：make use of / Last but not least Step 10　语言点（四）：实用表达 Last but not least / work best / be sure to（3 min） 【教师活动】 **10. Last but not least 最后但同样重要的是** —— Last but not least, boost your memory by staying healthy. 用于引出最后一个要点，强调其重要性不亚于前面的内容。 **11. work best for you 对你最有效** —— Try different methods to see which ones work best for you. work 此处意为“起作用、有效果”。 **12. be sure to do sth 一定会……，务必……** —— You are sure to improve your memory! 表示有把握的预测。 **13. （回顾）To start with 首先** —— To start with, it is important to understand how memory works. 用于引出第一步或第一个要点。 【学生活动】 用 Last but not least 写一段话的最后一句（关于学习方法/健康习惯）；用 be sure to 对同伴做出承诺（I am sure to... this term.）。 【设计意图】 这组表达在书面表达（尤其是建议类作文）中非常实用，可作为学生的写作素材库积累。 Language points 10-11 continued Language points 12-13：work best for you / be sure to do 学科网（北京）股份有限公司 $