Unit 2 How to solve problems Lesson 2 Lynn lost her cap again!（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“丢失物品及解决问题”主题，核心知识点涵盖cap、bench等词汇，“Where is your cap?”“I left it on the bench.”等句型及一般过去时运用。课堂导入通过“Think and say”话题问答复习单元主题，自然过渡到新内容，搭建旧知与新知的学习支架。 该资料特色在于情境教学与任务型活动结合，如Lynn丢失帽子情境贯穿课堂，分角色表演、调查采访等任务提升语言能力，评价Lynn做法并提建议培养思维品质，分层作业助力学习能力发展。多媒体课件、音频及头饰等工具丰富教学，帮助学生迁移语言知识，也为教师提供清晰教学路径。

Unit 2 How to solve problems Lesson 2 Lynn lost her cap again! 教学设计 单元 Unit 2 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话故事，内容围绕Lynn丢失帽子及寻找帽子的经过展开。Lynn在体育课前脱下帽子放在长椅上，下课后发现帽子不见了。她向妈妈Mrs Smith求助，妈妈建议她去失物招领处寻找。Lynn在失物招领处发现了自己的蓝帽子，妈妈提醒她以后要更加小心。故事以歌曲"I lost my caps"收尾，强化过去时态的语境感知。 【意义和价值】 作者通过描述Lynn丢失并找回帽子的经历，使学生认识到保管好个人物品的重要性，培养学生在遇到问题时应主动寻找解决方法的意识。同时通过Mrs Smith的提醒"You should be more careful!"，引导学生养成细心谨慎的生活习惯，增强责任意识。 【方式和方法】 该对话为叙事性故事，涉及描述丢失物品经历相关的词汇与短语，如cap, bench, Lost and Found, take off, leave, pick up, careful；询问和描述丢失物品时使用的句型，如"Where is your cap?""I can't find it.""When did you take off your cap?""I left it on the bench.""I went to the Lost and Found.""Maybe someone picked it up.""You should be more careful!"。该故事情节贴近学生生活，易于理解，具有现实意义和教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解故事中的核心词汇与短语，如cap, bench, Lost and Found, take off, leave, pick up, careful等；能借助图片和上下文理解故事大意，梳理Lynn丢失帽子及寻找帽子的经过；能听懂并跟唱歌曲"I lost my caps"，感知过去时态（lost, found）在语境中的运用。 2. 应用实践：能运用核心句型描述丢失物品的经历，如"I lost my ...""I left it on ...""I went to the Lost and Found."；能分角色表演对话，用正确的语音语调询问和回答丢失物品的细节（时间、地点）；能完成"Read, write and say"填空，正确使用过去式动词补全语段。 3. 迁移创新：能联系自身生活，用英语口头或书面分享自己或他人丢失并找回物品的经历，说明丢失地点、寻找方式及结果；能就"如何防止丢失物品"提出简单建议，培养解决问题的意识；能评价故事中Lynn的做法，并表达自己是否认同，尝试提出更合理的寻找方法。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】Mrs, before, find, take off, off 【核心句型】—Where is your cap? / I can't find it. —When did you take off your cap? —I left it on the bench. / I went to the Lost and Found. —Maybe someone picked it up. —You should be more careful! 【语用知识】 用"Where is your ...?"询问物品位置；用"I can't find it."表达找不到物品；用"When did you ...?"询问过去动作发生的时间；用"I left it on ..."描述物品遗留地点；用"You should be more careful!"提出建议。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：Mrs, before, find, take off, off。 2. 掌握并运用核心句型询问和描述丢失物品的经过：Where is your cap? / I can't find it. / When did you take off your cap? / I left it on the bench. / I went to the Lost and Found. 3. 理解故事大意，梳理Lynn丢失帽子及寻找帽子的经过。 【难点】 1. 正确使用一般过去时描述过去发生的动作，掌握规则动词过去式（-ed）及不规则动词过去式（wear—wore, leave—left, take—took, go—went, find—found, lose—lost）的变化形式。 2. 一般过去时特殊疑问句的结构："疑问词 + did + 主语 + 动词原形？"，注意did后动词须用原形。 3. 情态动词should的正确使用（should + 动词原形）及其否定形式（shouldn't）。 学情分析 六年级上册学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了有关零花钱的话题，对"解决问题"的主题有一定认知基础。学生对故事类话题兴趣浓厚，具备一定的合作学习能力和表演欲望。但学生在一般过去时的运用上仍存在困难，特别是不规则动词过去式的记忆和特殊疑问句中动词须用原形的规则，需要在情境中反复操练和巩固。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含话题导入问答、新授词汇音标与例句、课文对话动画、读后回答问题、Read and write填空练习、Role-play角色扮演、Listen and sing歌曲、Pair work失物招领对话、语言点讲解、课堂练习题、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、歌曲学唱。 3. 人物头饰/角色卡片：Lynn, Mrs Smith等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：cap, bench, Lost and Found, take off, leave, pick up, careful等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含Read and write填空题、句型转换题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"Lynn丢失帽子"的真实问题情境，将词汇、句型放入连贯的故事情节中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示take off, leave, pick up等动词短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Read and answer""Read, write and say""Role-play""Pair work"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解故事中的核心词汇与短语；能借助图片和上下文理解故事大意，梳理Lynn丢失帽子及寻找帽子的经过；能听懂并跟唱歌曲"I lost my caps"，感知过去时态在语境中的运用。 Lead-in：教师呈现话题"Think and say"，提问"Do you have pocket money? How do you get your pocket money?"引导学生思考并回答，复习单元主题，自然过渡到"解决问题"的话题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：Mrs, before, find, take off, off。词汇教学中通过动作演示（take off your coat, turn off the lights）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and say：教师呈现Lynn丢失帽子场景图，引导学生观察图片预测故事内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and answer：学生阅读故事，回答以下问题：1. Where did Lynn leave her cap before she ran? (She left it on the bench.) 2. What did Mrs Smith tell Lynn to do? (She told Lynn to go to the Lost and Found.) 3. What colour is Lynn's cap? (It is blue.) 4. Did Lynn find her cap at last? (Yes, she did.) 5. What did Mrs Smith say Lynn should be? (She said Lynn should be more careful.) Read and write：学生完成课本填空，用所给动词的适当形式补全语段：took off, talked, found。 Listen and sing：播放歌曲"I lost my caps"，学生静听感知过去时态（lost, found）的语境运用；跟唱歌曲，注意模仿发音和节奏。 通过话题问答观察学生是否能积极参与讨论，评价对单元主题的熟悉程度；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and answer问题的回答情况，评价学生对故事内容的理解程度；通过Read and write填空任务的完成情况，评价学生对故事脉络的梳理和动词过去式的初步运用能力；通过跟唱歌曲观察学生的参与度和语音模仿能力。 【设计意图】以"零花钱"话题复习激活旧知，自然过渡到"解决问题"的单元主题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动、阅读理解问题和填空任务，帮助学生理解故事内容并梳理故事脉络，落实学习理解目标。同时通过歌曲感知过去时态在真实语境中的运用。 2. 应用实践： 能运用核心句型描述丢失物品的经历；能分角色表演对话，用正确的语音语调询问和回答丢失物品的细节；能完成"Read, write and say"填空，正确使用过去式动词补全语段。 Read and say：教师呈现完整语段"Lynn took off her cap and left it on the bench. But she didn't see it there later. Lynn talked with her mother about the problem. Lynn went to the Lost and Found and found her caps there."学生朗读并理解，关注动词过去式的使用。 Role-play：学生分组，分别扮演Lynn和Mrs Smith，戴上头饰，依照故事对话和评价表要求，完整表演Lynn丢失帽子、向妈妈求助、妈妈建议去失物招领处、找到帽子的过程。教师引导学生注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 Talk and share：教师引导学生用核心句型"I lost my ...""I left it on ...""I went to the Lost and Found.""I found it ..."分享自己丢失并找回物品的经历。 Pair work：学生两人一组，在失物招领处情境中自编对话。一人扮演失主，一人扮演失物招领处工作人员，用英文完成询问和回答（物品名称、颜色、丢失地点等），并记录对方回答的关键信息。 Language points：教师讲解一般过去时的用法（表示过去发生的动作，动词要变成过去式，规则变化加-ed，不规则变化需单独记忆）；讲解一般过去时否定句（didn't + 动词原形）和特殊疑问句（疑问词 + did + 主语 + 动词原形）；讲解情态动词should的用法（should + 动词原形，表示建议或提醒）。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Role-play观察学生能否在表演中正确运用核心句型，语音语调和表情动作是否到位；通过Talk and share观察学生能否运用核心句型描述真实经历；通过Pair work观察学生能否在失物招领情境中灵活运用所学句型进行真实交际；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对一般过去时结构、否定句和疑问句构成、should用法的掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过朗读填空、角色扮演、分享经历、失物招领对话等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能联系自身生活，用英语分享自己或他人丢失并找回物品的经历；能就"如何防止丢失物品"提出简单建议；能评价故事中Lynn的做法并提出更合理的寻找方法。 Do a survey：教师引导学生四人一组，用"What did you lose before? Where did you find it?"互相调查采访，记录至少3位同学丢失并找回物品的经历，用"He/She lost ... He/She found it ..."进行汇报分享。 Let's share：邀请学生上台展示自己的调查结果，用完整的句子描述组内同学的丢失物品经历。教师引导学生思考："What can we do to prevent losing things?"鼓励学生提出防止丢失物品的建议，如"Put your things in your bag.""Don't leave things on the bench.""Always check before you leave.""Write your name on your things." Creative task：教师引导学生评价故事中Lynn的做法："Do you think Lynn did the right thing? What would you do if you lost your cap?"学生思考并发表自己的看法，尝试提出更合理的寻找方法，如"Ask the teacher for help.""Look for it in the classroom.""Ask classmates if they saw it." 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过防止丢失物品建议的讨论，评价学生的逻辑思维能力和问题解决意识；通过创意任务的分享，评价学生是否能对故事中人物的做法进行评价并提出合理建议，实现迁移创新。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、提出建议、评价人物做法等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过讨论"如何防止丢失物品"，培养学生解决问题的意识和批判性思维能力；通过评价Lynn的做法，培养学生的逻辑思维和表达能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.Lynn ______ (wear) her pink cap yesterday morning. 2.I ___________ (not find) my pencil case, so I asked my teacher. 3.When ______ you ______ (go) to the library last week? 4.My mother ______ (take) me to the park on Sunday. 5.We ______ (run) quickly in PE class, but we _________ (not win) the game. 【Read and write】 1.Lynn left her cap on the bench.（改为否定句） → ________________________________________________ 2.I found my blue cap in the Lost and Found.（改为一般疑问句，并作肯定回答） → ________________________________________________ 3.She went to the Lost and Found after class. → ________________________________________________ 4.You should be more careful.（改为否定句） → ________________________________________________ 5.They played football on the playground. → ________________________________________________ 课后作业 基础题： 跟读"Look, listen and say"对话录音3遍，模仿Mrs Smith和Lynn的语音、语调，特别注意过去式动词的发音。用核心句型"I lost my ______. I found it ______."写2句话，介绍你曾经丢失过的一件物品以及你在哪里找到了它。 提高题： 根据Lynn丢失帽子的故事，用所给的过去式动词（wore, took off, left, didn't see, went, found, talked）完成短文，并工整地抄写一遍。 拓展题： 和同学玩"失物招领"角色扮演游戏。一人扮演失主，另一人扮演失物招领处工作人员。用英文完成对话，并记录下对方回答的关键信息（物品名称、颜色、丢失地点等），下次上课和同桌分享。 板书设计 教学反思 本课以"Lynn丢失帽子"为主线，通过话题导入、词汇学习、对话理解、阅读理解、填空练习、角色扮演、调查采访、创意评价等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。"Think and say"话题讨论有效激活了旧知，顺利过渡到单元主题；"Read and answer"任务帮助学生深入理解故事内容；角色扮演和Pair work中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，一般过去时的结构和用法讲解清晰，但部分学生在不规则动词过去式的记忆和特殊疑问句中动词须用原形的规则上仍会出错，需在后继课中持续强化。歌曲学唱环节激发了学生的学习兴趣，帮助感知过去时态的语境运用。调查采访和防止丢失物品建议环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $