第四章 幼儿的社会化（8）幼儿的社会行为与道德发展《幼儿心理学》（人教版第三版）选择专项练习卷（原卷版+解析版）

《幼儿心理学》（人教版第三版） 选择专项练习卷 第四章 幼儿的社会化（8） 考试时间30分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1.在加餐时，为了把饼干抢回来，明明把拿走他饼干的轩轩推到一边，明明推轩轩的行为属于（ ） A. 工具性侵犯 B. 报复性攻击 C. 言语侵犯 D. 敌意性侵犯 2.____不会增加幼儿的攻击性。（ ） A. 同伴关系紧张 B. 自尊心过强 C. 社会认知的缺陷和歪曲 D. 家庭气氛融洽 3.并不带有伤害的动机，而是通过攻击性行为达到占有某种资源的目的的行为是（ ） A. 利用性攻击 B. 工具性攻击 C. 善意性攻击 D. 敌意性攻击 4.报复性攻击在（ ）岁较为稳定。 A.3～8 B.6～9 C.3～6 D.3～9 5.打、踢或威胁别人去打另一个同伴，这属于（ ） A. 工具性侵犯 B. 故意性侵犯 C. 敌意性侵犯 D. 挑衅性侵犯 6.有研究表明，身体受过虐待的儿童在（ ）就开始表现出社会认知的偏差。 A.3 岁 B.4 岁 C.5 岁 D.6 岁 7. 不会导致儿童的攻击性行为的增加的是（ ） A. 社会贫困 B. 自尊过强 C. 移情 D. 教学质量低劣 8.下列关于儿童的攻击性行为的表述中，错误的是（ ） A. 攻击性行为包括工具性侵犯和敌意性侵犯 B. 报复性攻击在 3～9 岁年龄段较为稳定 C. 在整个学前期，儿童的工具性攻击呈减少趋势 D. 儿童的攻击性行为只有负面效应，作为幼儿教师要压制儿童的攻击性行为 9.家庭充满愤怒、惩罚，容易造成幼儿攻击性行为，该属于影响因素中的（ ） A. 社会认知缺陷 B. 教养环境 C. 同伴氛围 D. 媒体影响 10.部分幼儿认为攻击可以制止别人的取笑、挑逗，习惯用攻击保护自己，这体现（ ） A. 良好社会认知 B. 社会认知的缺陷和歪曲 C. 移情能力强 D. 观点采择能力发展良好 11.班杜拉社会学习理论认为暴力电视节目带来的影响不包括（ ） A. 教会儿童攻击行为方式 B. 放松对攻击行为的抑制，使暴力合法化 C. 提升幼儿共情与亲社会行为 D. 降低儿童对暴力的敏感性 12.幼儿园阶段高频出现的攻击性行为是（ ） A. 打抱不平攻击 B. 嫉妒性攻击 C. 争抢玩具、争游戏角色 D. 挫折性攻击 13.受过身体虐待的 4 岁幼儿进入幼儿园后，容易出现高频率攻击，根源在于（ ） A. 玩具数量太少 B. 出现社会认知偏差 C. 同伴全部主动欺负他 D. 教师教育方式过于严厉 14.社区把武力当作维护利益的有效手段，幼儿攻击行为会变多，该属于（ ） A. 教养环境 B. 交流及文化影响 C. 社会认知缺陷 D. 家庭示范 15.皮亚杰认为，儿童道德判断的发展可以分为他律阶段和自律阶段，二者以______岁为界。（ ） A.3 B.5 C.8 D.10 16.10 岁以前的儿童道德判断处在（ ）阶段，也就是以外在的、主要是成人的标准作为评判标准。 A. 自律 B. 他律 C. 具体运算 D. 前运算 17.处于他律阶段的幼儿往往根据（ ）来判断行为的好坏 A. 最初动机 B. 行为时机 C. 成人态度 D. 实际后果 18. 皮亚杰研究儿童道德采用的是（ ） A. 实验法 B. 观察法 C. 测验法 D. 临床法 19.皮亚杰研究儿童道德采用的是临床法，比较典型的是（ ） A. 对偶故事 B. 两难故事 C. 好孩子定向 D. 相对主义 20.幼儿认为无意打碎 15 个杯子比故意打碎 1 个杯子的孩子更坏，反映其道德判断看重（ ） A. 行为动机 B. 行为后果 C. 个人意愿 D. 公平正义 21.皮亚杰认为，儿童具备真正意义上的道德，要到达（ ） A. 他律阶段 B. 自律阶段 C. 服从惩罚定向 D. 好孩子定向 22.在道德发展方面，幼儿最好的模仿对象是（ ） A. 家庭及其父母 B. 伙伴 C. 社会榜样 D. 教师 23. 幼儿只能根据人们行为的表面现象和某些外部特点以及行为的直接后果来判断行为的好坏，这说明儿童道德发展具有的特点是 （ ） A. 具体性 B. 他律一自律 C. 情绪性 D. 模仿性 24.服从外部权威（老师、家长）的规则，出于遵守命令去做道德行为，不是自己内心理解。这体现了幼儿道德发展的（ ） A. 具体性 B. 他律性 C. 模仿性 D. 情绪性 25. 幼儿做出分享、合作等行为，是因为老师要求这样做，这样的要求不能违背，只能服从。这体现了幼儿道德发展的（ ） A. 具体性 B. 他律性 C. 模仿性 D. 情绪性 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿心理学》（人教版第三版） 选择专项练习卷 第四章 幼儿的社会化（8） 考试时间30分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（共25题，每题4分，共100分） 1.在加餐时，为了把饼干抢回来，明明把拿走他饼干的轩轩推到一边，明明推轩轩的行为属于（ ） A. 工具性侵犯 B. 报复性攻击 C. 言语侵犯 D. 敌意性侵犯 【答案】A 【解析】工具性侵犯：攻击目的是抢夺物品、达成目标，不是故意伤害对方，明明为抢回饼干推人，属于工具性侵犯。 2.____不会增加幼儿的攻击性。（ ） A. 同伴关系紧张 B. 自尊心过强 C. 社会认知的缺陷和歪曲 D. 家庭气氛融洽 【答案】D 【解析】家庭气氛融洽，幼儿情绪安定，会减少攻击行为；其余三项都会提升幼儿攻击性。 3.并不带有伤害的动机，而是通过攻击性行为达到占有某种资源的目的的行为是（ ） A. 利用性攻击 B. 工具性攻击 C. 善意性攻击 D. 敌意性攻击 【答案】B 【解析】工具性攻击：目的是获得物品、资源，本身没有伤害他人的主观意图；敌意性攻击是以伤害别人为目的。 4.报复性攻击在（ ）岁较为稳定。 A.3～8 B.6～9 C.3～6 D.3～9 【答案】D 【解析】研究表明，报复性攻击在 3‑9 岁年龄段较为稳定。 5.打、踢或威胁别人去打另一个同伴，这属于（ ） A. 工具性侵犯 B. 故意性侵犯 C. 敌意性侵犯 D. 挑衅性侵犯 【答案】C 【解析】敌意性侵犯目的就是伤害他人，以打、踢、威胁伤害同伴为目标；工具性侵犯是为抢夺物品。 6.有研究表明，身体受过虐待的儿童在（ ）就开始表现出社会认知的偏差。 A.3 岁 B.4 岁 C.5 岁 D.6 岁 【答案】A 【解析】相关研究显示，遭受身体虐待的儿童，3 岁就已经出现社会认知方面的偏差。 7. 不会导致儿童的攻击性行为的增加的是（ ） A. 社会贫困 B. 自尊过强 C. 移情 D. 教学质量低劣 【答案】C 【解析】移情能够减少攻击性行为，促进亲社会行为；其余选项会增加攻击性行为。 8.下列关于儿童的攻击性行为的表述中，错误的是（ ） A. 攻击性行为包括工具性侵犯和敌意性侵犯 B. 报复性攻击在 3～9 岁年龄段较为稳定 C. 在整个学前期，儿童的工具性攻击呈减少趋势 D. 儿童的攻击性行为只有负面效应，作为幼儿教师要压制儿童的攻击性行为 【答案】D 【解析】不能一味压制攻击性行为，应当疏导干预，攻击行为不完全只有负面效应。 9.家庭充满愤怒、惩罚，容易造成幼儿攻击性行为，该属于影响因素中的（ ） A. 社会认知缺陷 B. 教养环境 C. 同伴氛围 D. 媒体影响 【答案】B 【解析】家庭情感气氛、教育方式属于儿童的教养环境，暴力惩罚的家庭环境容易催生幼儿攻击行为。 10.部分幼儿认为攻击可以制止别人的取笑、挑逗，习惯用攻击保护自己，这体现（ ） A. 良好社会认知 B. 社会认知的缺陷和歪曲 C. 移情能力强 D. 观点采择能力发展良好 【答案】B 【解析】对攻击行为后果存在错误认知，把攻击当作保护手段，属于社会认知的缺陷和歪曲。 11.班杜拉社会学习理论认为暴力电视节目带来的影响不包括（ ） A. 教会儿童攻击行为方式 B. 放松对攻击行为的抑制，使暴力合法化 C. 提升幼儿共情与亲社会行为 D. 降低儿童对暴力的敏感性 【答案】C 【解析】暴力电视会教攻击方式、弱化攻击抑制、降低对暴力敏感度，不会提升共情和亲社会行为。 12.幼儿园阶段高频出现的攻击性行为是（ ） A. 打抱不平攻击 B. 嫉妒性攻击 C. 争抢玩具、争游戏角色 D. 挫折性攻击 【答案】C 【解析】幼儿园高频攻击：争抢玩具、争游戏角色、无意攻击、报复性攻击、吸引教师注意的攻击；ABD 多为小学生高频攻击。 13.受过身体虐待的 4 岁幼儿进入幼儿园后，容易出现高频率攻击，根源在于（ ） A. 玩具数量太少 B. 出现社会认知偏差 C. 同伴全部主动欺负他 D. 教师教育方式过于严厉 【答案】B 【解析】遭受身体虐待的幼儿较早出现社会认知偏差，入园之后攻击行为频率很高。 14.社区把武力当作维护利益的有效手段，幼儿攻击行为会变多，该属于（ ） A. 教养环境 B. 交流及文化影响 C. 社会认知缺陷 D. 家庭示范 【答案】B 【解析】同伴群体氛围、社区文化、媒体游戏都属于交流及文化层面的影响因素。 15.皮亚杰认为，儿童道德判断的发展可以分为他律阶段和自律阶段，二者以______岁为界。（ ） A.3 B.5 C.8 D.10 【答案】D 【解析】皮亚杰道德发展：10 岁是他律道德向自律道德的分界年龄。 16.10 岁以前的儿童道德判断处在（ ）阶段，也就是以外在的、主要是成人的标准作为评判标准。 A. 自律 B. 他律 C. 具体运算 D. 前运算 【答案】B 【解析】皮亚杰道德发展理论，10 岁前儿童属于他律道德，依据成人、外部规则判断对错；10 岁之后逐步进入自律阶段。 17.处于他律阶段的幼儿往往根据（ ）来判断行为的好坏 A. 最初动机 B. 行为时机 C. 成人态度 D. 实际后果 【答案】D 【解析】皮亚杰道德发展理论，他律阶段幼儿只看行为实际结果，不考虑行为动机；自律阶段才能够结合动机判断对错。 18. 皮亚杰研究儿童道德采用的是（ ） A. 实验法 B. 观察法 C. 测验法 D. 临床法 【答案】D 【解析】皮亚杰研究儿童道德发展使用临床法（谈话法）。 19.皮亚杰研究儿童道德采用的是临床法，比较典型的是（ ） A. 对偶故事 B. 两难故事 C. 好孩子定向 D. 相对主义 【答案】A 【解析】皮亚杰使用对偶故事法研究儿童道德判断；科尔伯格使用两难故事法。 20.幼儿认为无意打碎 15 个杯子比故意打碎 1 个杯子的孩子更坏，反映其道德判断看重（ ） A. 行为动机 B. 行为后果 C. 个人意愿 D. 公平正义 【答案】B 【解析】他律阶段儿童判断好坏主要看行为造成的实际后果，较少考虑行为背后的动机。 21.皮亚杰认为，儿童具备真正意义上的道德，要到达（ ） A. 他律阶段 B. 自律阶段 C. 服从惩罚定向 D. 好孩子定向 【答案】B 【解析】自律阶段儿童依靠自身内在价值标准判断，兼顾动机，皮亚杰认为到达此阶段才算拥有真正的道德。 22.在道德发展方面，幼儿最好的模仿对象是（ ） A. 家庭及其父母 B. 伙伴 C. 社会榜样 D. 教师 【答案】A 【解析】父母是幼儿最早、最直接的模仿对象，家庭及其父母是幼儿道德发展最好的模仿对象。 23. 幼儿只能根据人们行为的表面现象和某些外部特点以及行为的直接后果来判断行为的好坏，这说明儿童道德发展具有的特点是 （ ） A. 具体性 B. 他律一自律 C. 情绪性 D. 模仿性 【答案】A 【解析】幼儿道德判断只看表面、外部特征和直接后果，体现道德发展的具体性。 24.服从外部权威（老师、家长）的规则，出于遵守命令去做道德行为，不是自己内心理解。这体现了幼儿道德发展的（ ） A. 具体性 B. 他律性 C. 模仿性 D. 情绪性 【答案】B 【解析】他律道德就是服从外部权威（老师、家长）的规则，出于遵守命令去做道德行为，不是自己内心理解。 25. 幼儿做出分享、合作等行为，是因为老师要求这样做，这样的要求不能违背，只能服从。这体现了幼儿道德发展的（ ） A. 具体性 B. 他律性 C. 模仿性 D. 情绪性 【答案】B 【解析】他律道德阶段，幼儿服从外部权威（老师）的规则，依据外界要求判断行为对错。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $