1.3用简易显微镜观察 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦简易显微镜的结构（目镜、物镜、调焦环、LED光源）及使用，通过回顾上节课自制组合凸透镜的缺点，引出改进的手持式简易显微镜，搭建从自制工具到规范使用的学习支架。 特色在于采用对比观察法（肉眼、放大镜、显微镜），引导学生建立“放大倍数↑→细节↑、视野↓”的科学思维，通过四步法使用和图文记录昆虫足等探究实践，培养观察能力。助力教师清晰教学流程，提升学生科学素养。

1.3 用简易显微镜观察 教科版五年级上册 · 第一单元 微小世界 · 第3课 一、教学基本信息 课题 1.3 用简易显微镜观察 课型 观察探究型 课时 1课时 教材 教科版五年级上册 年级 五年级 学科 科学 教具 手持式简易显微镜、叶片/花粉/蝴蝶翅/土壤等标本、昆虫足标本、餐巾纸/霉菌/蚊子翅/砂粒/文字/河水装片 教法 结构认识、对比观察、正确使用练习、研讨归纳、拓展观察 学情分析 学生已会做组合凸透镜（简易显微镜）；本课进一步认识手持式简易显微镜结构，学会正确使用，并用三种工具对比观察，体会"倍数更高、细节更多、视野更小" 二、核心素养目标 素养维度 目标描述 科学观念 知道手持式简易显微镜由目镜、物镜、调焦环、LED光源等构成；放大倍数更高，能看到更细微结构，但观察视野比放大镜更小。 科学思维 通过肉眼/放大镜/手持式三种工具对比，建立"放大倍数↑→图像↑、细节↑、视野↓"的关系；理解调焦是为了清晰。 探究实践 能说出手持式简易显微镜各部分名称与作用；会按四步法（开电源→物镜对物→调焦→目镜观察记录）正确使用；能用三种工具对比观察并记录（图画+文字）。 态度责任 懂得爱护仪器（用专用软布/镜头纸轻擦镜头）；课后用简易显微镜比较头发、蛛丝、棉丝等不同结构，发现更多信息。 三、教学重难点 教学重点 手持式简易显微镜的结构（目镜/物镜/调焦环/LED光源）与正确使用四步法；用三种工具对比观察并记录。 教学难点 体会"放大倍数越高、细节越多，但视野越小、看到范围越窄"；缓慢小幅度调焦才能清晰；用图画+文字准确记录观察差异。 四、教学过程 （页码基准：教材第10–13页；各环节括号内另标配套讲课资源页码，便于对照） 环节一【聚焦】手持式简易显微镜的新发现（3~4分钟，教材第10页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵利用手持式简易显微镜观察，会有哪些新发现？↵【教师活动】↵教师出示蚂蚁特写图：为了研究物体更细微的结构，人们使用显微镜观察；我们用手持式简易显微镜试一试。回顾上节课组合凸透镜的缺点（手抖、难固定、不亮），引出改进——手持式简易显微镜。 【学生活动】↵生1：能看到更细的毛。↵生2：比放大镜清楚。↵预设：有的学生以为"显微镜"很复杂，教师点明手持式就是简易显微镜。 【知识点】↵为了研究物体更细微的结构，人们使用显微镜进行观察。我们用手持式简易显微镜来试一试。聚焦：利用手持式简易显微镜观察，会有哪些新发现？上节课自制组合凸透镜缺点→改进为手持式简易显微镜（带手柄、调焦环、LED光源）。↵【设计意图】↵从"改进"切入，激发用正式工具观察的兴趣。 环节二【探索1】认识结构与使用方法（8~10分钟，教材第10页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵手持式简易显微镜由哪些部分构成？怎样用？↵【教师活动】↵教师指认结构：目镜（靠近眼睛的透镜）、物镜（靠近物体的透镜）、手柄、调焦环（调节图像清晰度）、LED光源（照亮物体）。讲解资料：显微镜中靠近眼睛的透镜叫"目镜"，靠近物体的透镜叫"物镜"。 观察：手持式简易显微镜结构（目镜/物镜/调焦环/LED光源，教材第10页） 【学生活动】↵生1：物镜对着看的东西。↵生2：目镜贴眼睛。↵操作：边指边说各部分名称。↵预设：有的学生把调焦环当开关，教师纠正为调清晰度。 【知识点】↵探索1：观察手持式简易显微镜的结构，学习它的使用方法。结构：目镜、手柄、调焦环、物镜、LED光源。资料：靠近眼睛的透镜叫目镜，靠近物体的透镜叫物镜。↵【设计意图】↵先认识结构，为正确使用打基础。 环节三【探索2】四步法正确使用+对比观察（10~12分钟，教材第10~11页 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵怎样正确使用手持式简易显微镜？三种工具观察有什么不同？↵【教师活动】↵教师演示四步法：①打开电源 ②把物镜对准物体（垂直）③调焦（缓慢）④从目镜观察并记录（一眼观察、一眼记录）。组织四人一组轮流用简易显微镜观察讲桌面木纹，练调焦，计时5分钟。 观察：三种工具对比观察记录（肉眼/放大镜/手持式，教材第11页） 【学生活动】↵生1：先开电源才亮。↵生2：慢慢转调焦环才清楚。↵操作：轮流观察木纹，练调焦。↵预设：有的学生快速转调焦环，教师提示要慢。 【知识点】↵探索2：用不同工具对比观察；使用步骤——打开电源（轻轻扳动）；把物镜对准物体（垂直）；调焦（慢调）；从目镜观察并记录（一眼观察、一眼记录）。活动2：四人一组轮流用简易显微镜观察讲桌面木纹，练调焦，计时5分钟。↵【设计意图】↵在练习中掌握正确操作与调焦。 环节四【探索3】观察昆虫足+更多物体（10~12分钟，教材第11~12页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵三种工具看昆虫足有什么差别？还能观察哪些物体？↵【教师活动】↵教师组织用肉眼、放大镜、手持式对比观察昆虫足，并用图文记录（画图要画得像、突出细节差异；文字补充特征，如"手持式下，昆虫足上有许多细长刚毛"）。再用手持式观察更多物体：餐巾纸、霉菌、蚊子翅、砂粒、文字、河水（均100倍）。 观察：自制组合凸透镜的缺点与手持式简易显微镜的改进（教材第10页前导） 【学生活动】↵生1：手持式下刚毛清清楚楚。↵生2：河水里也有小东西。↵操作：画图+文字记录昆虫足。↵预设：有的学生只画图不写文字，教师提示要图文结合。 【知识点】↵探索3：分别用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜对比观察昆虫的足，并用图文形式记录（用简图画出像、突出细节差异；用文字补充特征）。活动4：用手持式观察更多物体——花粉(100倍)、叶片(100倍)、蝴蝶翅(100倍)、土壤(100倍)；课本更多物体：餐巾纸/霉菌/蚊子翅/砂粒/文字/河水(100倍)。分享：肉眼(视阈大、细节少)、放大镜(视阈中、细节中)、显微镜(视阈小、细节极多)；放大倍数越高图像越大、细节越清，但视野(视阈)越小。↵【设计意图】↵在对比与更多观察中体会倍数与视野的关系。 环节五【研讨+拓展】新发现与视野变化（8~10分钟，教材第12~13页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵手持式观察有哪些新发现？与放大镜相比视野怎样变？还能观察什么？↵【教师活动】↵教师组织研讨：①新发现——能发现肉眼看不清的细微细节（如纤维交织、布纹、叶气孔等），物体表面不光黑、有许多微小颗粒和纹理，信息更丰富更细；②与放大镜相比——倍数更高、看到更细结构，但视野变小、看到范围更窄。拓展：课后用简易显微镜继续观察周围物体，比较头发、蛛丝、棉丝的不同结构（也可观察羽毛为何吸水好、蜘蛛丝为何粘蚊虫）。 观察：教材第13页——研讨两问+拓展（头发/蛛丝/棉丝） 【学生活动】↵生1：头发和棉丝结构不一样。↵生2：蛛丝更细。↵操作：课后比较头发/蛛丝/棉丝。↵预设：有的学生认为"倍数越大越好"，教师补充视野会变窄。 【知识点】↵研讨：①用手持式观察有哪些新发现——能发现肉眼看不清的细微细节（纤维交织、布纹、叶气孔等），物体表面不光黑有颗粒和纹理，信息更丰富更细；②与放大镜相比视野变化——倍数更高、细节更多，但视野变小、看到范围更窄。拓展：继续观察周围物体，发现更多信息；比较头发、蛛丝、棉丝的不同结构（100倍）。↵【设计意图】↵上升到"倍数—细节—视野"关系与课后延伸。 五、板书设计 1.3 用简易显微镜观察（微小世界） 结构：目镜(近眼)/物镜(近物)/调焦环(调清晰)/LED光源(照亮)/手柄 四步法：打开电源 → 物镜对准物体 → 调焦(慢) → 目镜观察并记录 三种工具对比：肉眼(视阈大细节少)/放大镜(中)/手持式(视阈小细节极多) 规律：放大倍数↑→图像↑、细节↑，但视野↓（看到范围更窄） 研讨：新发现(细微细节、表面颗粒纹理)；与放大镜比视野变小。拓展：比较头发/蛛丝/棉丝 爱护：用专用软布/镜头纸轻擦镜头 学科网（北京）股份有限公司 $