14.1内能及其改变 教学设计-2026-2027学年沪科版物理九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦“内能及其改变”核心知识，涵盖内能概念、单位、影响因素，改变内能的做功与热传递途径及热量概念。通过火箭发射图导入，引导学生思考机械能来源，搭建从宏观机械能到微观内能的学习支架。 此设计以实验探究与概念辨析为特色，通过压缩空气做功、弯折铁丝等实验培养科学探究能力，对比做功（能量转化）与热传递（能量转移）深化科学思维，结合太阳能热水器等实例强化能量观念。助力学生构建微观认知，帮助教师突破重难点，提升教学效率。

2026-2027学年沪科版九年级物理上学期教学设计 主备人： 审核人： 　　　九年级物理学科 2026年9月1日 课题 14.1 内能及其改变 教 学 目 标 1.知道内能概念与单位，温度与内能的关系，做功和热传递是改变内能的两种途径及其实质，理解热量。 2.用比较法区分“温度”“内能”“热量”，区分做功（转化）与热传递（转移）本质。 3.通过压缩空气做功、弯折铁丝等实验归纳做功改变内能的规律。 教材分析 重点 做功、热传递两种改变内能的途径及其实质；热量概念。 难点 从微观理解内能构成；区分做功（转化）与热传递（转移）本质；理解“热量是过程量”。 教具 教 学 过 程 （一）情景导入（5分钟） 展示火箭发射图（教材图14-1）：火箭升空时机械能不断增加，增加的机械能从何而来？ 学生思考、讨论；小结：物体内部还储存着另一种形式的能量——内能，引入课题。 （二）新知讲授 1.物体的内能（10分钟）1.内能定义：构成物体所有分子热运动的动能与分子势能的总和，单位是焦耳（J）。 2.一切物体不论温度高低都具有内能（如铁水、冰块） 3.温度越高，分子热运动越剧烈，同一物体温度越高内能越大。 4.影响因素：温度、质量、状态（体积）、种类。 5.与机械能区别：内能（微观）永不为0；机械能（宏观）可为0。 （三）学生探究实验：做功改变内能（12分钟） 实验1（演示）：压缩空气做功，硝化棉燃烧——对物体做功，内能增加（机械能→内能）。 实验2（学生分组）：反复弯折铁丝，弯折处发热——对铁丝做功，内能增加。 实验3（演示）：打气使瓶塞跳出出现白雾——物体对外做功，内能减少（内能→机械能）。 归纳：做功改变内能，实质是内能与其他形式能的转化 个性批注 精神：精诚团结、爱岗敬业、学习创造、崇尚荣誉！ 教师专业成长从用“心 ”备课开始 教 学 过 程 （四）新知讲授2：热传递与热量（8分钟） 1.热传递改变内能：铁锅烫手（热传导）、暖风机升温（热对流）、太阳晒棉被（热辐射）。 2.条件：存在温度差；内能从高温物体传到低温物体。 3.实质：能量转移，能量形式不变。 4.热量：热传递中内能传递的多少，用Q表示，单位焦耳（J）；是过程量，只能说“吸收”“放出”热量。 5.辨析：温度、内能是状态量，热量是过程量；如晶体熔化吸热、内能增加、温度不变。 （五）课堂小结＋当堂练习（5分钟） 小结：内能定义→影响因素→两种改变途径（做功：能量转化；热传递：能量转移）→热量。 当堂练习： 1.仅靠热传递改变内能的是（A　 A.太阳能热水器水温升高　B.锤敲钢板变热　C.搓手发热　D.打气筒筒壁发热 2.捧热水杯取暖靠____改变内能，搓手取暖靠____改变内能。（热传递；做功） 3.正确的是（　B） A.温度高所含热量多　B.温度高内能不一定大　C.0℃冰块内能为零　D.任意两物体间都热传递 个性批注 布置作业 1.完成课后习题。 2.观察生活，各举一例说明做功和热传递改变内能的实例。 3.预习第二节“科学探究：物质的比热容”。 板书设计 14.1　内能及其改变 一、内能： 单位 影响因素 二、改变内能的两种途径 1.做功 2.热传递 三、热量：过程量（单位J） 教后反思 教师的成长公式：经验+反思=成长 学科网（北京）股份有限公司 $