1.1研究放大镜 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦放大镜的凸透镜特征，通过对比肉眼与放大镜观察瓢虫、小花照片导入，引导学生观察叶片、花粉等物体，再对比不同镜片归纳中央厚边缘薄的透明物体能放大，最后研讨凸度与倍数关系，构建从生活到实践的学习支架。 资料亮点在于以对比观察和实验探究为核心，通过镜片对比实验培养科学思维，自制水滴或圆柱装水放大镜提升探究实践能力，渗透选择合适工具的态度责任，帮助学生建立结构与功能联系，为教师提供清晰可操作的探究活动设计。

1.1 研究放大镜 教科版五年级上册 · 第一单元 微小世界 · 第1课 一、教学基本信息 课题 1.1 研究放大镜 课型 观察探究型 课时 1课时 教材 教科版五年级上册 年级 五年级 学科 科学 教具 放大镜、叶片、花粉、土壤、平面玻璃片、近视眼镜、透明水杯、水珠 教法 对比观察、镜片实验、研讨归纳、自制放大镜 二、核心素养目标 素养维度 目标描述 科学观念 知道放大镜的镜片是中央厚、边缘薄的透明物体（凸透镜），能把物体图像放大，显现人眼看不清的细微之处；放大倍数与镜片凸度有关，凸度越大倍数越大。 科学思维 通过肉眼镜与放大镜对比、不同镜片对比、不同倍数对比，建立"结构（凸度/透明/厚薄）—功能（能否放大、放大多少）"的对应思维。 探究实践 会用放大镜观察叶片、花粉、土壤、文字并记录新发现；能设计实验比较不同镜片（放大镜/平面玻璃/近视镜/平面镜）的成像特点；能自制简单放大镜。 态度责任 体会一千多年前人类发明放大镜的意义；懂得放大倍数并非越大越好，要根据观察需要选择合适工具；课后用身边材料尝试制作放大镜。 三、教学重难点 教学重点 放大镜镜片是中央厚、边缘薄的透明物体（凸透镜）；能放大物体图像；放大倍数与镜片凸度有关。 教学难点 理解放大倍数越大视野越小、光线变暗、易模糊，并非越大越好；能用身边透明材料（水珠、圆柱装水）自制放大镜。 四、教学过程 （页码基准：教材第2–5页；各环节括号内另标配套讲课资源页码，便于对照） 环节一【聚焦】放大镜让我们看到更多（3~4分钟，教材第2页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵与肉眼观察比较，用放大镜观察有什么不同？↵【教师活动】↵教师出示放大镜下观察瓢虫与小花照片，引语：人们经常用放大镜观察微小的物体或物体的细微部分；放大镜让我们有更多的发现。 【学生活动】↵生1：放大镜下的虫子更大更清楚。↵生2：能看到平时看不清的纹路。↵预设回答：有的学生以为"放大镜只是一块玻璃"，教师点出"中间厚"的特征。 【知识点】↵人们经常用放大镜观察微小的物体或物体的细微部分。放大镜让我们有更多的发现。聚焦：与肉眼观察比较，用放大镜观察有什么不同？↵【设计意图】↵从生活经验引出"放大镜=观察微小世界的工具"。 环节二【探索1】肉眼镜放大镜对比（8~10分钟，教材第3页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵用放大镜观察叶片、花粉、土壤、文字，与肉眼比较有什么新发现？↵【教师活动】↵教师指导学生分组用放大镜观察四类物体，记录单"放大镜下的物体"（物体|放大镜下的新发现；叶片/花粉/土壤/文字）。引导说出：叶片看到叶脉、花粉看到不同颜色颗粒、土壤看到小石子、文字变大。 观察：放大镜下的叶片（看到叶脉等细节，教材第3页） 【学生活动】↵生1：叶片放大看到叶脉。↵生2：花粉是一颗颗不同颜色的小颗粒。↵操作：边观察边填记录单。↵预设回答：有的学生只说"变大"，教师引导补充"看到新结构、新细节"。 【知识点】↵用放大镜观察叶片、花粉、土壤和文字，与肉眼比较：能看到更多平时忽略的细节。记录单"放大镜下的物体"（日期；物体叶片/花粉/土壤/文字；放大镜下的新发现）。思考：用放大镜观察河水，有什么发现？（引出水中微小生物）↵【设计意图】↵在真实观察中建立"放大镜能呈现更多细节"的认识。 环节三【探索2】哪些镜片能放大（8~10分钟，教材第4页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵是不是所有镜片都能放大？用放大镜镜片、平面玻璃片、近视眼镜镜片、平面镜分别观察文字，看哪些能放大？↵【教师活动】↵教师组织学生实验：放大镜镜片和近视眼镜镜片、平面玻璃片、平面镜分别观察同一行文字。结论：能放大的是中央厚、边缘薄、透明的物体（叫凸透镜）；平面玻璃片图像不变，平面镜不透明不能放大。 观察：放大镜镜片观察文字（文字被放大，教材第4页） 【学生活动】↵生1：放大镜把字变大了。↵生2：平面玻璃下的字大小不变。↵生3：近视镜把字缩小了。↵操作：填记录单"不同镜片下物体图像的特点"。↵预设回答：有的学生把"平面镜"当透明，教师说明平面镜不透明。 【知识点】↵不是所有镜片都能放大。用放大镜镜片、平面玻璃片、近视眼镜镜片、平面镜分别观察文字：放大镜镜片——文字被放大；平面玻璃片——文字大小不变；近视眼镜镜片——文字被缩小；平面镜——不透明不能放大。能放大的镜片具有"中央厚、边缘薄、透明"的特征，称为凸透镜。记录单"不同镜片下物体图像的特点"（放大镜镜片/平面玻璃片/近视眼镜镜片/平面镜；物体图像的特点）。↵【设计意图】↵通过对比归纳出凸透镜的结构特征。 环节四【探索3+研讨】放大倍数与凸度（10~12分钟，教材第4~5页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵不同放大倍数的放大镜，镜片有什么不同？放大倍数越大观察效果越好吗？↵【教师活动】↵教师出示3倍/5倍/10倍放大镜，引导学生观察：镜片凸度越大放大倍数越大。组织研讨三问：①放大镜下发现动植物哪些新特点（细节：叶脉/虫复眼图案/布料纤维；纹理：汗孔/纸张纤维/岩石颗粒；组成：食盐立方体小颗粒、白糖小晶体）；②什么物体能放大（透明、中央厚、边缘薄的物体如凸透镜、放大镜、水珠）；③倍数越大越好吗（不是——视野变小、光线变暗、易模糊；例：看整朵花低倍能看全，高倍只看一小块花瓣）。 观察：10倍放大镜镜片（凸度大、放大倍数大，教材第4页） 【学生活动】↵生1：10倍镜片鼓得更高。↵生2：倍数太大大花只看一小块。↵归纳：凸度越大倍数越大；倍数太大反而不好。↵预设回答：有的学生误以为"镜片越大倍数越大"，教师用"倍数与凸度有关"纠正。 【知识点】↵放大镜镜片的凸度越大，其放大倍数就越大。不同凸度的透明镜片组（3倍/5倍/10倍）。研讨：①放大镜下能发现——细节（更细微结构如叶脉、昆虫复眼图案、布料纤维）、纹理（更清晰的汗孔、纸张纤维、岩石细小颗粒）、组成（微小组成如食盐是立方体小颗粒、白糖是小晶体）；②透明、中央厚、边缘薄的物体（如凸透镜、放大镜、水珠）能放大图像；③放大倍数越大不一定越好——倍数太大会使视野变小、光线变暗、容易模糊，反而不好观察（例：看整朵花低倍看全，高倍只看到一小块花瓣）。资料：中央厚、边缘薄的透明物体能把物体的图像放大，显现人眼看不清的细微之处，使我们获得更多信息；早在一千多年前人们就发现并制作了放大镜；放大镜的镜片又叫凸透镜。↵【设计意图】↵把"凸度—倍数—视野"关系讲清，纠正常见误区。 环节五【拓展】自制放大镜（5~6分钟，教材第5页 ） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵根据放大镜镜片特点，怎样自制一个放大镜？选什么材料、怎么做、如何确定放大倍数？↵【教师活动】↵教师讲解：利用中央厚边缘薄的透明体即可放大——水滴放大镜（叶片上的水珠或吸管滴出的水珠）、圆柱装水放大镜（透明塑料管装满水利用圆柱体形成水透镜，或把透明塑料片裁成圆片裹水）。布置课后用透明水杯、保鲜膜、水珠等尝试制作并观察成象。 观察：自制放大镜材料（烧瓶/量筒/烧杯/塑料管/铁丝环+草叶水珠，教材第5页） 【学生活动】↵生1：草叶上的水珠真能放大！↵生2：我想用塑料管装水试。↵操作：课后制作并观察不同物体的成像。↵预设回答：有的学生想"把冰磨成中央薄边缘厚"，教师说明那是凹透镜不能放大。 【知识点】↵根据放大镜镜片特点自制放大镜：选透明、中央厚、边缘薄的材料。水滴放大镜——利用植物叶片上的水珠或吸管滴出的水珠观察微小物体，验证凸透镜的放大效果；圆柱装水放大镜——将透明塑料管装满水，利用圆柱形体形成水透镜，或将透明塑料片裁成圆片裹水制作。课后利用身边材料（透明水杯、保鲜膜、水珠等）尝试制作简单放大镜，观察不同物体的成像效果。↵【设计意图】↵把课堂知识转化为动手制作能力。 五、板书设计 1.1 研究放大镜（微小世界） 放大镜镜片 = 中央厚、边缘薄的透明物体 = 凸透镜 → 放大图像 对比：放大镜放大 / 平面玻璃不变 / 近视镜缩小 / 平面镜不透明 凸度越大 → 放大倍数越大；倍数太大 → 视野变小、光线暗、易模糊（并非越大越好） 自制放大镜：水滴、圆柱装水（透明+中央厚边缘薄） 学科网（北京）股份有限公司 $