6.地球的公转 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球公转的基本特征（方向自西向东、周期约一年、地轴倾斜且方向不变）及与四季变化、昼夜长短变化的关系。通过四季景观图片激趣和地球公转科普动画视频导入，从生活现象切入引发猜想，搭建生活经验到科学探究的学习支架。 该资料以模拟实验为核心亮点，学生操作带倾斜支架的地球模型，在公转轨道不同位置观察光照现象，培养科学思维中的模型建构与推理论证能力。小组合作探究结合互动思辨（如地轴不倾斜是否有四季），联系课前昼夜观察与生活应用，落实探究实践与态度责任。帮助学生将抽象知识具象化，教师可高效突破难点，提升教学效果。

第6课 地球的公转 教学设计 教学目标 科学观念 了解地球公转的基本特征：方向自西向东、周期约为一年、轨道近似椭圆；知道地轴始终倾斜且倾斜方向不变是公转的关键特点；理解地球公转与四季变化、昼夜长短变化的因果关系，能说出四季形成的核心原因。 科学思维 能通过模拟实验观察、记录地球公转不同位置的光照现象，对比分析归纳公转规律；能区分地球自转与公转的不同作用，形成对比、推理的思维习惯；能用科学模型解释四季变化的成因。 探究实践 参与小组合作完成地球公转模拟实验，准确操作模型并记录实验现象；能主动交流实验发现，倾听他人观点，完善自己的认知，提升合作探究与表达能力。 态度责任 对地球运动的科学奥秘产生浓厚兴趣，主动观察生活中四季、昼夜长短的变化；树立科学的宇宙观，意识到地球运动规律对人类生活的重要影响。 教学重点 1. 通过模拟实验认识地球公转的基本特征（方向、周期、地轴倾斜）； 2. 理解地球公转与四季变化、昼夜长短变化的关系，掌握四季形成的核心原理。 教学难点 1. 理解地轴倾斜且方向不变是四季形成的关键因素； 2. 区分地球自转与公转产生的不同地理现象，建立地球运动的整体认知。 教学准备 教师 地球公转科普动画视频、地球仪、手电筒、公转模拟实验套装（带倾斜支架的泡沫地球模型、代表太阳的红色贴纸、公转轨道贴）、四季景观对比图片、昼夜长短变化数据表格、习题单。 学生 提前连续观察记录3天的日出日落时间、课堂记录单、铅笔。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、情境导入 聚焦问题（5分钟） 1. 图片激趣：出示春、夏、秋、冬四季代表性景观图片，提问：“我们的家乡为什么会有四季交替？白天的时长为什么夏天长、冬天短？” 2. 视频体验：播放地球公转引发四季变化的延时科普视频，引导学生猜想“四季变化可能和地球的什么运动有关？” 3. 板书课题：第6课 地球的公转 从学生熟悉的生活现象切入，结合直观视频唤醒认知冲突，快速引发探究兴趣，聚焦地球公转的核心问题。 鼓励学生大胆猜想，记录不同观点，对未观察过昼夜时长变化的学生，引导结合生活经验发言。 二、实验探究 认知公转（20分钟） 1. 小组讨论：结合课前观察的昼夜时长数据，围绕“地球公转可能有哪些特点？”展开讨论，填写小组探究记录表。 2. 模拟实验操作： （1）每组领取实验材料，将泡沫地球模型（地轴保持23.5°倾斜）放在公转轨道上，手电筒模拟太阳固定在轨道中心； （2）按自西向东方向移动地球模型，依次停在春分、夏至、秋分、冬至四个位置，观察并记录不同位置的太阳直射点、光照范围、模型上“北半球”的昼夜长短情况； 3. 教师引导归纳：结合小组实验结果，梳理地球公转核心特征——方向自西向东、周期约一年、地轴始终倾斜且方向不变；讲解四季成因：地轴倾斜导致地球公转时，南北半球接受太阳光照的强度和时长不同，从而形成四季。 4. 对比区分：结合地球仪，对比地球自转（产生昼夜交替）与公转（产生四季、昼夜长短变化）的不同作用，填写课堂记录单。 通过小组讨论、模拟实验，将抽象的地球公转转化为具象操作，符合六年级学生“动手探究+逻辑推理”的学习规律，帮助学生自主建构地球运动的核心概念。 巡视指导小组实验，强调地轴倾斜方向保持不变的关键操作，用通俗语言解释太阳直射点与温度、昼夜长短的关系。 三、交流思辨 深化认知（10分钟） 1. 小组汇报：每组代表分享实验观察结果，交流对地球公转特征及四季成因的新认识。 2. 互动思辨： 问题1：“如果地轴不倾斜，地球公转还会产生四季变化吗？”（深化对地轴倾斜作用的理解） 问题2：“南半球的四季和北半球一样吗？为什么？”（拓展全球公转现象认知） 问题3：“地球公转规律对我们的农业生产、生活有哪些影响？”（联系生活实际） 3. 教师总结：归纳地球公转的核心规律，强调地轴倾斜是四季形成的关键，引导学生认识地球运动规律与人类生活的紧密联系。 通过汇报巩固知识点，通过思辨问题突破教学难点，实现科学观念与生活实际的融合，培养学生的逻辑推理与应用能力。 鼓励内向学生补充发言，对独特观点给予表扬，针对地轴倾斜的难点可再次演示模拟实验。 四、巩固练习 检验成果（5分钟） 一、选择题（每题1分，共5分） 1. 地球公转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 顺时针 D. 逆时针 2. 地球公转的周期大约是（ ） A. 一天 B. 一个月 C. 一年 D. 十年 3. 四季形成的关键因素是（ ） A. 地球自转 B. 地轴倾斜 C. 地球大小 D. 太阳大小 4. 北半球夏至时，昼夜长短情况是（ ） A. 昼短夜长 B. 昼长夜短 C. 昼夜等长 D. 极夜 5. 下列现象由地球公转产生的是（ ） A. 昼夜交替 B. 太阳东升西落 C. 四季变化 D. 时间差异 二、判断题（每题1分，共5分） 1. 地球公转时，地轴的倾斜方向会不断改变。（ ） 2. 南半球和北半球的四季是同步的。（ ） 3. 地球公转轨道是正圆形。（ ） 4. 太阳直射点的变化会影响昼夜长短。（ ） 5. 地球自转和公转可以同时进行。（ ） 三、连线题（每题1分，共3分） 地球自转 产生四季变化 地球公转 产生昼夜交替 地轴倾斜 四季形成的关键 参考答案 选择题：1.B 2.C 3.B 4.B 5.C 判断题：1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 连线题：地球自转—产生昼夜交替；地球公转—产生四季变化；地轴倾斜—四季形成的关键 通过多样化题型巩固核心知识点，检验学生对地球公转特征、成因及现象的掌握情况，符合六年级学生的认知水平。 允许小组轻声讨论，完成后集体订正，对易错点（如地轴倾斜方向、南北半球四季差异）重点讲解。 板书设计 第6课 地球的公转 基本特征：自西向东、周期约一年、地轴倾斜（方向不变） 核心现象：四季变化、昼夜长短变化 关键原因：地轴倾斜导致太阳光照强度/时长差异 对比区分：自转→昼夜交替；公转→四季变化 教学反思 本节课通过情境导入、模拟实验、互动思辨等环节，充分调动了学生的探究积极性，将抽象的地球公转规律转化为具象操作，有效达成了教学目标。但部分学生对“地轴倾斜方向不变”的理解仍有难度，后续可补充动态动画演示或结合南北半球四季差异的实例辅助讲解；同时可增加“观察不同季节正午太阳高度”的课后实践活动，进一步深化学生对公转现象的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $