Unit 1 Personal and Family Life Writing2026-2027学年中职英语高教版（第三版）基础模块1

该中职英语教学设计聚焦“个人信息档案/我的家庭”主题短文写作，基于前序听说阅读的个人信息、家庭表达词汇句型输入，通过“新同学英文档案墙”真实情境导入，教师示范档案卡，搭建范文三段式结构分析、核心句型工具箱、分层写作框架等学习支架，实现语言从输入到输出的转化。 此资料以过程体裁写作法为主导，通过范文结构分析培养思维品质，分层任务（C层填空、B层提纲、A层拓展）适配不同学生语言能力发展需求，Checklist自评与“两颗星一个愿望”互评提升学习能力，真实档案墙任务激发写作动机。既助学生掌握规范写作，又为教师提供可操作的分层教学与评价方案。

中等职业学校英语教案 · 基础模块1 · Unit 1 Personal and Family Life Unit 1 Personal and Family Life - Writing（写作课） 课　　题 Unit 1 Personal and Family Life — Writing（写作课） 课　　型 写作课 课　　时 1 课时（45 分钟） 授课对象 中职一年级（高一）学生 使用教材 《英语（基础模块）1》高等教育出版社（中等职业学校英语课程标准配套教材） 授课教师 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 一、教材分析 本课为 Unit 1 的 Writing 板块。在听说、阅读学习的基础上，要求学生仿照范例完成一篇“个人信息档案 / 我的家庭（My Personal Profile / My Family）”主题的英文短文（60—80 词），实现语言从“输入”到“输出”的转化，是本单元语言综合运用能力的重要落点，也为后续单元“介绍类”应用文写作奠定基础。 二、学情分析 学生已在前面课时学习了个人信息、家庭成员与职业的表达，具备写作所需的基本词汇句型；但多数学生单词拼写薄弱、完整句子意识不强，普遍存在“无从下笔、逐字翻译、怕写错”的问题。因此本课采用“范文引路—支架搭建—分层仿写—多元评价”的过程写作路径，让不同基础的学生都能完成一篇合格习作，体验写作成就感。 三、教学目标（基于学科核心素养） 1. 职场语言沟通：能仿照范例写出 60—80 词的自我介绍/家庭介绍短文，正确使用 be 动词与形容词性物主代词，做到内容真实、结构清晰、书写规范。 2. 思维差异感知：体会英文“总—分—总”的段落结构与中文写作思维的差异，掌握句首大写、句末标点、“I 永远大写”等英文书写规范。 3. 跨文化理解：了解英文自我介绍的内容边界与得体表达，比较中西方家庭观念，在写作中自然表达对家人的热爱。 4. 自主学习：能运用 Checklist 进行自评与互评并修改习作，养成“写—查—改”的自主学习习惯。 四、教学重点与难点 教学重点：①范文结构分析（开头基本信息—主体家庭情况—结尾情感表达）；②核心句型在书面语中的准确运用（There are four people in my family. / My father is a driver.）。 教学难点：①be 动词（am/is/are）与主语一致的准确使用；②英文书写规范（句首大写、专有名词大写、标点与空格）；③将口头表达转化为规范、连贯的书面语。 五、教学方法与教学准备 教学方法：过程体裁写作法（范文分析→支架仿写→评价修改）、任务驱动法、小组合作学习。 教学准备：范文文本、写作框架学案（分层）、写作 Checklist 评价表、实物投影/展台、优秀习作展示墙。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1　情境导入 Lead-in (5 分钟) 1. 创设情境：班级要制作一面“新同学英文档案墙（New Students' Profile Wall）”，每位同学需提交一张英文个人档案。 2. 出示教师自己的英文档案卡（含照片、姓名、年龄、家乡、家庭成员、爱好），朗读示范。 1. 理解写作任务的真实情境。 2. 观察档案卡，明确最终成果样式。 以真实任务驱动写作，让学生明白“为交际而写”，激发写作动机。 Step2　写前指导 Pre-writing 范文研读 (12 分钟) 1. 呈现范文 My Personal Profile（见附录），学生快速默读，回答：How many people are there in Li Hua's family? 2. 引导学生分析范文“三段式”结构，完成结构分析表：第一段基本信息（name / age / hometown / school / major）→ 第二段家庭情况（members / jobs）→ 第三段情感表达（I love my family.）。 3. 圈画范文好词好句，师生共同提炼“写作工具箱”：My name is… / I'm… years old. / I come from… / There are… people in my family. / My father is a… / I love my family very much. 4. 强调书写规范：句首字母大写、专有名词大写、句末标点、单词间距。 1. 默读范文，获取大意。 2. 小组讨论，填写结构分析表，明确每段写什么。 3. 圈画句型，齐读“写作工具箱”。 4. 记忆书写规范要点。 通过范文分析解决“写什么、怎么写”的问题；句型工具箱为分层仿写搭建语言支架；规范先行，减少低级错误。 Step3　写作实践 While-writing 分层仿写 (15 分钟) 1. 发布分层写作任务：C 层（基础薄弱）完成填空式框架作文；B 层（中等）依据提纲半独立写作；A 层（学有余力）自由写作并可增加爱好、性格等内容。 2. 学生限时 15 分钟完成初稿，教师巡视，重点帮助 C 层学生，提示用词与句型。 3. 教师记录共性问题（如 be 动词误用）留待评改环节集中反馈。 1. 根据自身水平选择对应层次任务。 2. 独立完成初稿，遇到困难可参考“写作工具箱”。 分层任务确保“人人能下笔、人人有产出”；限时训练培养专注与考试写作节奏；巡视实现个别化指导。 Step4　写后评改 Post- writing评价与修改 (10 分钟) 1. 引导学生对照 Checklist 自评：内容是否齐全？be 动词是否正确？句首是否大写？书写是否工整？ 2. 同伴互评：同桌交换习作，采用“两颗星一个愿望”（Two Stars and a Wish）——写出两个亮点和一条建议。 3. 实物投影展示 1—2 篇典型习作，师生共同点评、现场修改。 4. 讲解巡视中发现的共性问题。 1. 对照 Checklist 逐项自评。 2. 与同伴交换习作，写评语。 3. 参与点评，学习优秀习作的长处。 自评促反思，互评促交流；典型习作集体批改让学生掌握“改什么、怎么改”，落实以评促写。 Step5　小结 Summary (2 分钟) 师生共同回顾“三段式”写作结构图与写作四规范，齐读 结构口诀：开头介绍我是谁，家庭成员写两三句，结尾表达我爱家。 回顾结构要点，齐读口诀。 口诀化小结便于记忆与迁移。 Step6　布置作业 Homework (1 分钟) 1. 根据评改意见修改并誊写定稿，上交“档案墙”。 2. 选做：制作英文“家庭树（Family Tree）”海报，并配 3—5 句英文介绍。 记录作业要求。 修改誊写巩固成果；海报任务实现跨学科融合与家庭情感教育。 七、板书设计 Unit 1 Personal and Family Life — Writing：My Personal Profile 【三段式结构图】 【写作工具箱】 ① Basic information（我是谁） My name is… / I'm… years old. 　name → age → hometown → school/major I come from… / Now I am a student at… ② My family（我的家） There are… people in my family. 　members → jobs → feeling My father is a… / My mother works in… ③ Feeling（我爱我家） I love my family very much. 口诀：开头介绍我是谁，家庭成员写两三句，结尾表达我爱家。（提醒：句首大写 / 句末标点 / I 大写） 八、作业布置（分层） A 层（必做）：①依据自评与互评意见修改习作并誊写定稿；②背诵“写作工具箱”句型。 B 层（选做）：制作英文 Family Tree 海报，配上 3—5 句家庭介绍，参加班级“档案墙”展评。 九、附录 附录 1：参考范文 My Personal Profile Hello, everyone! My name is Li Hua. I am sixteen years old. I come from Hangzhou, Zhejiang. Now I am a new student at No. 1 Vocational School, and my major is Computer Science. There are four people in my family. They are my father, my mother, my little sister and I. My father is a driver. My mother is a nurse. They work very hard. My sister is a primary school student. She is lovely. I love my family very much. We are happy together! 附录 2：C 层填空式写作框架 Hello, everyone! My name is ________. I am ________ years old. I come from ________. Now I am a student at ________. There are ________ people in my family. My father is a ________. My mother is a ________. I love my family very much. 附录 3：写作自评/互评 Checklist 序号 评价标准 自评（√/×） 1 内容三部分齐全（信息—家庭—情感） 2 正确使用 be 动词（am / is / are） 3 正确使用物主代词（my / his / her…） 4 句首字母大写、专有名词大写、标点正确 5 书写工整，词数达 60 词以上 十、教学反思（课后填写） ①分层写作任务是否适合本班学情？各层学生完成度如何？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②评改环节学生参与度如何？互评意见是否有效？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学科网（北京）股份有限公司 $