Unit 1 Personal and Family Life Listening and Speaking教案2026-2027学年中职英语高教版（第三版）基础模块1

该中职英语教案聚焦“个人与家庭生活”主题，核心教学家庭成员、职业词汇及自我介绍、介绍家人的交际句型。通过英文儿歌导入活跃氛围，教师展示全家福示范表达，搭建学习支架，为后续听说训练奠定基础。 此教案突出核心素养培养，采用情境教学与任务型活动，如“全家福发布会”小组任务提升语言能力，对比中英文姓名顺序培养文化意识，分层作业兼顾不同基础学生学习能力。丰富的互动设计让学生敢开口，为教师提供清晰教学流程与多元评价工具，助力高效课堂。

中等职业学校英语教案 · 基础模块1 · Unit 1 Personal and Family Life Unit 1 Personal and Family Life　教案一：Listening and Speaking（听说课） 课　　题 Unit 1 Personal and Family Life — Listening and Speaking（听说课） 课　　型 新授课（听说课） 课　　时 1 课时（45 分钟） 授课对象 中职一年级（高一）新生 使用教材 《英语（基础模块）1》高等教育出版社（中等职业学校英语课程标准配套教材） 授课教师 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 一、教材分析 本单元是中职《英语（基础模块）》第一册的起始单元，围绕“个人与家庭生活（Personal and Family Life）”这一贴近学生生活的主题展开。Listening and Speaking 板块通过“新生入学见面”的真实情境，呈现问候、自我介绍、介绍家人及职业的常用句型，是整个单元的起始与基础，为后续 Reading and Writing、Language Practice 等板块做好词汇与句型铺垫。该板块语言材料情景真实、任务实用，符合课标“立足学生生活实际、突出职场语言沟通能力培养”的要求。 二、学情分析 授课对象为中职一年级新生：①基础层面：英语基础普遍薄弱且参差不齐，词汇量小，听说能力有限，部分学生存在“开口难、怕出错”的心理障碍；②需求层面：学生刚入学，彼此不熟悉，对“自我介绍、认识新同学、了解他人家庭”有真实交际需求，学习内驱力较强；③心理层面：喜欢直观、有趣、参与度高的活动，注意力持续时间较短。因此本课采用“低起点、小步走、多鼓励、强互动”的策略，借助图片、游戏和小组活动，让每个学生都敢开口、有话说。 三、教学目标（基于学科核心素养） 1. 职场语言沟通：能听懂关于姓名、年龄、家乡、家庭成员及职业的简短对话；能正确运用 “My name is… / I'm… years old. / I'm from… / This is my… / What does your father do?” 等句型进行自我介绍并介绍家人，语音语调基本正确。 2. 思维差异感知：感知中英文姓名顺序（中文“姓+名”、英文“名+姓”）与亲属称谓（如 cousin 涵盖堂/表兄弟姐妹）的差异，初步形成双语对比意识。 3. 跨文化理解：了解英语国家常见的问候与自我介绍礼仪（握手、目光交流、Nice to meet you 的应答），比较中西方家庭观念的异同，增强家庭认同感。 4. 自主学习：能借助图片和关键词预测听力内容，学会用 family tree 思维导图归类记忆家庭成员词汇。 四、教学重点与难点 教学重点：①家庭成员称谓词汇：family, parent(s), father/dad, mother/mum, grandfather, grandmother, brother, sister, uncle, aunt, cousin；②职业词汇：teacher, doctor, nurse, driver, worker, farmer, cook, manager；③核心功能句型：What's your name? — My name is… / I'm…；How old are you? — I'm sixteen (years old).；Where are you from? — I'm from…；What does your mother do? — She is a nurse.；This is my… / There are four people in my family. 教学难点：①第三人称单数问答 “What does he/she do? — He/She is…” 的准确运用（学生易混用 do/does、my father 与 he）；②听力中捕捉数字、职业等关键信息的能力；③克服开口焦虑，主动运用所学句型进行真实交际。 五、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、任务型教学法、交际教学法，辅以小组合作学习与游戏教学法。 教学准备：多媒体课件、音频材料、教师“全家福”照片、家庭成员与职业图片卡、单词卡片、小组评价表。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1 　导入 Lead-in (5 分钟) 1. 播放英文儿歌 Finger Family，带领学生打着节拍跟唱，活跃气氛。 2. 出示教师自己的“全家福”照片，进行示范性自我介绍：Hello, everyone! My name is… I'm your English teacher. Look, this is my family. This is my father. He is a… 1. 跟唱歌曲，进入英语学习状态。 2. 观看照片、听教师示范，初步感知本课目标语言。 以歌曲和教师真实照片创设情境，拉近距离，自然引出“个人与家庭”主题。 Step 2 　词汇学习 Vocabulary (8 分钟) 1. 课件呈现 family tree（家庭树），结合图片逐个教授家庭成员称谓，领读并正音。 2. 出示职业图片，采用“What does he/she do?”问答方式呈现职业词汇。 3. 组织“快速指认”游戏：教师快速说单词，学生抢指对应图片或举卡片。 1. 看图跟读、模仿发音，标注生词读音。 2. 观察图片，感知问答句型。 3. 参与游戏，快速反应，巩固词音词义。 词不离图、图词结合，直观高效；以游戏保持注意力，为听力和口语扫清词汇障碍。 Step 3 　听力训练 Listening (12 分钟) 1. Pre-listening：引导学生读题、观察图片，预测对话内容；讲解关键词（hometown, major 等）。 2. While-listening：Activity 1 听两遍录音，完成“选择与对话内容相符的图片”；Activity 2 再听录音，填写信息表（Name / Age / Hometown / Family members / Father's job）。 3. Post-listening：核对答案，讲解听力技巧（抓数字、职业等关键词）；播放录音逐句暂停，学生跟读模仿语音语调。 1. 读题预测，带着问题去听。 2. 第一遍整体理解选图，第二遍抓细节填表。 3. 核对答案，反思错误原因；跟读模仿，注意升降调。 听前预测培养听力策略；两遍听力由整体到细节，梯度合理；跟读将输入转化为可输出的语言。 Step 4 　口语训练 Speaking (15 分钟) 1. 机械操练：出示替换图片（不同人物+职业），师生示范后，进行 Pair drill 替换操练：—What does your mother do? —She is a nurse. 2. Pair work（半开放）：创设“开学第一天认识新同学”情境，两人一组编演问候并互相介绍的对话，教师提供对话框架。 3. Group work（开放）：开展“全家福发布会”——四人小组内轮流用 This is my… He/She is… There are… people in my family 介绍自带的家庭照片，每组推选一名代表上台展示。 4. 教师巡视指导，提供语言支架，记录典型错误待反馈。 1. 按替换图片进行快速问答操练。 2. 与同伴编演见面问候对话并展示。 3. 在小组内介绍自己的家庭照片，互相提问。 从控制性操练到半开放再到开放任务，梯度递进，符合语言习得规律；“介绍家人”满足新生真实交际需求，学以致用。 Step 5 小结 与评价 Summary & Evaluation (3 分钟) 1. 引导学生借助板书思维导图，齐声归纳本课核心词汇与句型。 2. 发放小组评价表（语音语调 / 流利度 / 内容完整度），评出本课“口语之星”。 1. 跟随思维导图复述要点。 2. 参与互评，为表现优秀的小组投票。 结构化梳理知识；以多元评价激励学生大胆开口，以评促学。 Step6　布置作业 Homework (2 分钟) 分层布置作业（见下方“作业布置”栏），说明要求与检查方式。 记录作业要求，明确分层任务。 分层作业兼顾不同基础学生，落实“减负增效”。 七、板书设计 Unit 1 Personal and Family Life — Listening and Speaking 【词汇区】 【句型区】 grandfather — grandmother What's your name? — My name is… / I'm… father — mother uncle — aunt How old are you? — I'm sixteen. brother sister cousin Where are you from? — I'm from… 职业：teacher / doctor / nurse / What does your mother do? — She is a nurse. driver / worker / farmer / cook This is my father. There are four people in my family. 　　　　　　　　　　　　　　　　　（中央画 Family Tree 简图：祖辈—父辈—子辈三层） 八、作业布置（分层） A 层（必做）：①抄写并背诵本课单词和核心句型；②听录音跟读对话两遍，模仿语音语调。 B 层（选做）：录制一段 30 秒左右的英文自我介绍短视频（含姓名、年龄、家乡、家庭成员和一位家人的职业），下节课分享。 九、教学反思（课后填写） ①学生对核心句型的掌握程度如何？口语活动参与面是否覆盖到基础薄弱学生？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②听力活动的难度是否适中？游戏环节的时间控制是否合理？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③下一课时的教学需要做哪些调整？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学科网（北京）股份有限公司 $