2.2 神经调节的基本方式（教学设计）生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦“神经调节的基本方式”，涵盖反射与反射弧、条件反射与非条件反射核心内容。以“手指被刺缩手”生活情境导入，承接神经调节结构基础，为兴奋传递等后续学习搭建支架。 特色在于融合生命观念（稳态与平衡观）、科学思维（反射弧受损分析）与科学探究（膝跳反射实验、小组绘制反射弧）。通过情境设问、任务驱动及对比表格突破重难点，助学生提升逻辑思维与实验能力，为教师提供清晰教学流程与素养落实路径。

第2章 神经调节 第2节　神经调节的基本方式 年级 高二年级 授课时间 1课时 课题 第2节　神经调节的基本方式 教材分析 本节课是第 2 章神经调节的第2节内容，承接上一节神经调节的结构基础，是神经调节的核心内容。本节课主要包含两大核心板块：反射与反射弧、条件反射与非条件反射。 教材从生活实例手被刺扎缩手导入，以缩手反射、膝跳反射为模型讲解反射、反射弧的结构与功能；结合巴甫洛夫狗的唾液分泌实验讲解条件反射的建立、消退及生理意义；区分条件反射与非条件反射。本节课建立神经调节基本方式核心概念，既是对神经系统结构知识的应用，也为后续兴奋在神经纤维、突触传递以及高级神经活动的学习打下基础，落实稳态与平衡的生命观念。 教学目标 【知识目标】 1. 概述反射的概念，阐明反射弧的组成及各部分功能，能分析反射弧受损后的机体反应，说出完成反射的必要条件。 2.说出非条件反射和条件反射的区别与联系，简述巴甫洛夫条件反射的建立与消退过程。 3.阐释条件反射的生物学意义，能够辨析反射相关易错实例。 【核心素养目标】 1. 生命观念：通过对反射和反射弧的学习，理解生物体通过神经系统对内外环境变化做出规律性应答，形成稳态与平衡观。 2. 科学思维：分析反射弧各部分的作用及反射过程中兴奋的传导方向，培养逻辑思维能力。 3. 科学探究：通过膝跳反射等实验，学会设计简单实验，观察、记录和分析实验现象，培养实验设计与实施以及获取和处理信息的能力。 4. 社会责任：了解神经系统调节的基本方式，关注神经系统相关疾病，认识到健康生活方式对神经系统正常功能的重要性。 教学重、难点 【教学重点】 ①反射和反射弧的概念及组成； ②非条件反射和条件反射的区别与联系 【教学难点】 ①反射弧各部分结构在反射过程中的功能及相互关系； ②条件反射的建立机制及意义。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 【展示玫瑰带刺图片，抛出情境问题】 如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你下意识地把手缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。 提出思考：这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？ 梳理过程：皮肤感受器接受刺激→传入神经→脊髓，脊髓发出指令通过传出神经传到上肢肌肉，肌肉收缩手收回；同时兴奋经上行神经传到大脑皮层，在大脑皮层产生痛觉。 引出本节课课题：神经调节的基本方式。组织学生各小组简短交流，请学生代表分享观点。 结合生活经验思考缩手、痛觉产生的先后顺序，初步区分脊髓低级处理和大脑皮层感觉形成，产生探究兴趣。 预留小组讨论时间，邀请 2-3 组学生上台分享。 探究新知 探究新知一：神经系统的基本结构 探究新知二：条件反射与非条件反射 1. 反射的概念 给出反射定义：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。 重点强调注意：单细胞生物和植物无（中枢）神经系统，无反射，只有应激性。 列举实例：膝跳反射、眨眼反射、缩手反射。 总结：反射是神经调节的基本方式，完成反射的结构基础是反射弧。 2. 反射弧的组成和功能 教师活动：展示缩手反射、膝跳反射反射弧示意图，布置任务一：观察示意图，完成表格，梳理反射弧五部分的组成与功能。 结构部分 组成 功能 感受器 感觉神经元的末梢 接受刺激、产生兴奋 传入神经 感觉神经（有神经节） 将兴奋传入神经中枢 神经中枢 脑与脊髓中相应的细胞群 分析、综合信息 传出神经 运动神经 将兴奋从神经中枢传出 效应器 传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体 产生规律性应答反应（肌肉收缩或腺体分泌） 讲解反射的大致过程：刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。 布置任务二：分析反射弧不同结构被破坏后，机体有无感觉、有无运动。 结合缩手反射图讲解： 1. 破坏感受器或传入神经：无感觉、无运动 2. 破坏神经中枢：无感觉、无运动 3. 破坏效应器或传出神经：有感觉、无运动 4. 破坏上行传导束：无感觉、有运动，运动不受大脑控制 5. 破坏下行传导束：有感觉、有运动，运动不受大脑控制 布置任务三：归纳判断传入神经、传出神经的三种方法 方法 1：是否具有神经节；有神经节为传入神经。 方法 2：看进入脊髓灰质位置；小进大出，传入神经连接灰质后角（狭窄），传出神经连接灰质前角（膨大）。 思考设问： ①如果手被针刺，感到疼，这是反射吗？ 解析：感受器→传入神经→大脑皮层产生痛觉，反射弧不完整，一切感觉都不属于反射。 ②打针的时候我们可以忍住手不缩回，这说明什么？ 解析：低级中枢（脊髓）受高级中枢（大脑皮层）的调控。 教师讲解完成反射的条件： ①具有神经系统的多细胞动物； ②需要完整的反射弧； ③需要适宜的刺激。 易错提示： 1. 刺激传出神经或效应器，效应器发生反应，不属于反射，因为反射弧不完整； 2. 痛觉、渴觉、听觉等所有感觉均在大脑皮层形成，感觉的形成不属于反射。 1. 反射的两种类型 教师活动：展示实例：眨眼反射、膝跳反射、猴子骑车、海豚表演、望梅止渴。提问：哪些是与生俱来的？ ①非条件反射：与生俱来的，出生后无需训练就具有的反射。 举例：缩手反射、膝跳反射、排尿反射、吮吸反射。 特点：先天性、终身性，数量有限。 神经中枢：大脑皮层以下（脊髓、脑干），不需要大脑皮层参与。 ②条件反射：出生后在生活过程中通过学习和训练逐渐形成的反射。 举例：猴子骑车、海豚表演、望梅止渴。 特点：后天形成、可以改变消退、数量几乎无限。 神经中枢：必须有大脑皮层参与，低级中枢也参与。 2. 条件反射的建立（巴甫洛夫实验） 教师讲解巴甫洛夫狗的经典实验： • 食物（非条件刺激）→狗分泌唾液：非条件反射； • 铃声（无关刺激）→狗不分泌唾液，不发生反射； • 铃声和食物多次结合； • 单独铃声（转变为条件刺激）→狗分泌唾液，形成条件反射。 得出结论：条件反射是在非条件反射的基础上，通过学习和训练建立起来的。 3. 条件反射的消退 教师设问：如果只摇铃，不给食物，会发生什么？ (1) 消退原因：如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激，条件反射会逐渐减弱，以至最终完全不出现，就是条件反射的消退。 (2) 消退机理：条件反射消退不是简单丧失，是中枢把原先引起兴奋性效应的信号转变为产生抑制性效应的信号。 (3) 消退实质：动物获得两个刺激之间新的联系；属于新的学习过程，需要大脑皮层参与。 4. 条件反射建立的意义 ①非条件反射数量有限，条件反射几乎无限，是动物生存必不可少； ②拓展机体对外界复杂环境的适应范围； ③使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高应对复杂环境变化的能力。 5. 对比条件反射和非条件反射 反射类型 非条件反射 条件反射 形成过程 先天具有，遗传获得 后天学习、训练获得 神经中枢 大脑皮层以下（脊髓、脑干） 大脑皮层（+ 低级中枢） 意义 完成基本生命活动 更强预见性、灵活性，适应复杂环境 持续时间 一般永久 可以消退（不强化就消退） 反射数量 有限 几乎无限 联系 条件反射建立在非条件反射基础之上，需要学习训练、非条件刺激的强化来维持 记笔记，区分反射和应激性，识别生活中的反射实例。 完成表格，小组讨论分析受损情况，辨析易错点，理解低级中枢受高级中枢调控。 跟随实验过程理解条件反射建立与消退，完成表格对比，理解生物学意义。 课堂小结 跟随教师梳理知识框架，复述核心知识点；参与闯关游戏抢答辨析题目。 【课堂练习】 教师出示 4 道课堂习题，学生独立完成后解析讲评，巩固重难点。 1. 如图为缩手反射示意图，下列叙述错误的是（D） A. 该反射的神经冲动传导途径是①→②→③→④→⑤ B.①是感受器，能接受刺激，产生兴奋 C. 适宜电刺激④时，⑤作出的反应不属于反射 D. 若⑥受损，不能完成缩手反射也没有感觉 解析：⑥上行传导束受损，兴奋传不到大脑皮层，无感觉；但缩手反射中枢在脊髓，缩手反射可以完成。 2. 医学上常通过检查膝跳反射的灵敏性来判断脊髓是否受损伤。下列关于膝跳反射的叙述，正确的是（A） A. 传出神经末梢及其所支配的伸肌和屈肌构成该反射的效应器 B. 膝跳反射的中枢位于脊髓中，脊髓属于外周神经系统 C. 叩击膝盖下面的韧带引起了反射，该反射属于条件反射 D. 受试者膝跳反射正常，说明受试者的神经系统是完好的 3. 膝跳反射需要伸肌和屈肌共同完成，反射过程如图所示。下列有关叙述错误的是（D） A. 控制膝跳反射的低级中枢在脊髓，大脑皮层会影响该反射的发生 B. 屈肌和伸肌都属于膝跳反射中效应器的一部分 C. 对①和②进行适宜刺激都能引起小腿抬起 D. 膝跳反射需要经常用小锤敲打进行训练才能形成 4. 反射有非条件反射和条件反射之分，下列有关叙述错误的是（C） A. 条件反射是建立在非条件反射基础上的 B. 条件反射是可以消退的，非条件反射一般是永久的 C. 只要反射弧完整，给予适当刺激，即可出现反射活动 D. 膀胱内壁感受器兴奋使人产生尿意的过程不属于反射 学生独立完成习题，交流答案，对错题做好标记。 布置课后作业 1.结合手碰到尖锐物体迅速缩回、听到上课铃声走进教室等生活实例，说一说反射在生命活动调节中的作用，2.拓展实践： 小组合作，利用纸笔、彩绳等材料绘制反射弧结构示意图，标注感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，下节课展示讲解。 板书设计 2.2 神经调节的基本方式 一、反射与反射弧 1. 反射：中枢神经系统参与，对内外刺激的规律性应答 注意：植物、单细胞生物只有应激性，无反射 2. 反射弧（完成反射的结构基础） 感受器 →传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（传出神经末梢 + 肌肉 / 腺体） 反射条件：完整反射弧 + 适宜刺激；刺激传出神经≠反射；感觉不属于反射 低级中枢受高级中枢（大脑皮层）调控 二、条件反射和非条件反射 1. 非条件反射：先天；中枢：脊髓、脑干；数量有限；终生保留 例：缩手、膝跳、吮吸、排尿反射 2. 条件反射：后天学习训练；需要大脑皮层；建立在非条件反射基础 巴甫洛夫实验：无关刺激 + 非条件刺激多次结合→形成条件反射 条件反射可消退（属于新学习，需大脑皮层） 意义：提高预见性、灵活性，适应复杂环境 教学反思 本节课依托生活情境缩手反射、膝跳反射、巴甫洛夫实验开展教学。学生可以掌握反射、反射弧的基础概念。教学难点集中在：反射弧受损后感觉与运动结果的判断；条件反射消退的实质；区分 “效应器反应” 和 “真正的反射”。 教学中要多利用示意图、任务驱动小组讨论，强化辨析易错点；如果条件允许可以现场演示膝跳反射小实验，增强直观体验。后续习题课增加情境类题目训练，强化知识迁移。 育人升华：反射弧铺设信号通途，反射响应生命召唤，多级神经调节守护机体稳态。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $