2.2 神经调节的基本方式（教学设计）生物人教版选择性必修1

年级

高二年级

  授课时间

1课时

课题

第2节　神经调节的基本方式

教材分析

本节课是第 2 章神经调节的第2节内容，承接上一节神经调节的结构基础，是神经调节的核心内容。本节课主要包含两大核心板块：反射与反射弧、条件反射与非条件反射。

教材从生活实例手被刺扎缩手导入，以缩手反射、膝跳反射为模型讲解反射、反射弧的结构与功能；结合巴甫洛夫狗的唾液分泌实验讲解条件反射的建立、消退及生理意义；区分条件反射与非条件反射。本节课建立神经调节基本方式核心概念，既是对神经系统结构知识的应用，也为后续兴奋在神经纤维、突触传递以及高级神经活动的学习打下基础，落实稳态与平衡的生命观念。

教学目标

【知识目标】

1. 概述反射的概念，阐明反射弧的组成及各部分功能，能分析反射弧受损后的机体反应，说出完成反射的必要条件。

2.说出非条件反射和条件反射的区别与联系，简述巴甫洛夫条件反射的建立与消退过程。

3.阐释条件反射的生物学意义，能够辨析反射相关易错实例。

【核心素养目标】

1. 生命观念：通过对反射和反射弧的学习，理解生物体通过神经系统对内外环境变化做出规律性应答，形成稳态与平衡观。

2. 科学思维：分析反射弧各部分的作用及反射过程中兴奋的传导方向，培养逻辑思维能力。

3. 科学探究：通过膝跳反射等实验，学会设计简单实验，观察、记录和分析实验现象，培养实验设计与实施以及获取和处理信息的能力。

4. 社会责任：了解神经系统调节的基本方式，关注神经系统相关疾病，认识到健康生活方式对神经系统正常功能的重要性。

教学重、难点

【教学重点】

①反射和反射弧的概念及组成；

②非条件反射和条件反射的区别与联系

【教学难点】

①反射弧各部分结构在反射过程中的功能及相互关系；

②条件反射的建立机制及意义。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

【展示玫瑰带刺图片，抛出情境问题】

如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你下意识地把手缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。

提出思考：这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？

梳理过程：皮肤感受器接受刺激→传入神经→脊髓，脊髓发出指令通过传出神经传到上肢肌肉，肌肉收缩手收回；同时兴奋经上行神经传到大脑皮层，在大脑皮层产生痛觉。

引出本节课课题：神经调节的基本方式。组织学生各小组简短交流，请学生代表分享观点。

结合生活经验思考缩手、痛觉产生的先后顺序，初步区分脊髓低级处理和大脑皮层感觉形成，产生探究兴趣。

预留小组讨论时间，邀请 2-3 组学生上台分享。

探究新知

探究新知一：神经系统的基本结构

 1. 反射的概念

给出反射定义：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。

重点强调注意：单细胞生物和植物无（中枢）神经系统，无反射，只有应激性。

列举实例：膝跳反射、眨眼反射、缩手反射。

总结：反射是神经调节的基本方式，完成反射的结构基础是反射弧。

2. 反射弧的组成和功能

教师活动：展示缩手反射、膝跳反射反射弧示意图，布置任务一：观察示意图，完成表格，梳理反射弧五部分的组成与功能。

记笔记，区分反射和应激性，识别生活中的反射实例。