4.1化学反应发生的条件第1课时教案--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学教案聚焦化学反应发生的条件，以燃烧条件为核心。通过展示生活中化学变化实例导入，结合铁丝在空气与氧气中燃烧现象差异的旧知提问，引导学生认识反应条件的重要性，搭建新旧知识联系的学习支架。 教案亮点在于注重科学探究与实践，设计蜡烛燃烧、白磷热水中燃烧等实验，运用控制变量法探究燃烧条件，培养科学思维。结合森林火灾、加油站安全等生活实例，渗透科学态度与责任，助力学生理解知识，提升教师教学效果。

第1节 化学反应发生的条件 第1课时 一、教学目标 1.能认识化学反应需要一定的条件。 2.能通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧的原理及其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义。 3.能运用控制变量的思想设计探究燃烧的条件的实验方案。 二、教学重难点 重点：燃烧的条件。 难点：运用控制变量的思想设计实验方案。 三、教学准备 1.多媒体课件。 2.实验药品及仪器：蜡烛、烧杯等。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 引入新课 【展示】展示课件。 【讲述】在充满神奇变化的物质世界里，化学反应无处不在。我们的身边就时刻发生着许多的化学变化，利用化学变化我们可以烹饪食物、制造药物、给发动机提供动力、为生命活动提供能量等，那么这些化学变化的发生，与哪些因素有关呢？ 【布置任务】请同学们阅读PPT，结合已学的知识，思考是不是所有的物质都可以与氧气或水发生化学反应？铁丝在空气中和氧气中燃烧现象不同，这又是因为什么呢？ 【总结】不是所有的物质都可以与氧气或水发生反应，这取决于反应物自身的性质；铁丝燃烧现象的不同与反应条件相关。 阅读PPT，讨论并分析。 通过图片展示化学变化为我们带来的便利，导入新课，引起学生的探究兴趣和学习兴趣。 环节二 新课讲解 1、 化学反应需要一定的条件 【讲解】化学反应是否发生，取决于反应物本身的性质，同时也与反应条件直接相关。不同化学反应的发生，可能需要不同的反应条件。影响化学反应的条件主要有反应物的浓度、温度、压强、催化剂等，比如铁丝在空气中和氧气中燃烧现象不同就是因为氧气浓度的不同。 2、 燃烧的条件 【讲述】燃烧是人类最早利用的化学反应之一，说到燃烧，可能大多数同学想到的是火，火是物质燃烧时的一种现象。 【过渡】那现在老师要考考大家了，关于燃烧的事例你知道多少呢？ 【布置任务】你在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例。请把你知道的事例填写在表中，并与同学交流、讨论。 【交流讨论】现在请一名同学代表说说你们组的情况。 【展示】展示PPT第6页。 【总结】在我们日常生产和生活中有很多燃烧的事例，这是老师整理的燃烧的事例及伴随的现象。通过燃烧的事例我们总结出燃烧的特征为发光、放热、生成新物质。 【过渡】现在你能总结燃烧的定义了吗？ 【讲述】燃烧是一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 【提问】所有的物质都可以燃烧吗？比如这些物质都能燃烧吗？ 【图片展示】火柴、石头、木材、泥土。 【总结】根据生活经验我们发现火柴、木柴可以燃烧，而石头和泥土不能燃烧。 【讲述】我们将能够燃烧的物质称为可燃物。 【过渡】由此可见，可燃物是燃烧的必要条件之一，那么，燃烧还需要哪些条件呢？具有可燃性的物质在什么条件下能燃烧？ 【布置任务】请同学们用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，观察实验现象。 【提问】小蜡烛能长时间持续燃烧吗？为什么？ 【总结】通过实验我们发现：具有可燃性的物质在氧气或空气中，温度达到所需的最低温度就能燃烧；当用玻璃杯罩住燃烧的蜡烛后，过一段时间后，蜡烛会熄灭，因为蜡烛燃烧会消耗玻璃杯内的氧气。这说明燃烧需要氧气或空气。 【提问】在日常生活中有哪些点燃的方式？做铁丝在氧气中燃烧的实验时，需要在铁丝下端系上火柴梗，火柴梗在实验过程中起什么作用？ 【交流讨论】现在请同学们回答老师的问题。 【总结】结合经验，我们知道火柴容易被点燃，“点燃”火柴梗在引发燃烧中的作用是使可燃物达到燃烧所需最低温度。现在我们已经得出了物质燃烧的第二个条件——必需达到可燃物的着火点。 【提问】为什么在高温干燥的季节里，在没有明火的情况下，森林里也能发生火灾？ 【总结】这是因为在高温干燥的季节里，暴露在空气中的枯枝落叶达到了燃烧所需的最低温度，从而引起了燃烧。 【提问】现在你能总结燃烧的条件了吗? 【总结】燃烧的条件是： 1.物质具有可燃性； 2.可燃物与氧接触； 3.可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 【提示】需要注意的是，这三个条件必需同时具备，缺一不可。 【追问】现在请同学们再思考一个问题：为什么火柴只需摩擦就能点燃，而木条需要持续加热呢？ 【展示】展示PPT第12页。 【讲述】这和物质的着火点有关，物质的着火点是可燃物燃烧时所需的最低温度。不同物质的着火点不同，下面列出了几种常见物质的着火点。 【提问】我们知道白磷的着火点只有40℃，但是把白磷放到盛有80℃的热水中，白磷并不能燃烧，这是因为什么呢？请同学们仔细利用所学的知识进行思考，然后回答老师提出的问题。 【追问】如果往热水中不断地通入氧气，热水中的白磷能燃烧吗？ 【总结】在80℃热水中的白磷不能燃烧，是因为，虽然温度达到了白磷的着火点，但是没有充足的氧气，往热水中不断地通入氧气，热水中的白磷燃烧了，是因为温度达到着火点的同时，又有充足的氧气，所以可燃物白磷燃烧了。这个实例也说明了燃烧必需同时满足三个条件。 小组讨论，并填写表格。 交流讨论 观察图片，并思考问题。 小组合作进行探究。 根据经验试着回答问题。 小组合作。 回答问题。 思考并回答问题。 思考、回答问题。。 通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享，学会合作，感受合作带来的成功与喜悦。 通过介绍生活中常见可以燃烧的物质得出燃烧的条件之一——物质具有可燃性。 通过小组合作探究，让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，激发学生的探究热情。同时得出燃烧的第二个条件。 通过小组合作探究，让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，激发学生的探究热情。 通过追问培养学生深度思考问题的能力，同时引出物质着火点不同。 培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，同时加深学生对燃烧条件的理解。 三、燃烧引起的爆炸现象 【讲述】燃烧可能引起爆炸，例如，我国四大发明之一黑火药的爆炸、节日燃放的烟花爆竹、用于拆除旧建筑的定向爆破等。 【提问】那爆炸到底需要什么条件呢？ 【过渡】我们通过实验进行研究，请同学们仔细观察下面这个实验，注意观察实验现象。 【展示】展示粉尘爆炸实验。 【交流讨论】刚才老师展示了实验，现在请同学们回忆实验，并思考下列问题： 1.单独一支蜡烛在塑料罐外面燃烧会不会引起爆炸？ 2.单独一支蜡烛在塑料罐内燃烧会不会引起爆炸？ 3. 在罐内点燃一支蜡烛，鼓入大量空气后，不加盖会不会爆炸？ 4.爆炸需要什么条件？ 【追问】通过刚才的讨论，请同学们说一说爆炸需要什么样的条件？ 【总结】刚才同学们基本上回答出了爆炸所需要的条件。老师在这里再补充一下。 【展示】展示PPT第17页。 【讲述】我们可以将爆炸的原因总结如下两点：①可燃物在有限的空间内发生急速的燃烧，短时间内聚集大量的热，使气体的体积迅速膨胀，会发生爆炸。②如果氧气的浓度较高，或可燃物与氧气接触面积很大，燃烧范围广，周围的空气迅速猛烈膨胀，也会发生爆炸。 【展示】展示PPT第18页。 【讲述】任何可燃性气体、可燃性固体粉末，与空气充分接触，遇明火都有可能发生爆炸，因此加油站、面粉加工厂和煤矿坑道等场所，应杜绝一切火种，防止发生爆炸。 【布置任务】阅读课本，了解易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧和爆炸有关的图标。 【提问】根据你的生活经验思考：爆炸一定是化学变化吗？ 【讲述】爆炸不一定是化学变化。大多数化学性爆炸是燃烧的一种形式。物理性爆炸如气球爆炸、轮胎爆炸等是气体在有限空间内膨胀、压强增大造成的，没有新物质生成。化学性爆炸如火药爆炸、煤矿瓦斯爆炸、一氧化碳与空气混合遇明火爆炸等，都是可燃性气体与空气混合遇明火爆炸，都有新物质生成，都是化学变化。 【交流讨论】我们已经学习过了氧化反应、自燃、燃烧、爆炸，请同学们讨论它们之间的关系。 【总结】 观察实验并分析爆炸原因。 交流并回答问题。 倾听、理解并回答问题。 倾听并理解。 阅读课本，回答问题。 讨论、并回答不是。 倾听、理解并记忆。 观察，并简单记忆。 通过实验探究加深对爆炸危害的认识，进一步证明爆炸所需的条件。 通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享，学会合作，感受合作带来的成功与喜悦。 帮助学生梳理爆炸的原因。 通过讲述让学生知道防止爆炸的措施。 让学生明确爆炸不一定都是化学变化。 通过学生先讨论自己得出答案，培养学生归纳、总结能力。然后总结，规范学生语言表达能力。 环节三拓展延伸 【展示】古代黑科技——火折子 观看，倾听，记录 拓展学生的学科素养和知识面。 环节四 课堂小结 展示PPT26页。 倾听并理解。 帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。 五、板书设计 第1节 化学反应发生的条件 第1课时 一、化学反应需要一定的条件 影响化学反应的条件主要有：反应物的浓度、温度、压强、催化剂等。 二、燃烧 1．燃烧是一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 2．燃烧的条件 物质具有可燃性； 可燃物与氧接触； 可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 三、燃烧引起的爆炸现象 爆炸的条件：急速的燃烧发生在有限的空间内，短时间聚集大量的热，使气体体积膨胀。 防止爆炸的措施：严禁烟火 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $