第16课《诫子书》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《诫子书》展开，涵盖文言知识积累、文意理解及主旨探究。课堂导入从诸葛亮“神机妙算”的历史形象过渡到父亲角色，通过家书背景介绍搭建学习支架，衔接作者生平、文体知识与文题解读，引导学生逐步深入文本。 其特色在于以“静”“俭”为核心，通过合作探究问题链（如“静与明志成才的关系”）培养逻辑思维，结合文言知识表格化梳理（一词多义、古今异义等）提升语言运用能力，同时挖掘家训文化增强文化自信。教师可利用清晰的板书设计与写作特色分析高效教学，学生能在理解中传承经典，提升综合素养。

新课导入 同学们,今天我们认识一位历史人物:诸葛亮。你们可能听说过他神机妙算、草船借箭的故事,但今天我们要见识他作为父亲的一面。54岁的诸葛亮给8岁的儿子写下了一封仅86字的家书,凝聚了他一生的智慧与期盼。这封家书就是被誉为“千古家训之冠”的《诫子书》,让我们一起来聆听这位智慧父亲的谆谆教诲。 学习目标 壹 贰 叁 进一步熟悉文言文,了解文言文的特点,积累重点词语和文言知识。 理解文意。结合作者(诸葛亮)生平,体会文章主旨,思考其现实意义。 感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望,理解“静以修身,俭以养德”的深刻内涵,做有抱负有智慧的人。 作者简介 诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时蜀汉政治家、军事家。早年隐居隆中,后辅助刘备联孙抗曹,建立蜀汉,拜为丞相。刘备死后,后主刘禅继位,诸葛亮尽心辅佐,被封为武乡侯。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁,死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表。代表作有《出师表》《诫子书》等。 写作背景 这封信是诸葛亮在54岁时写给8岁儿子诸葛瞻的。诸葛瞻从小聪明颖慧,是一个早熟之人才。到八岁时,他已通天文,晓地理。然而他却认为像他父亲这样的人才,应该过荣华富贵的生活。这种想法让诸葛亮极为担忧。他担心儿子的早慧会使他难以有大出息。就经过昼夜深思熟虑,写就《诫子书》警示儿子。而正是这一年的八月,发动第五次北伐的诸葛亮终于积劳成疾。临终前将诸葛瞻叫到病榻前,又将《诫子书》念了一遍,要儿子铭记在心。 文体知识 书,即书信,是古代应用性文体的一种,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”。 书信在古代主要用于记事陈情,具有实用性和审美性结合的特点。汉魏六朝时期的尺牍重在实用,而唐宋以后,书信的实用功能逐渐淡化,审美性能则日益强化。 书信的文学功能多种多样,可以抒情、写景、记录私人事件和感情,甚至可以用于进谒显贵或勉励后学。八年级课本中的陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》就是书信体作品。书信的写作讲究谋篇布局,文质俱佳,形成了别具特色的书牍文传统。 文题解读 《诫子书》,诫,劝诫,劝勉。即作者诸葛亮写给儿子,旨在劝诫、劝勉的书信。《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲,对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在书中。 重点字音 夫( ) 淡泊( ) 淫慢( ) 遂( ) 穷庐( ) 险躁( ) f d n b y n su l z o 朗读课文 夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。 非淡泊/无以/明志,非宁静/无以/致远。夫/学须静也,才/须学也,非学/无以/广才,非志/无以/成学。淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治性。 年/与时驰,意/与日去,遂/成枯落,多/不接世。悲守/穷庐,将/复何及! 疏通文意 夫君子之行,静以修身,俭以养德。 助词,用于句首,表示发端。 屏除杂念和干扰,宁静专一。 连词,表示后者是前者的目的。 节俭。 译文 有才德之人的行为操守,依靠摒除杂念和干扰(宁静专一)来提高自身的修养,依靠节俭来培养自己的品德。 疏通文意 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 内心恬淡,不慕名利。 没有什么可以拿来,没办法。 明确志向。明,明确、坚定。 达到远大目标。致,达到。 译文 不做到内心恬淡不慕名利就没办法明确志向,不排除外来干扰就没办法达到远大目标。 译文 学习必须静心专一,而才识来源于学习,所以不学习就无法增长才干,不定下志向就无法学有所。 夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。 必须 静心专一 无法 增长才干 成就 疏通文意 译文 放纵懈怠就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。 淫慢则不能励精,险躁则不能治性。 放纵懈怠。淫,放纵。慢,懈怠。 修养性情。治,修养。 连词,表承接关系,相当于“就”。 振奋精神。励,振奋。 轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险,轻薄。 疏通文意 疏通文意 译文 年华随时光而疾速逝去,意志随岁月而消失。最终枯败零落,大多对社会没有任何贡献。 年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世, 时光 疾行 意志 消逝 大多对社会没有任何贡献。 于是,就。 凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处。 译文 (等到那时)悲哀地坐守着那穷困的屋舍,那时再悔恨又怎么来得及! 悲守穷庐,将复何及! 穷困潦倒之人住的陋室 又怎么来得及。 疏通文意 文言知识积累 以 表目的的介词,用。 表目的的连词,用来、拿来。 静以修身 非淡泊无以明志 成 成就。 成为。 非志无以成学 遂成枯落 学 动词,学习。 名词,学业。 夫学须静也 非志无以成学 一词多义 词语 例句 古义 今义 慢 治 穷 古今异义 去 淫慢则不能励精 懈怠、懒惰 速度低、缓慢 险躁则不能治性 陶冶 治理 悲守穷庐 破旧简陋 贫穷 意与日去 消失、消逝 前往 文言知识积累 词语 例句 活用类型 含义 明 远 广 词类活用 志 非淡泊无以明志 形容词使动用法 使明确 非宁静无以致远 形容词作名词 非学无以广才 形容词使动用法 使增长 非志无以成学 名词作动词 立志 远大目标 文言知识积累 文言句式 判断句:夫学须静也,才须学也(“也”表判断) 倒装句:静以修身,俭以养德(介词“以”的宾语“静”、“俭”前置) 双重否定句:非淡泊无以明志,非宁静无以致远(“非无”表示双重否定) 文言知识积累 理清思路 想要成为“ 君子”就要“静以修身,俭以养德。” 第2句: 正面阐发 明确“ 静 ”与“明志”“成才”的关系,强调“淡薄 ”“宁静”的重要性。 第3句: 深入论述 论述“学”“静”“志”“才”的关系。 第4句: 反面论述 论述“淫慢”“险躁”的危害,实际是论述“俭”的重要性。 第5句:感叹收束 表达时光易逝、意志易失的慨叹,教育儿子要惜时、“接世”。 2—4句: 具体阐发 第1句:提出观点 合作探究 1、本文中心论点是什么?从哪两个方面进行论述的? 论点是“静以修身,俭以养德”。 作者分别从治学和修身两个方面进行论述,一正一反,说服力强。 治学方面强调宁静专一、立志成才;修身方面强调戒除淫慢险躁,保持平和心态。 2、作者开篇提出修身养德,他认为怎样才能做到修身养德呢? 诸葛亮认为要做到修身养德,需要从两个方面入手: "静以修身":内心要保持宁静专一,摒除杂念和干扰,通过静心反思来修养身心。 "俭以养德":生活要俭朴节约,节制物质欲望,通过俭朴生活来培养高尚品德。 这两个方面相辅相成,内在的"静"与外在的"俭"相结合,共同构成修身养德的基本路径。 合作探究 3、明确静与明志成才的关系,静与明志成才分别有怎样的关系? "静"与"明志成才"有着密切的因果关系: 静与明志的关系:"非淡泊无以明志"——只有内心宁静淡泊,不受外界诱惑干扰,才能明确和坚定自己的志向。 静与成才的关系:"夫学须静也"——学习需要宁静专一的心境;"淫慢则不能励精"——不静就会放纵懈怠,无法振奋精神求取进步。静是成才的基础和前提条件。 内在逻辑:静心 明志 笃学 广才 成才,这是一个环环相扣的成长链条。 合作探究 4、"淫慢则不能励精,险躁则不能治性"一句从什么角度阐述静的?又是怎样阐述的? 阐述角度:从反面论证的角度阐述"静"的重要性。 阐述方式: 通过描写不静的两种表现:"淫慢"(放纵懈怠)和"险躁"(轻薄浮躁) 指出其严重后果:"不能励精"(无法振奋精神)、"不能治性"(无法修养性情) 从反面证明了保持内心宁静的必要性,突出了"静"的价值 合作探究 5、"年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!"这一句阐述了什么道理? 1. 惜时如金:时光飞逝,岁月不待人,必须珍惜宝贵时间 2. 警示后果:如果不及时努力,就会意志消沉、一事无成,如枯叶般凋零 3. 社会责任:不能脱离社会、不为世用("多不接世")是悲哀的 4. 悔之晚矣:等到年老体衰再后悔就来不及了("将复何及") 5. 紧迫感:强调修身求学要趁早,要有紧迫感 合作探究 6、"静"是本文中的关键字,在文中出现了3次,说出三句中的"静"分别的含义是什么? 文中三次出现"静"字,含义各有侧重: "静以修身"中的"静":指内心的宁静状态,是一种修养身心的方法和心境 "非宁静无以致远"中的"静":强调深沉的宁静,指排除干扰后达到的专注状态,是实现远大目标的前提 "夫学须静也"中的"静":特指学习时需要的专心致志,不受外界干扰的学习状态 三次出现的"静"从不同层面阐述了宁静的重要性,内涵逐步深入。 合作探究 7、"俭"是文本第二个关键字,应该如何理解这个"俭"字? 对"俭"字的理解应该包括多个层面: 1. 物质层面:生活节俭,不奢侈浪费 2. 欲望层面:节制欲望,不贪得无厌 3. 言行层面:言行谨慎,不夸夸其谈 4. 精神层面:精神专注,不分散精力 5. 时间层面:珍惜时间,不虚度光阴 "俭"不仅是一种生活方式,更是一种修养方法,通过外在的节制来促进内在品德的提升,达到"养德"的目的。 合作探究 8、诸葛亮为何要特别强调“静”和“俭”?这对我们现代人有何启示? 强调原因:诸葛亮深知修身养德是成才立业的基础,而“静”和“俭”正是其中最根本也最易被忽视的修养。特别是在动荡的三国时代,面对权力、名利等各种诱惑,保持内心宁静和生活俭朴显得尤为重要。 现代启示:在当今物质丰富、信息爆炸的时代,我们同样面临各种诱惑和干扰。强调“静”和“俭”: 有助于我们专注目标,避免分散精力 培养节制欲望,保持简单生活的能力 在浮躁的社会中守住内心的一方净土 实现可持续发展,避免过度消费 合作探究 9、诸葛亮认为成才必须具备哪些条件?这些条件之间有什么关系? 诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件: 志(非志无以成学) 学(非学无以广才) 静(夫学须静也)。 这三者相互联系,缺一不可:“志”是成才的前提和方向,“学”是成才的途径和手段,“静”是成才的基础和保障。 合作探究 10、结合文章内容和时代背景,思考诸葛亮写这封家信的深层用意是什么? 诸葛亮写这封家信的用意是多层次的: 1. 直接目的:告诫8岁的儿子诸葛瞻要修身养性、勤学立志,成为有德有才之人。 2. 深层用意: 传递家风:作为蜀汉丞相,诸葛亮深知家风传承的重要性,希望通过家训将诸葛家的价值观传承下去。 弥补父爱:常年征战在外,无法亲自教导儿子,通过家书表达父爱和期望,弥补无法陪伴的遗憾。 合作探究 10、结合文章内容和时代背景,思考诸葛亮写这封家信的深层用意是什么? 预作安排:诸葛亮当时已54岁,可能预感自己时日无多,这封家信相当于对儿子的人生嘱托和最后教诲。 寄托理想:文中表达的不只是对儿子的期望,也寄托了诸葛亮自己对理想人格和治国理念的追求。 3. 历史意义:这封家信最终超越了个人层面,成为中华民族家训文化的典范,影响了后世无数读书人。 合作探究 写作特色 1. 语言简练,意境深远:全文仅86字,却字字珠玑,句句箴言,内涵丰富,意境深远,体现了诸葛亮高超的语言驾驭能力。 2. 结构严谨,论证严密:文章采用“提出论点-正反论证-总结结论”的结构,层层深入,逻辑严密,具有很强的说服力。 3. 对比鲜明,说理透彻:通过“静”与“躁”、“俭”与“奢”、“学”与“怠”等多组对比,突出强调了修身治学应有的态度,说理生动透彻。 4. 双重否定,语气强烈:多处使用“非无以”的双重否定句式,语气强烈,强调了作者观点的必要性和重要性,给人留下深刻印象。 板书设计 诫子书 治学:夫学须静也,才须学也(正) 谆谆教诲、无限期望 提出观点:静以修身,俭以养德 分析观点 殷切叮咛:惜时——年与时驰,意与日去 修身:淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反) 课堂总结 《诫子书》是诸葛亮54岁时写给8岁儿子的一封家书,虽然只有短短的86个字,却凝聚了诸葛亮一生的智慧和经验。文章从“静”与“俭”入手,阐述了修身养性、治学做人的深刻道理,劝勉儿子勤学励志,从淡泊和宁静的自身修养上下功夫。文章结构严谨,论证严密,语言简练,意义深远,既是诸葛亮对儿子的殷殷教诲,也是他对自己一生的总结,成为后世历代学子修身立志的典范之作。 《诫子书》诸葛亮 镇中张志新朗读 (节目) 张老师 《诫子书》诸葛亮 镇中张志新朗读,