第16练（基础练习）《灯》语文基础模块上册（高教版）重庆《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本同步练依托三阶支架体系，以基础练习为核心，覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大板块，通过“基础夯实-文本分析-情境应用”路径巩固知识，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习|语言文字应用（字音、字形、成语等）、阅读理解（内容理解、句子含义等）、新闻标题拟写|语言文字应用以选择题夯实基础考点，阅读理解结合课文节选设计分析题提升思维深度，新闻标题拟写联系生活情境强化语言运用能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理重庆市高职对口招生考试的真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（基础模块上册）教材版本的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块。 重庆市《语文》基础模块上册（高教版）一课一练 第16练 第二单元 略读课文《灯》 基础练习 一、语言文字应用 1．下列下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 窒（zhì）闷 傍（páng）山 B. 颤（zhàn）抖 泥（ní）泞 C. 徘（pái）徊 梦（mèn）寐 D. 挽（wǎn）救 溺（nì）死 【答案】D 【详解】1．下列下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 窒（zhì）闷 傍（páng）山 B. 颤（zhàn）抖 泥（ní）泞 C. 徘（pái）徊 梦（mèng）寐 D. 挽（wǎn）救 溺（nì）死 【答案】D 【详解】A 项，下划线字 “傍” 注音错误，正确读音 bàng；B 项，下划线字 “颤” 注音错误，正确读音 chàn；C 项，下划线字 “寐” 注音错误，正确读音 mèi；D 项两个下划线字读音全部正确。 2．下列选项中，书写全部正确的一项是（ ） A. 窒闷 昏皇色 B. 泥宁 安静 C. 徘回 鼓厉 D. 灯塔 恩泽 【答案】D 【详解】A 项，“昏皇色” 字形错误，正确写法：昏黄色；B 项，“泥宁” 字形错误，正确写法：泥泞；C 项，“徘回” 正确写法：徘徊，“鼓厉” 正确写法：鼓励；D 项词语字形全部正确。 3．下列句子中，下划线四字成语使用不恰当的一项是（ ） A. 文章把微弱灯光写得熠熠生辉，寄托对温暖人性的赞美。 B. 友人的遭遇使“我”感同身受，更加珍惜陌生人的善意。 C. 面对人生困境，他没有自怨自艾，而是主动寻求帮助。 D. 有些同学把“灯光”理解成普通照明，真是差强人意地抓住了文章主旨。 【答案】D 【详解】“差强人意”指大体上还能使人满意，不能表示“勉强、错误地理解”；A、B、C使用恰当。 4．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 巴金笔下的灯光并不强烈，却能在黑暗中给人________，在寒夜里给人________；文章由眼前灯光联想到往事和传说，使情感不断________，最后归结为对人间温暖的坚定________。 A. 指引　温暖　延伸　信念 B. 照耀　寒冷　中断　疑问 C. 阻挡　力量　收束　冷漠 D. 装饰　安慰　停滞　偶然 【答案】A 【详解】“指引”“温暖”符合灯光的作用；联想使情感延伸；结尾表达对人间温暖的信念，故选A。 5．下列各句中，有语病的一项是（ ） A. 灯光不仅给作者带来安慰，也给黑暗中的行路人带来勇气。 B. 文章通过多个故事和传说，表现灯光给予人的精神力量。 C. 能否理解“灯”的象征意义，关键在于读者是否联系全文内容。 D. 读完巴金的《灯》，使我们更加懂得平凡善意的可贵。 【答案】D 【详解】D项“读完……使我们”缺少主语，应删去“使”或改为“阅读巴金的《灯》，使我们……”；A、B、C项成分完整。 6．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 作者说：“我们不是单靠吃米活着。” B. 文中写了灯光、灯塔、火炬、油灯……等意象。 C. “这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着。 D. 文章结尾写道：在这人间，灯光是不会灭的—— 【答案】A 【详解】A项引用完整句，冒号、引号和句号使用正确；B项省略号与“等”不能同时使用；C项引号内句号应根据引用关系调整，原句标点不当；D项冒号后内容不完整，破折号使用不当。 7．下列句子所用修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A. “夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海”运用比喻。 B. “灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人指路”运用反复。 C. “光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育”运用比喻。 D. “在这人间，灯光是不会灭的”运用象征。 【答案】C 【详解】C项把“光”和“热”赋予精神意义，主要运用象征和拟人化表达，不是比喻；A、B、D判断正确。 8．下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ） ①写眼前山脚的灯光 ②联想到雪夜赶路的经历 ③再联想到灯塔、孤灯和友人的故事 ④最后得出“灯光不会灭”的感悟 A. ①②③④ B. ②①③④ C. ①③②④ D. ④①②③ 【答案】A 【详解】文章先写眼前灯光，再回忆雪夜经历，继而联想到灯塔、孤灯和友人故事，最后升华感悟，顺序为①②③④。 二、阅读理解 阅读课文节选，完成9—12题。 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上吗？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。 在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （选自巴金《灯》，《巴金全集》第十三卷，人民文学出版社1990年版） 9．下列对选文内容的理解，正确的一项是（ ） A. 作者认为灯光只能照亮道路，不能影响人的精神。 B. 文章由眼前灯光展开联想，表现灯光给予人的安慰、勇气和温暖。 C. 友人投河后因陌生人救治而更加悲观绝望。 D. 结尾“灯光是不会灭的”指现实中的灯永远不会熄灭。 【答案】B 【详解】文章多次写灯光驱散心灵黑暗、鼓舞人前行，B项概括准确；A、C、D均曲解原文。 10．作者为什么说“这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽”？ 【答案】灯光原本由陌生人家为自身生活点燃，并非专门照顾作者；但这些光客观上为行路人、受困者和作者带来指引、勇气与温暖，说明平凡善意能够超越直接关系惠及他人。 【详解】结合“不是为我”与“分到了恩泽”的转折关系作答。 11．文章写哈里希岛姐姐的孤灯和友人获救的故事，有什么作用？ 【答案】通过传说和真实经历拓展“灯”的内涵，说明灯光具有指引、守望和拯救的力量；丰富文章内容，增强感染力；为结尾“灯光不会灭”的主题升华作铺垫。 【详解】从联想内容、表达效果和主题作用三方面分析。 12．结合全文，谈谈题目“灯”的深刻寓意。 【答案】“灯”既是现实中的光源，也是希望、温暖、勇气和理想信念的象征；它照亮黑暗、指引道路，寄托作者对陌生人善意和人间互助的赞美，表达即使身处困境也应相信光明与生命力量的思想。 【详解】需结合灯光的现实作用、象征意义和全文主旨作答。 三、新闻标题拟写 13．下面是某校“灯火里的温暖”主题阅读活动新闻稿的一段话，请拟写一个标题，不超过15个字。 为学习巴金《灯》中关于温暖、勇气与互助的主题，某校语文组组织学生开展主题阅读活动。同学们朗读课文、分享生活中陌生人帮助自己的经历，并制作“点亮一盏灯”心愿卡，表达对善意传递的理解。活动结束后，学生纷纷表示要在日常生活中主动帮助他人，让平凡灯火照亮更多人的心灵。 【答案】示例：校园开展“灯火里的温暖”主题阅读 【详解】标题应概括新闻主体“校园”、事件“主题阅读活动”和核心主题“灯火里的温暖”，语言简洁凝练，字数不超过15个字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理重庆市高职对口招生考试的真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（基础模块上册）教材版本的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块。 重庆市《语文》基础模块上册（高教版）一课一练 第16练 第二单元 略读课文《灯》 基础练习 一、语言文字应用 1．下列下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 窒（zhì）闷 傍（páng）山 B. 颤（zhàn）抖 泥（ní）泞 C. 徘（pái）徊 梦（mèn）寐 D. 挽（wǎn）救 溺（nì）死 2．下列选项中，书写全部正确的一项是（ ） A. 窒闷 昏皇色 B. 泥宁 安静 C. 徘回 鼓厉 D. 灯塔 恩泽 3．下列句子中，下划线四字成语使用不恰当的一项是（ ） A. 文章把微弱灯光写得熠熠生辉，寄托对温暖人性的赞美。 B. 友人的遭遇使“我”感同身受，更加珍惜陌生人的善意。 C. 面对人生困境，他没有自怨自艾，而是主动寻求帮助。 D. 有些同学把“灯光”理解成普通照明，真是差强人意地抓住了文章主旨。 4．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 巴金笔下的灯光并不强烈，却能在黑暗中给人________，在寒夜里给人________；文章由眼前灯光联想到往事和传说，使情感不断________，最后归结为对人间温暖的坚定________。 A. 指引　温暖　延伸　信念 B. 照耀　寒冷　中断　疑问 C. 阻挡　力量　收束　冷漠 D. 装饰　安慰　停滞　偶然 5．下列各句中，有语病的一项是（ ） A. 灯光不仅给作者带来安慰，也给黑暗中的行路人带来勇气。 B. 文章通过多个故事和传说，表现灯光给予人的精神力量。 C. 能否理解“灯”的象征意义，关键在于读者是否联系全文内容。 D. 读完巴金的《灯》，使我们更加懂得平凡善意的可贵。 6．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 作者说：“我们不是单靠吃米活着。” B. 文中写了灯光、灯塔、火炬、油灯……等意象。 C. “这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着。 D. 文章结尾写道：在这人间，灯光是不会灭的—— 7．下列句子所用修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A. “夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海”运用比喻。 B. “灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人指路”运用反复。 C. “光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育”运用比喻。 D. “在这人间，灯光是不会灭的”运用象征。 8．下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ） ①写眼前山脚的灯光 ②联想到雪夜赶路的经历 ③再联想到灯塔、孤灯和友人的故事 ④最后得出“灯光不会灭”的感悟 A. ①②③④ B. ②①③④ C. ①③②④ D. ④①②③ 二、阅读理解 阅读课文节选，完成9—12题。 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上吗？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。 在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （选自巴金《灯》，《巴金全集》第十三卷，人民文学出版社1990年版） 9．下列对选文内容的理解，正确的一项是（ ） A. 作者认为灯光只能照亮道路，不能影响人的精神。 B. 文章由眼前灯光展开联想，表现灯光给予人的安慰、勇气和温暖。 C. 友人投河后因陌生人救治而更加悲观绝望。 D. 结尾“灯光是不会灭的”指现实中的灯永远不会熄灭。 10．作者为什么说“这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽”？ 11．文章写哈里希岛姐姐的孤灯和友人获救的故事，有什么作用？ 12．结合全文，谈谈题目“灯”的深刻寓意。 三、新闻标题拟写 13．下面是某校“灯火里的温暖”主题阅读活动新闻稿的一段话，请拟写一个标题，不超过15个字。 为学习巴金《灯》中关于温暖、勇气与互助的主题，某校语文组组织学生开展主题阅读活动。同学们朗读课文、分享生活中陌生人帮助自己的经历，并制作“点亮一盏灯”心愿卡，表达对善意传递的理解。活动结束后，学生纷纷表示要在日常生活中主动帮助他人，让平凡灯火照亮更多人的心灵。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $