第19练（基础练习）《种树郭橐驼传》语文基础模块上册（高教版）重庆《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 重庆市高职对口招生《语文》同步练《种树郭橐驼传》专项，以基础练习为核心，通过语言文字应用、阅读理解、新闻标题拟写三阶递进，覆盖古文基础与综合应用，夯实课堂所学，对接备考需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习|字音、字形、成语等语言基础→文本词句理解与翻译→语言运用（标题拟写）|选择题夯实基础积累，翻译题深化文本理解，标题拟写链接现实情境，梯度衔接教学目标|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理重庆市高职对口招生考试的真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（基础模块上册）教材版本与重庆市高职对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 重庆市《语文》基础模块上册（高教版）一课一练 第19练 第三单元 第二课《种树郭橐驼传》 基础练习 一、语言文字应用 1．下列下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 偻（lǒu） 孳（zī） B. 蕃（fān） 莳（shí） C. 勖（xù） 缫（sāo） D. 飧（sūn） 偻（lóu） 【答案】C 【详解】A项“偻”应读lǚ；B项“蕃”应读fán；C项“勖”读xù、“缫”读sāo，均正确；D项“偻”在“病偻”中读lǚ，不读lóu。 2．下列选项中，书写全部正确的一项是（ ） A. 病偻 硕茂 B. 窥伺 效幕 C. 根拳 土异 D. 官理 繁其令 【答案】A 【详解】A项“病偻、硕茂”均正确；B“效幕”应为“效慕”；C“土异”应为“土易”；D“繁其令”应为“烦其令”。 3．下列句子中，下划线四字成语使用不恰当的一项是（ ） A. 郭橐驼种树顺应天性，树木长得枝繁叶茂。 B. 有些管理者对工作关怀备至，反而造成过多干预。 C. 学习方法要因人而异，不能生搬硬套他人的经验。 D. 面对复杂问题，他总能首当其冲地分析关键环节。 【答案】D 【详解】“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，不能表示率先分析问题。 4．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 文章先写郭橐驼的身世和种树本领，再由种树之道联想到官理，形成由物及人的________；作者通过对比两种种树态度，揭示“虽爱之，________”的道理，语言________而寓意深刻。 A. 类比　其实害之　简洁 B. 排比　反而利之　华丽 C. 夸张　因此助之　繁复 D. 象征　仍然护之　晦涩 【答案】A 【详解】文章以种树类比治民，由物及人；过度关爱其实会伤害；语言简洁明快。 5．下列各句中，有语病的一项是（ ） A. 郭橐驼的种树经验包含顺应事物本性的道理。 B. 文章借寓言故事批评了官吏政令繁多、扰民不安。 C. 是否尊重规律，是事业能否取得成功的重要条件。 D. 通过学习本文，使我们懂得了管理应当适度。 【答案】D 【详解】D项“通过……使……”造成主语残缺，应删去“通过”或“使”。 6．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. “甚善。名我固当。”表现郭橐驼的豁达。 B. 文中写了种树、官理、养人等三个层次。 C. 作者说：“虽曰爱之，其实害之”；点明过度干预的危害。 D. 《种树郭橐驼传》选自《柳宗元集》卷十七。 【答案】D 【详解】A项引文独立成句，句号位置虽可但此处引号后不应再接“表现”而缺少逗号；B项“等三个”重复；C项分号应置于引号内句号；D项书名号使用正确。 7．下列对文中表现手法的判断，不正确的一项是（ ） A. 以郭橐驼种树为喻，类比官吏治民。 B. 正反对比突出顺应天性与过度干预的差异。 C. 通过肖像描写塑造郭橐驼形象。 D. 全文只用议论，没有叙事和对话。 【答案】D 【详解】文章兼有叙事、对话和议论，D项错误。 二、阅读理解 阅读《种树郭橐驼传》课文，完成8—11题。 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 8．下列对下划线词的解释，不正确的一项是（ ） A. 驼业种树——以……为业 B. 早实以蕃——多 C. 其莳也若子——孩子 D. 好烦其令——烦恼 【答案】D 【详解】“烦”是繁多，意为喜欢多发政令，不是烦恼。 9．下列对文中句子的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “甚善。名我固当”表现郭橐驼坦然豁达。 B. “其莳也若子，其置也若弃”说明种树全过程都不需照料。 C. “虽曰爱之，其实害之”揭示过度干预的危害。 D. “吾问养树，得养人术”点明由种树推及治民的主旨。 【答案】B 【详解】郭橐驼并非完全不照料，而是栽种时认真、成活后少加干预，B项错误。 10．下列对文章的赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用寓言体传记，以人物故事寄托治民道理。 B. 正反对比增强了说服力和讽刺意味。 C. “旦视而暮抚，已去而复顾”运用细节描写表现过度管理。 D. 作者旨在歌颂官吏勤政爱民，批评百姓懒惰。 【答案】D 【详解】文章以官吏烦令扰民为批评对象，并非歌颂官吏。 11．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）能顺木之天，以致其性焉尔。 【答案】能够顺应树木的天性，使它的本性得到充分发展罢了。 【详解】“顺”是顺应；“致”是使……充分发展；“病”是困苦；“类”是相似。 （2）故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？ 【答案】所以百姓困苦并且疲惫。像这样，那么和我种树的道理大概也有相似之处吧？ 【详解】“顺”是顺应；“致”是使……充分发展；“病”是困苦；“类”是相似。 三、新闻标题拟写 12．下面是某校开展《种树郭橐驼传》主题学习活动的新闻语段，请拟写标题，不超过15个字。 语文组组织学生研读《种树郭橐驼传》，通过角色朗读、寓意讨论和现实案例对照，引导同学理解“顺应规律、适度管理”的道理。活动结束后，学生表示将把这一原则运用于学习和生活。 【答案】示例：校园开展《种树郭橐驼传》主题学习 【详解】标题概括主体“校园”、事件“主题学习”和课文名称，简洁准确且不超过15字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理重庆市高职对口招生考试的真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（基础模块上册）教材版本与重庆市高职对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字应用、阅读理解、写作三大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 重庆市《语文》基础模块上册（高教版）一课一练 第19练 第三单元 第二课《种树郭橐驼传》 基础练习 一、语言文字应用 1．下列下划线字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 偻（lǒu） 孳（zī） B. 蕃（fān） 莳（shí） C. 勖（xù） 缫（sāo） D. 飧（sūn） 偻（lóu） 2．下列选项中，书写全部正确的一项是（ ） A. 病偻 硕茂 B. 窥伺 效幕 C. 根拳 土异 D. 官理 繁其令 3．下列句子中，下划线四字成语使用不恰当的一项是（ ） A. 郭橐驼种树顺应天性，树木长得枝繁叶茂。 B. 有些管理者对工作关怀备至，反而造成过多干预。 C. 学习方法要因人而异，不能生搬硬套他人的经验。 D. 面对复杂问题，他总能首当其冲地分析关键环节。 4．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 文章先写郭橐驼的身世和种树本领，再由种树之道联想到官理，形成由物及人的________；作者通过对比两种种树态度，揭示“虽爱之，________”的道理，语言________而寓意深刻。 A. 类比　其实害之　简洁 B. 排比　反而利之　华丽 C. 夸张　因此助之　繁复 D. 象征　仍然护之　晦涩 5．下列各句中，有语病的一项是（ ） A. 郭橐驼的种树经验包含顺应事物本性的道理。 B. 文章借寓言故事批评了官吏政令繁多、扰民不安。 C. 是否尊重规律，是事业能否取得成功的重要条件。 D. 通过学习本文，使我们懂得了管理应当适度。 6．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. “甚善。名我固当。”表现郭橐驼的豁达。 B. 文中写了种树、官理、养人等三个层次。 C. 作者说：“虽曰爱之，其实害之”；点明过度干预的危害。 D. 《种树郭橐驼传》选自《柳宗元集》卷十七。 7．下列对文中表现手法的判断，不正确的一项是（ ） A. 以郭橐驼种树为喻，类比官吏治民。 B. 正反对比突出顺应天性与过度干预的差异。 C. 通过肖像描写塑造郭橐驼形象。 D. 全文只用议论，没有叙事和对话。 二、阅读理解 阅读《种树郭橐驼传》课文，完成8—11题。 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 8．下列对下划线词的解释，不正确的一项是（ ） A. 驼业种树——以……为业 B. 早实以蕃——多 C. 其莳也若子——孩子 D. 好烦其令——烦恼 9．下列对文中句子的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “甚善。名我固当”表现郭橐驼坦然豁达。 B. “其莳也若子，其置也若弃”说明种树全过程都不需照料。 C. “虽曰爱之，其实害之”揭示过度干预的危害。 D. “吾问养树，得养人术”点明由种树推及治民的主旨。 10．下列对文章的赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用寓言体传记，以人物故事寄托治民道理。 B. 正反对比增强了说服力和讽刺意味。 C. “旦视而暮抚，已去而复顾”运用细节描写表现过度管理。 D. 作者旨在歌颂官吏勤政爱民，批评百姓懒惰。 11．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）能顺木之天，以致其性焉尔。 （2）故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？ 三、新闻标题拟写 12．下面是某校开展《种树郭橐驼传》主题学习活动的新闻语段，请拟写标题，不超过15个字。 语文组组织学生研读《种树郭橐驼传》，通过角色朗读、寓意讨论和现实案例对照，引导同学理解“顺应规律、适度管理”的道理。活动结束后，学生表示将把这一原则运用于学习和生活。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $