2.1我们的呼吸与消化 学案-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学导学案围绕“我们的呼吸与消化”展开，引导学生认识呼吸与消化对维持生命的作用，通过憋气、深呼吸体验及肚子饿、吃多等生活感受导入，用气泡图整理已知知识并留白待后续补充，搭建从已知到未知的学习支架。 这份资料以体验式探究为核心，通过憋气、深呼吸等活动培养学生探究实践能力，气泡图整理知识体现科学思维中的模型建构，课后科普活动设计落实态度责任，随堂检测结合生活实例巩固科学观念，助力学生自主学习与核心素养提升。

2.1 我们的呼吸与消化 学案 班级____ 姓名____ 一、学习目标 1. 知道我们每天都要进食、每时每刻都在呼吸，食物和空气帮助我们维持生命活动。 2. 知道一呼一吸算一次呼吸，人用鼻子呼吸。 3. 能参与憋气和深呼吸的体验活动并如实描述身体感受；能用气泡图整理呼吸与消化的已知知识，提出想研究的问题。 4. 了解预防呼吸道和消化道疾病的意义，愿意参与科普活动。 二、课前准备 1. 准备一张空白气泡图模板或班级记录单。 2. 安全：体验憋气时听从老师口令，时间不要过长，感觉不舒服立即恢复呼吸。 三、课堂探究 探究活动1：聚焦——食物和空气维持生命（教材第30页） 我的发现：我们每天都要____、每时每刻都在____；食物提供____，空气提供____，帮助我们维持生命活动。 探究活动2：体验憋气与深呼吸（教材第30页） 体验：憋气与深呼吸（深吸气准备、屏住呼吸） 我的感受：憋气时胸口____，想赶紧吸气；深呼吸时胸口____，身体放松。跑步后大口喘气是因为身体需要更多____。 探究活动3：交流食物消化的生活体验（教材第31页） 观察：肚子饿没力气咕咕叫、吃多肚子疼 我的体验：肚子饿时会感觉____，有时候肚子会____；吃得太多还会____。这是因为食物消化需要____和____工作。 探究活动4：整理呼吸与消化的知识（教材第31页） 观察：气泡图模板（分呼吸/消化两方面整理） 我的整理：呼吸方面——一呼一吸算一次呼吸，人用____呼吸；消化方面——食物消化要经过____和____，废物会被排出去。气泡图中呼吸器官、消化起点等留白，待后面课（认识呼吸器官、口腔里的消化）逐步补充。 研讨分享：提出想研究的问题（教材第32页） 观察：班级记录单——想研究的关于呼吸与消化的问题 我想研究的问题（写在班级记录单上）： 呼吸方面：________________________________ 消化方面：________________________________ 课后拓展：预防疾病的科普活动（教材第32页） 我的计划：课后收集呼吸与消化的资料，用____（宣讲手册/画册/绘本/科普剧）的方式，向同学和家人宣传预防呼吸道和消化道疾病的知识。 四、课堂练习（随堂检测） 三、知识导图（填空） 呼吸：一呼一吸算一次呼吸；人用鼻子呼吸；____是呼吸的主要器官。 消化：食物消化要经过胃和肠道；食物消化吸收后产生的废物会被排出去；____是消化的起始部位。 一、判断题 1. 深吸一口气代表呼吸一次。（　） 2. 开窗通风有利于呼吸顺畅。（　） 3. 呼吸不能为身体提供能量。（　） 二、选择题 1. 当人吃太饱时，身体可能会出现（　）。 A．更有精神　B．身体轻盈　C．肚子胀 2. 关于呼吸，以下说法错误的是（　）。 A．人用鼻子呼吸　B．憋气时身体不会有不适感　C．肠胃蠕动加快时，肚子咕咕叫 3. 当我们呼吸困难时，最有可能出现的情况是（　）。 A．身体舒畅，精力充沛　B．胸闷、气短，身体难受　C．胃口大开，食欲增加 4. 以下关于呼吸和消化的共同点，说法正确的是（　）。 A．都只在白天进行　B．都与人体的能量供应无关　C．都是维持生命活动的基本过程 五、课后拓展 和爸爸妈妈一起讨论：家里有哪些预防呼吸道和消化道疾病的好习惯？（如勤洗手、多通风、饭前便后洗手）写两条：________________________________ 附：参考答案 知识导图：呼吸——肺；消化——口腔 一、判断：1.×　2.√　3.× 二、选择：1.C　2.B　3.B　4.C （选择4解析：呼吸和消化都是维持生命活动的基本过程，呼吸为生命活动提供能量，消化为身体提供营养物质；两者白天和夜晚都会进行。） 学科网（北京）股份有限公司 $