4.1秦川乐风（教学设计）音乐人教版三年级上册（新教材）

该小学音乐教学设计聚焦陕西民间音乐多样性，涵盖安塞腰鼓、民歌、秦腔、华阴老腔、西安鼓乐等。以安塞腰鼓音乐与黄土高原视听素材导入，结合历史文化背景铺垫，分模块体验不同音乐形式，最终通过小组打击乐创编《鸭子拌嘴》收尾，构建从感知到实践的学习支架。 特色在于融合视听体验与文化渗透，播放安塞腰鼓视频、聆听《黄河船夫曲》等民歌培养审美感知，引导模仿动作和戏曲唱腔提升艺术表现，小组用小镲等打击乐器创编场景发展创意实践。既助学生感受地域音乐魅力，又为教师提供文化与音乐结合的教学范例。

《秦川乐风》教学设计 一教学目标 1、通过聆听、演唱、表演等多种形式，感受并辨别陕西不同类型的民间音乐，如安塞腰鼓、民歌、戏曲、器乐等，培养学生对地域音乐文化的兴趣。 2、 了解安塞腰鼓、陕西民歌（信天游、山歌，如《黄河船夫曲》、《赶牲灵》、《蓝花花》、《五哥放羊》）、秦腔（如《包相爷与民伸冤》）、华阴老腔（如《将令一声震山川》）、西安鼓乐（如《秦王破阵乐》、《鸭子拌嘴》）等音乐形式的基本特点，初步认识陕西民间音乐的多样性与风格。 3、通过小组合作，用打击乐器模拟《鸭子拌嘴》的音乐场景，培养学生的合作能力、音乐表现力和创造力。 二、教学重难点 教学重点： 感受陕西不同类型民间音乐的风格特点，了解其文化内涵。（重点在于感受与了解） 教学难点： 运用打击乐器进行音乐创编与表演，表现音乐场景。（难点在于实践与创新） 三、教学过程 （一）情景导入，鼓乐齐鸣 1.活动内容： 教师播放一段气势磅礴的安塞腰鼓音乐，同时展示黄土高原风貌的图片或视频，营造热烈奔放的课堂氛围。 教师激情提问：“同学们，你们听到的这段音乐有什么感觉？像哪个地方的音乐？看到这些画面，你们想到了什么？” 引导学生自由发言，初步感知陕西音乐的特点，激发学生的好奇心和求 知欲。 2.学生预设： 学生可能会兴奋地回答：“很热闹！”、“很有力量！”、“像西北地区的音乐！”、“我想到了黄土高原！”、“我想到了延安！”等等。 3.设计意图： 通过视听结合的导入方式，迅速抓住学生的注意力，激发学生对陕西音乐的兴趣，为后续学习奠定基础。 同学们真是耳聪目明，一下子就感受到了陕西音乐的独特魅力！今天，就让我们一起走进“音乐万花筒”，感受“秦川乐风”的雄浑壮阔！ （二）对话历史，走进延安 1.活动内容： 教师展示课件PPT，通过卡通人物的对话和革命时期人物铜像的背景图片，介绍陕西延安的地域风貌和红色文化。 教师亲切提问：“同学们，你们知道延安有哪些革命故事吗？陕西这片土地给你们留下了什么印象？这里的音乐又会是怎样的呢？” 引导学生积极思考，畅所欲言，了解陕西音乐产生的文化背景。 2.学生预设： 学生可能会踊跃回答：“延安是革命圣地！”、“陕西有黄土高原！”、“陕西历史悠久！”、“陕西的音乐应该很豪迈！”等等。 3.设计意图： 通过介绍陕西的地域文化和历史背景，帮助学生理解陕西音乐的内涵，培养学生的文化自信。 接下来，让我们通过一段段精彩的音乐，更深入地了解陕西的民风民情，感受陕西人民的热情豪放！ （三）鼓动三秦，身临其境 1.活动内容： 教师播放震撼人心的安塞腰鼓表演视频，引导学生仔细观察表演者的动作、服饰和表情。 教师启发提问：“安塞腰鼓给你带来了什么感受？他们的动作有什么特点？你能用自己的身体来模仿一下吗？” 教师进行示范动作，带领学生模仿安塞腰鼓的舞蹈动作，如扭腰、踢腿、挥臂等。鼓励学生随音乐自由发挥，尽情展现安塞腰鼓的豪迈气势，体验安塞腰鼓的独特魅力。 2.学生预设： 学生可能会兴奋地回答：“很有力量！”、“很热情！”、“动作幅度很大！”、“他们的表情很自信！”等等。 学生积极模仿安塞腰鼓的动作，充满活力。 3.设计意图： 通过视听结合和肢体体验，让学生身临其境地感受安塞腰鼓的独特魅力，培养学生的音乐感知能力和表现能力。 同学们跳得真棒！你们的动作充满活力，展现了陕西人民豪放的性格！接下来，让我们静下心来，聆听陕西的民歌，感受那份质朴的情感！ （四）歌声悠扬，情满心田 1.活动内容： 教师依次播放《黄河船夫曲》、《赶牲灵》、《蓝花花》、《五哥放羊》等经典陕西民歌，引导学生静静聆听。 教师引导提问：“这些歌曲的体裁是什么？有什么风格特点？哪首歌给你留下了最深刻的印象？为什么？” 引导学生结合歌词、旋律、节奏等方面，深入分析陕西民歌的特点，感受陕西人民的生活情感。 2.学生预设： 学生可能会认真回答：“《黄河船夫曲》是劳动号子，节奏有力！”、“《赶牲灵》是信天游，高亢奔放！”、“《蓝花花》抒情优美！”、“《五哥放羊》是小调，活泼有趣！”等等。 3.设计意图： 通过聆听和分析，帮助学生了解陕西民歌的体裁和风格特点，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。 陕西民歌充满了生活气息，表达了陕西人民的真挚情感。接下来，让我们换一种方式，走进陕西的戏曲，感受那份浓郁的乡土气息！ （五）戏曲经典，余音绕梁 1.活动内容： 教师播放《包相爷与民伸冤》（秦腔）和《将令一声震山川》（华阴老腔）的精彩视频，引导学生仔细欣赏。 教师启发提问：“这两段戏曲的体裁是什么？有什么风格特点？听起来有什么不同？你能模仿一下他们的唱腔吗？” 鼓励学生大胆模仿戏曲的方言发音和唱腔，感受其音乐风格的独特魅力，体验戏曲文化的博大精深。 2.学生预设： 学生可能会跃跃欲试地回答：“《包相爷与民伸冤》是秦腔，慷慨激越！”、“《将令一声震山川》是华阴老腔，高亢豪迈！”等等。 3.设计意图： 通过欣赏和模仿，让学生感受陕西戏曲的独特魅力，培养学生的表演能力和创造能力。 同学们模仿得惟妙惟肖！陕西戏曲充满了激情，展现了陕西人民的豪迈气概！接下来，让我们放松心情，欣赏陕西的民间器乐，感受那份独特的韵味！ （六）器乐合鸣，心旷神怡 1.活动内容： 教师播放《秦王破阵乐》和《鸭子拌嘴》（西安鼓乐）的精彩视频，引导学生认真欣赏。 教师引导提问：“这两首乐曲的体裁是什么？有什么风格特点？乐曲表现了什么场景？你听到了哪些乐器的声音？” 引导学生了解西安鼓乐的特点，以及乐曲所描绘的意境，感受音乐的美好和力量。 2.学生预设： 学生可能会仔细地回答：“《秦王破阵乐》是西安鼓乐，激昂豪迈！”、“《鸭子拌嘴》是西安鼓乐，轻快活泼！”、“《鸭子拌嘴》描绘了鸭子嬉戏的场景！”等等。 3.设计意图： 通过欣赏和讨论，帮助学生了解陕西民间器乐的特点和意境，培养学生的音乐想象力和审美能力。 接下来，让我们也来当一回“小小演奏家”，用打击乐器来表现《鸭子拌嘴》的场景，感受音乐的乐趣！ （七）小小演奏家，创意无限 1.活动内容： 教师引导学生回忆《鸭子拌嘴》的音乐场景，并讨论可以用哪些打击乐器来表现。教师介绍小镲、大镲、双响筒等打击乐器的演奏方法，并进行示范。 教师出示乐谱，将学生分组，分配不同的乐器角色，进行小组合作创编。 鼓励学生运用不同的节奏和力度，模拟鸭子嬉戏、玩耍、拌嘴的生动场景，发挥学生的想象力和创造力。 各小组进行展示表演，教师进行点评和指导，鼓励学生的积极参与和创新精神。 2.学生预设： 学生可能会踊跃选择小镲、大镲、双响筒等打击乐器。 学生认真根据乐谱和教师的指导，进行小组合作创编。 学生通过节奏的疏密、力度变化，生动地模拟“鸭子拌嘴”的活泼和争执。 3.设计意图： 通过小组合作和创编表演，培养学生的合作能力、音乐表现力和创造力，体验音乐的乐趣。 同学们真是太有创意了！你们用打击乐器，把《鸭子拌嘴》的场景表现得栩栩如生！让我们一起为他们的精彩表演鼓掌喝彩！ （八）回味无穷，意犹未尽 1.活动内容： 教师引导学生回顾本节课所学习的陕西民间音乐，并分享感受最深的一首乐曲。 教师启发提问：“你会用什么样的词语来形容陕西民间音乐的特点？你还知道哪些陕西的民间艺术？你想对陕西民间音乐说些什么？” 鼓励学生课后搜集资料，了解更多的陕西民间艺术，进一步加深对陕西民间音乐的认识和理解，感受中华文化的博大精深。 2.学生预设： 学生可能会充满感情地回答：“豪迈！”、“奔放！”、“热情！”、“质朴！”、“我想说陕西民间音乐真好听！”等等。 3.设计意图： 通过回顾总结，帮助学生巩固所学知识，拓展视野，培养学生的文化自信和爱国情怀。 四、作业设计 课下搜集资料，了解陕西的民间艺术，搜集并欣赏当地的民间音乐，进一步加深对陕西民间音乐的认识和理解。可以尝试用自己喜欢的方式（绘画、文字、音乐等）来表达你对陕西民间音乐的感受。 五、教学反思 本节课以“音乐万花筒：秦川乐风”为主题，通过多种形式的音乐活动，引导学生感受和了解陕西民间音乐的独特魅力。在教学过程中，我注重以下几点： 创设情境，激发兴趣：通过生动的音乐和形象的画面，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 视听结合，多元体验：通过多种形式的音乐活动，让学生从不同角度感受陕西民间音乐的特点。 小组合作，鼓励创新：通过小组合作创编打击乐，培养学生的合作能力、音乐表现力和创造力。 但在教学过程中，也存在一些不足之处： 个别学生参与度不高：部分学生可能因为性格内向或基础薄弱等原因，参与度不够高。 课堂时间略显紧张：由于内容较多，课堂时间略显紧张，部分环节不够深入。 针对以上不足，我将在今后的教学中进行改进： 关注个体差异：多关注个别学生，鼓励他们积极参与，并给予适当的帮助和指导。 优化教学环节：合理安排教学环节，突出重点，适当精简部分内容，确保课堂时间充足。 增加互动环节：在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、游戏等，提高课堂的趣味性和互动性。 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $