4.3.红领巾寻访革命圣地（教学设计）音乐人教版三年级上册（新教材）

该小学音乐教学设计以“红领巾寻访革命圣地”为主题，融合《东方红》《军民大生产》等红色经典音乐与延安革命文化。通过播放《东方红》前奏、展示宝塔山图片创设情境，引出延安故事，串联音乐要素学习与历史背景理解，构建“情境-聆听-演唱-演奏-拓展”的学习脉络。 此资料亮点在于以“延安故事”情境贯穿，采用“聆听-模唱-视唱-演奏”四步递进教学，如《军民大生产》通过创编领唱、齐唱等形式落实艺术表现与创意实践，结合鲁迅艺术学院故事深化文化理解。助力学生提升音乐技能与红色情感认同，为教师提供结构化教学路径与丰富资源支持。

红领巾寻访革命圣地 一、教材分析 本课选自「综合探索」单元，主题为「红领巾寻访革命圣地」，以延安这一中国革命圣地为主线，串联起《东方红》《军民大生产》《山丹丹开花红艳艳》等陕北红色经典音乐作品，并延伸至鲁迅艺术学院与抗战音乐作品的学习。 核心作品《东方红》为陕北民歌，由李有源、公木作词，李焕之编曲，采用降 B 调、2/4 拍，中速庄严地（mf），旋律质朴而庄严，是颂歌体裁的代表；拓展聆听《军民大生产》（陇东民歌、张寒晖填词，G 调、2/4 拍，中速稍快、热烈有力地）与《山丹丹开花红艳艳》（A 段自由宽广、B 段快速热烈）共同勾勒出延安时期的劳动与情感图景。 本课的独特价值在于「以乐带史、以史润乐」，让学生在聆听、演唱、演奏与实践中，将音乐知识学习与革命文化理解融为一体，落实「综合探索」的课程定位。 二、学情分析 三年级学生活泼好动、喜爱模仿，已具备初步的歌唱与节奏感受能力，但对历史背景的理解较为薄弱，需借助故事与情境建立情感连接。 对降 B 调、2/4 拍、力度记号（mf）等音乐符号已有初步认识，能在教师引导下参与简单识读与演奏。 小组合作意识正在形成，适合设计「合奏、接龙、角色扮演」等互动性强的实践活动。 三、教学目标 审美感知：能听辨《东方红》《军民大生产》的情绪与节拍特点，说出两首作品不同的速度与力度表现，初步感受陕北民歌的地域风格。 艺术表现：能用整齐、有力而富有感情的声音背唱《军民大生产》，尝试用键盘乐器（或课堂小乐器）演奏《东方红》主题旋律，做到全班合奏的基本整齐。 文化理解：了解延安作为革命圣地的历史背景与鲁迅艺术学院的故事，知道《黄河大合唱》等抗战音乐作品，萌发对革命先辈的崇敬之情。 创意实践：能为《军民大生产》设计领唱、齐唱、轮唱等不同的演唱形式，在合作中体验劳动的节奏感与集体的协作美。 四、教学重难点 有感情地背唱《军民大生产》，做到咬字清楚、节奏有力；初步识读《东方红》乐谱并尝试用乐器演奏。 将「热烈、有力」的情绪转化为稳定的劳动节奏表现；全班合奏时做到节拍统一、进出整齐。 ① 以「延安故事」情境贯穿全课，用故事激发情感； ② 采用「聆听—模唱—视唱—演奏」四步递进，降低识读门槛； ③ 用拍手、跺脚等身体打击乐辅助稳定节拍，再迁移至乐器演奏。 五、教学准备 教师：多媒体课件、延安与鲁迅艺术学院背景短片、钢琴/电子琴、《东方红》《军民大生产》音频、节奏卡片、课堂小乐器（木鱼、响板、碰铃）、键盘乐器（或平板电脑 MIDI 软件）。 学生：音乐课本、红领巾、铅笔与节奏练习纸；课前听老师讲述一则延安故事。 六、教学过程 （一）情境导入 · 红领巾出发去延安（约 5 分钟） 师：（微笑，轻声）同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方旅行。来，先闭上眼睛，听一段声音—— 师：（播放《东方红》前奏）听出来了吗？这段旋律，很多爷爷奶奶都会唱。它从很远的地方来，那个地方叫——延安。 师：（出示宝塔山图片，语气明亮）看，这就是延安的宝塔山。八十多年前，有一群和你们差不多大的孩子，也戴着红领巾，跟着爸爸妈妈来到了这里。他们在窑洞里读书，在山沟里唱歌，把对祖国的爱，唱进了一首又一首歌里。 师：今天，就让我们系上红领巾，做一名「小小寻访员」，走进延安，去听那些穿越时光的歌声，好不好？ 生：（齐声）好——！ 师：那我们的寻访，就从这一首——《东方红》开始。 设计意图：以「寻访」情境与音乐渲染快速聚焦学生注意力，用直观的画面与故事拉近历史距离，为后续学习与情感升华做铺垫。 （二）聆听感受 · 庄严的《东方红》（约 8 分钟） 完整播放《东方红》，引导学生安静聆听，听后交流「速度、力度、情绪」的初步感受，教师相机板书关键词：中速、庄严地、mf。 •提问 1：「这首歌让你想到了什么画面？」——鼓励学生用一句话表达（如：太阳升起来、很神圣）。 •提问 2：「速度是快还是慢？声音是轻还是响？」——引出「中速、庄严、mf」。 •出示《东方红》乐谱（降 B 调、2/4 拍），带领学生识读拍号与力度记号，用「手拍节拍、口读节奏」的方式读一读第一乐句。 •拓展讲述：简要介绍《东方红》由陕北民歌改编，经鲁迅艺术学院艺术家整理传唱，是「从民间走来、唱遍全中国」的颂歌。 •设计意图：以「听—说—读」三步建立对作品的审美感知，渗透节拍、力度等基础知识，实现「以乐带史」。 （三）演唱实践 · 热火朝天的《军民大生产》（约 14 分钟） 这一环节是本课的核心实践。教师以「劳动号子」为线索，带领学生走进《军民大生产》的热烈节奏。 •第一步 · 听与动：播放《军民大生产》，学生随音乐拍手、跺脚，感受「中速稍快、热烈有力地」的劳动律动。 •第二步 · 模唱：教师范唱，学生用「lu」模唱旋律，重点处理「嗬嗨」等衬词的弹性与力度。 •第三步 · 读词：按节奏朗读歌词，强调「解放区呀么嗬嗨」等句的字词清晰与语气。 •第四步 · 视唱：出示乐谱（G 调、2/4 拍），师生合作，教师唱词、学生唱「嗬嗨」，再交换，逐步做到完整背唱。 •第五步 · 创编：分组设计演唱形式——一组领唱、全班齐唱、加入劳动律动（如刨地、拉绳动作），合作表演。 设计意图：遵循「模唱—视唱—背唱—创编」的递进路径，将演唱技能与劳动情感融合，落实「热烈、有力」的表现要求。 （四）器乐探索 · 我们来奏《东方红》（约 10 分钟） 教师引导学生尝试用键盘乐器（或课堂小乐器、平板 MIDI）演奏《东方红》主题旋律，探索指法与音高。 教师示范主题旋律（降 B 调主和弦音型），讲解「do—re—mi」在键盘上的位置与正确指法。 学生分组在键盘上摸索旋律，组内互相听辨「音高是否准确、节奏是否对齐」。 全班合奏：教师指挥，统一速度，先「齐奏主题」再叠加「碰铃打强拍、响板打弱拍」的伴奏层。 拓展：邀请能力较强的学生尝试用不同音色（弦乐 / 钢琴）演奏，感受音色的情绪差异。 设计意图：落实「尝试用键盘乐器演奏并全班合奏」的学习建议，在合作演奏中培养协作能力与识读乐谱的兴趣。 （五）拓展聆听 · 延安的歌声（约 5 分钟） 结合「拓展聆听 · 抗战音乐作品」清单，播放《黄河大合唱》（选段）、《游击队歌》片段，简介鲁迅艺术学院与《黄河大合唱》的创作背景（1938 年成立于延安）。 《黄河大合唱》——光未然词 / 冼星海曲：以黄河象征民族精神，气势磅礴。 《游击队歌》——贺绿汀词曲：轻快机智，表现游击队员的英勇。 引导语：「这些歌，都是延安的叔叔阿姨们写出来的。他们用音乐做武器，为大家加油鼓劲。」 设计意图：拓宽音乐视野，建立对延安抗战音乐的整体认知，深化文化理解。 （六）总结升华 · 我们的红色心愿（约 3 分钟） 教师引导学生用一句话分享「今天印象最深的一首歌或一个故事」，并为每位学生贴上「寻访徽章」（小红星贴纸）作为激励。 师：同学们，今天我们走进了延安，听了《东方红》，唱了《军民大生产》。老师希望，你们能记住这些歌声——因为它们唱的是勇敢，是团结，是热爱。课后，把今天听到的歌，唱给爸爸妈妈听，好吗？ 生：好！ 布置作业：① 有感情地背唱《军民大生产》给家人听；② 找一找《山丹丹开花红艳艳》，听一听 A 段和 B 段有什么不同，下节课分享。 设计意图：用情感升华收束全课，让红色基因以「可听、可唱、可分享」的方式延续到课外。 七、作业设计 基础层（全体）：有感情背唱《军民大生产》，做到歌词熟练、节奏有力；把歌讲给家人听。 提高层（学有余力）：听辨《山丹丹开花红艳艳》A 段与 B 段的速度、情绪变化，用自己的话描述「哪里不一样」。 拓展层（探究选做）：与家长一起搜集一首抗战时期的歌曲（如《松花江上》《长城谣》），下节课分享它的故事。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $