2.2 尊重知识产权 教案-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

该教案聚焦著作权、专利权、商标权的法律规定及保护意义，以学生亲历的艺术展活动导入，展示作品并提问知识产权定义与法律制度，承接物权知识，为自主创业内容铺垫，构建知识支架。 特色在于情境实践与思辨结合，通过撰写起诉状、微辩论、模拟判案等活动，落实法治观念与责任意识，如微辩论对比专利权与商业秘密保护培养科学精神，项目式学习设计宣传方案提升公共参与，助力学生理解法律实践，为教师提供系统教学活动设计。

知识产权法治星河下的青春守望与征程——尊重知识产权 教学设计 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） （一）本课地位：本课是选择性必修二《法律与生活》第一单元第二课第二框，属于民事权利中财产权的一部分，承接第一框物权部分。知识产权保护的法律制度是我国为完善财产权法律保护制度、促进创新驱动发展的重要法律机制，也是与创业相关的法律制度，因此本框不仅深化学生对第二课“依法保护财产权”的认识，也为后续理解第三单元第八课“自主创业与诚信经营”打下基础。 （二）本课内容：本框包括三目，采用并列结构分别阐述三种知识产权：著作权、专利权、商标权。第一目“保护创作——著作权”阐述知识产权的含义与意义、著作权的含义、类型及保护期限；第二目“激励创新——专利权”阐述专利权的含义、类型及保护期限；第三目“点石成金——商标权”阐述商标的含义与价值、注册商标的条件及注册商标专用权的主要内容。通过本框学习，学生能够树立知识产权保护的意识，深刻理解保护知识产权对于促进创新发展的重要意义，并自觉参与知识产权保护行动。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） （一）知识经验：基于思政一体化视角，学生经过初中《道德与法治》和高中思想政治必修3《政治与法治》的学习，学生具备了一定的法治知识基础，在日常生活中对知识产权也有一定了解，但缺乏对知识产权具体法律规定的系统化学习，对于保护知识产权促进创新发展的认知还不够深刻。因此，需要通过真实情境探究，引用鲜活的素材进行法理分析，加强学生对法律规定的理解，增强学生对国家制度的认同，落实学生的政治认同、科学精神与法治意识。 （二）学习能力：新时代的高中学生已经具备参与议题探究的综合能力，能够通过搜集资料、归纳总结等方法对社会现象作出基本评价，关注时事热点，思维活跃，在法律问题方面好奇心强。但是感性居多，理性不足，辩证思维、理论联系实际的能力较弱。因此，可以设置课堂实践活动调动学生积极性，并设置议题探究与观点辨析激发学生思维，于精心设计的问题链中引导知识链，提升其思辨能力，落实科学精神与公共参与的素养。 （三）情感基础：学生通过初中与高一的学习，对“法治精神与权利保护”已经具备了一定的情感认知，并且对法律案例兴趣高昂，但高中学生心智尚未成熟，正确的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，容易受网络负面信息影响。因此，仍需要在科学理性分析案例的同时，增强法治意识与创新精神，强化使命担当，自觉参与到知识产权强国的建设中，落实政治认同与公共参与的素养。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 通过学生活动的评价量规，明晰学生达成目标的关键行为表现，设计了基于“教——学——评”一致性的目标： 4.学习重点难点 · 学习重点：认识著作权、专利权及商标权的含义、内容与保护期限；理解知识产权对创新驱动发展战略的意义。 确立依据：《普通高中思想政治课程标准》、教学体系、相关论文文献、高考真题高频考点 · 学习难点：结合宪法和相关法律规定，分析生活现象的法律问题，弘扬宪法精神；落实保护知识产权的公共参与。 确立依据： 《普通高中思想政治课程标准》、学生实际情况（生活实践反馈与高三学生答题反馈） 5.学习活动设计 活动与议题 情境设置 教师活动 学生活动 设计意图 课前： 【自导 学习】 ➢课前自导式学习，学生自主学习，独立完成《尊重知识产权》导学案 ➢课前发展性学习，学生以小组为单位，在本校展开关于“知识产权你知多少“的调研。 ➢课前精心指导学生完成《尊重知识产权》导学案 ➢引导学生搜集和整理材料 ➢解答学生提出的困惑 ➢课前完成导学案 ➢课前利用网络和实践调查搜集材料。 通过自导式学习和探究式学习重新构建课堂，激发学生用系统论的思想探究知识之间的联系，提出问题，明晰知识之间的关联性和整体性。同时，培养学生的科学精神，系统思维的能力和多方面辨析事物的能力。 导入【创新 点亮日常 绽不凡】 ➢展示艺术展活动中的部分优秀作品 ➢引导学生感受日常生活中的创新 ➢提出问题：法律上是如何定义知识产权的？在我们国家，有哪些法律制度为知识产权保驾护航呢？ ➢思考并回答问题 ➢了解知识产权的含义与特征，以及保障知识产权的法律制度体系 通过学生刚刚亲身经历的活动进行课堂导入，拉近法律与学生的距离，让学生感受到生活中处处有创新，激趣导思、引入课题；三则案例，贯穿教学；重要环节，打下伏笔；学习、了解知识产权的含义及特征，由具体到抽象，由生活感性上升到法律理性。 环节一： 【镜头下的著作权守望】如何用法律保护我们的作品？ ➢假设情境：学生创作的满月摄影作品与诗歌被盗用 ➢指导学生撰写起诉状 ➢点评学生的诉状撰写有理有据，并展示法律依据。 ➢进一步追问学生：课件呈现的三种情形是否侵权？从而拓展著作权的合理使用与法定许可使用。 ➢撰写起诉状，保护著作权。以小组为单位，结合课本著作权部分知识，讨论起诉的事实与理由，共同完成一份起诉状，维护著作权。 ➢判断课件三种情形是否侵权？明白正确使用著作权的情形。 通过撰写诉状维权，让学生理论联系实际，深刻理解著作权的内容与保护期限，并运用知识解决侵权问题，树立依法维权意识，落实法治意识与公共参与素养。通过拓展著作权的合理使用界限，实现课与课之间的知识串联，构建以“著作权”为“概念核心”的完整知识体系，并引导学生感悟法律制度对保护权利与发展文化的保障作用，增强学生对我国法律制度的政治认同。 过渡升华 法律制度在情与理、在保护原创与传播文化的平衡求索中，充分激发文化创造活力，发挥优秀文化的价值！ 环节二： 【专利铸就的环形山路 】选择什么方式保护发明创造？ ➢某科技有限公司依托AI算法模型，发明了个性化教育体验AI使能学生卡系统，旨在提供一个通过AI技术实现个性化学习和互动的全面系统，提高教育质量和效率。 ➢指导学生小组准备微辩论 ➢总结提升学生的微辩论的观点： ➢引导学生辨别不同类型的专利和保护期限？ ➢拓展：专利权“护”与“限”的思考 ➢同学分为两组，第一组：专利权，第二组：商业秘密保护，结合课本专利权知识，小组讨论理由，展开微型辩论。 ➢辨别课件呈现的三种发明属于哪种类型的专利，并能说明它的保护年限。 ➢深入思考：专利法为什么要对专利进行保护？为什么不是永久保护而要设置保护期限？ ➢通过设置微辩论这种思辨类任务，对比专利权与商业秘密保护两种方式，引导学生全面理解专利权对于技术创新、成果共享与社会进步的重要意义，既锻炼学生的思辨能力，落实科学精神，又增强学生对中国法律制度的政治认同，自觉树立社会责任意识。 过渡升华 法律制度在保护自主选择与促进科技进步之间平衡求索，也在引导着发明者在风险与收益的权衡中，为社会的技术创新贡献一份力量，让社会站在前人的肩膀上走向更好的未来！ 环节三： 【商标照耀的商业星图】怎样用商标留住品牌价值？ ➢国家知识产权局商标局驳回部分商标注册申请 ➢某品牌商标纠纷案例 ➢提出问题：国家知识产权局商标局为什么要驳回这些商标注册申请？有什么标志可以作为商标使用吗？有哪些不可以作为商标使用？ ➢引导学生分析商标纠纷案例并指导学生正确书写《判决书》，分析《商标法》中对商标专有权的规定和解释，链接不正当竞争行为。 ➢结合教材和法律条文，明确商标权的含义、形式 ➢观察分享：你身边的商品或者商品包装上是否有“TM”“©”“®”之类的符号?你知道它们分别代表哪些知识产权吗? ➢小组派代表上台随机抽取一个商标纠纷案例，结合课本知识，小组讨论判决结果与法律依据，完成《判决书》。 通过判决真实的侵权案例，让学生辨析商标权的具体规定，落实科学精神，引导学生深刻感悟商标是企业品牌形象的标志，理解商标权对企业传承与经济增长的重要意义，自觉树立诚信经营的法治意识，坚定对中国知识产权法律制度的政治认同。 过渡升华 法律制度在捍卫品牌价值中护航企业长远发展，一家好的企业可以传承百年，助力中国经济持续发展！ 环节四： 【项目式 学习】 校园法治创客社团开展项目式学习活动 ➢以法治护航创新，用知识驱动未来 ➢制定并指导学生解读学生任务表和任务评价量表 ➢点评学生的项目式学习成果 ➢制定一份宣传知识产权相关法律的方案；形式选择要符合学生实际，创新性与实践性相统一；成果要具备可视化，要求附方案草图（如海报设计稿），贴于任务表背面。 以“项目式学习活动”为载体，实则构建了一个“法治认知-创新实践-社会参与”的闭环：让学习者在探索法治与创新关系的过程中，既夯实知识基础，又培养解决真实问题的能力；既理解社会发展对“法治+创新”复合型人才的需求，又明确个人作为未来建设者的责任。最终，活动意图不仅在于完成一次学习任务，更在于埋下一颗种子——让“法治护航创新”的理念融入学习者的思维方式，让“知识驱动未来”的信念转化为持续探索的行动。 总结升华 本节课在学习了知识产权的相关法律规定，并且以创新之力激活了法治传播，让法律知识等新形式触达了更多人；但我们更应铭记，未来走向社会，也要在宪法和法律法规护航下，以行动守护创新成果。即今日以青春创意播撒法治火种，明日以法治信仰筑牢创新根基。 6.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） （一）阅读《宪法》《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国专利法》、《中华人民共和国商标法》，拓展对知识产权法律规定的了解。 （二）浏览查阅国家知识产权局官网，阅读知识产权保护的最新新闻，查询感兴趣的专利等。 7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 本课内容的学理性较强，笔者以“艺术展”这一学生亲历的活动切入，以“创新”为主线展开知识产权的议题，通过“镜头下的著作权守望”、“专利铸就的环形山路”、“商标照耀的商业星图”“青春践行的法治风帆”四个环节，创设真实情境，带领学生在理论联系实际中理解著作权、专利权、商标权的内容，感悟生活处处有法律，理解宪法和法律为创新驱动发展战略保驾护航，增强政治认同与法治意识，培育宪法精神，落实公共参与素养。 （一）体验式与思辨式活动平衡，情感性与逻辑性兼具。在需要激发学生情感的部分，设置了体验式的活动任务：撰写诉状维权，有助于学生树立依法维权意识，增强对中国法律制度的政治认同，落实法治意识与公共参与素养；在需要调动学生思维能力的部分，设计了思辨式活动：微辩论（选择何种方式保护发明创造）、小法官判商标侵权案，并在环节一与环节三都设计了追问问题链，引发学生进一步思考该知识产权法律制度对社会发展的重要意义，弘扬宪法精神，提高法治意识。 （二）理论与实践紧密结合。在环节一与环节三，分别设计了模拟撰写诉状与模拟小法官判案，让学生在模拟社会实践中感悟理论知识；在课后作业环节，设计了“项目式学习”活动，让学生将“创新精神”与“法治意识”直接贯彻到创作中，落实公共参与素养。 （三）以宪法和法律概念整合知识，形成完整知识体系。在环节一教学著作权部分，通过追问引导学生进一步思考著作权的界限，链接第四课第二框“权利行使 注意界限”中著作权的合理使用与法定许可使用的知识点；在环节三教学商标权部分，通过点评链接第八课第一框“自主创业 公平竞争”中“搭便车”这一不正当竞争行为的知识点，顺势引导学生理解诚信经营，有助于学生提高迁移能力与全面思考能力，提高科学精神。 （四）基于“教学评”一致性的教学目标设计与关键行为评价。在目标确定部分，将教学目标与学生活动相联系，并拆解为不同水平的关键行为指标，强调了学生经历学习过程后应达成的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $