1.6 相互关联的生物（教学设计）科学粤教粤科版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦生物共生、捕食关系，食物链与食物网构成，生物富集现象及生态整体观。通过“树袋熊的疑问”情境导入，从树袋熊与桉树的依存切入，引导学生从“住所消失”深入生物间的相互关联，搭建知识脉络支架。 此资料亮点在于情境化教学激发探究，科学思维训练扎实，如模型建构（食物链书写、食物网编织）、因果推理（狼消失致羊泛滥草场沙化），探究实践丰富（红豆模拟实验具象生物富集），培养学生系统思维与证据推理能力，为教师提供清晰教学脉络与可操作活动，提升课堂效率。

粤教粤科版（2024）科学六年级上册 《相互关联的生物》教学设计 课题 1.6 相互关联的生物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道生物间存在共生（互惠互利）与捕食（吃与被吃）等基本关系，它们是食物链与食物网的构成基础； 2.理解生产者、消费者、分解者通过能量流动与物质循环构成相互依存的整体； 3.认识生物富集现象——有害物质沿食物链逐级累积，营养级越高浓度越高，对顶级捕食者威胁最大； 4.树立"每种生物都有独特生态位，破坏一环即牵动全局"的整体观。 科学思维： 1.能运用模型建构思维，用箭头正确书写食物链并编织食物网，表达能量单向流动方向； 2.能运用因果推理，分析"狼消失→羊泛滥→草场沙化"等连锁反应，发展系统思维； 3.能通过分析DDT/汞富集案例与"红豆模拟实验"，归纳生物富集规律，发展证据推理与数据解释能力。 探究实践： 1.能观察资料与图示，识别共生、捕食关系并举例； 2.能正确书写多条食物链、构建简单食物网； 3.能参与"生物富集模拟"角色扮演（浮游生物→小鱼→大鱼），统计红豆数量变化并得出结论； 4.能小组合作分析树袋熊与桉树、呼伦贝尔草原失衡等案例，记录推理过程。 态度责任： 1.对生物间奇妙联结保持好奇心与敬畏感； 2.通过分析生物入侵、环境污染、过度砍伐等案例，认识人类活动对生态的巨大影响； 3.树立保护生物多样性、拒绝外来物种随意放生、践行低碳环保的责任意识，愿意从身边小事做起。 教学重难点 重点： 1.区分共生与捕食关系； 2.掌握食物链的书写规则（箭头指向捕食者）与食物网的形成； 3.理解生物富集现象及其对顶级捕食者的危害。 难点： 1.理解"食物网越复杂，生态系统越稳定"的系统韧性； 2.通过数据/模拟归纳生物富集的逐级放大规律； 3.将"相互依存、相互制约"的整体观迁移到分析人类活动（如放生巴西龟、DDT禁用）的生态后果。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：树袋熊的疑问（约5分钟） 情境渲染：播放PPT"树袋熊的疑问"封面，教师叙述："在广阔的树林中曾生活着许多树袋熊，随着人类过度砍伐树木，树袋熊数量锐减。为什么砍树会影响树袋熊？仅仅是因为'没地方住'吗？" 角色代入：PPT出示"我的桉树生活"——树袋熊自述："桉树是我的家，也是我的专属食堂。我每天抱着桉树睡懒觉、吃桉树叶。"教师追问："如果桉树生病或消失，树袋熊会怎样？它们之间仅仅是'住'与'被住'、'吃'与'被吃'的简单关系吗？" 揭示课题："今天，就让我们一起探索这张'生命之网'的奥秘，揭开《相互关联的生物》的秘密！" 板书课题。 设计意图：利用PPT原生"树袋熊疑问"制造认知冲突——从"住所消失"深入到"食物与共生关系的断裂"，唤醒探究动机，自然引出"生物相互关联"的核心。 课 程 学 习 （二）课程学习：探索四部曲（约25分钟） 第一部：共生关系——大自然的"好朋友"（约7分钟） 概念建构：PPT"什么是共生关系？"——两种生物长期生活在一起，互相帮助、彼此受益，像亲密伙伴，缺一不可。 经典案例逐一揭秘（师生共析"双方受益"）： 犀牛与犀牛鸟：犀牛鸟清理寄生虫（"清洁队+警报员"），犀牛提供食物与保护（"私人医生+警卫员"）。 小丑鱼与海葵：海葵触手保护小丑鱼并分享食物碎屑；小丑鱼吸引猎物、清理寄生虫（"金牌小助手"）。 豆科植物与根瘤菌：根瘤菌将空气中氮气转化为氮肥（"氮气转化大师"）；豆科植物提供住所与糖分（"避风港"）。 拓展升级：PPT"森林的'地下互联网'"—— 危机预警：树木遭虫害释放化学信号，经菌丝网络传递，同伴提前生成防御毒素。 养分共享：成熟大树通过"森林银行"向幼苗、受伤树木输送糖分。 教师总结："森林是紧密协作的共同体，树木也会'聊天'！" 提炼本质：师生齐读："共生=互相依赖、彼此受益、缺一不可，是大自然最温暖的生存策略。" 设计意图：用PPT原生三个经典共生案例+"地下互联网"拓展，层层递进；"双方受益"表格化，帮助学生建立判断标准；森林案例突破"共生=动物之间"的局限。 第二部：捕食关系与食物链食物网（约9分钟，核心） 捕食概念：PPT"吃与被吃的关系"——一种生物以另一种为食，是维持生态平衡的"调节器"（控制种群数量、推动进化）。 重温食物链三剑客（PPT图示）： 生产者（绿色植物，光合作用造"食物"，起点） 消费者（捕食获取能量，分初级/次级/顶级） 分解者（细菌真菌，分解遗体归还养分） 书写规则：PPT"如何正确书写食物链"——箭头必须指向捕食者，代表能量与物质从"被吃者"流向"捕食者"，不可逆！ √ 正确：草→兔子→狐狸 × 错误：狐狸→兔子→草（方向反了） 动手实践①：PPT"食物链小侦探"——池塘生态图，学生写至少3条食物链： ① 浮游生物→小鱼→大鱼 ② 浮游生物→虾→鱼→水鸟 ③ （拓展）水草→虾→小鱼→大鱼→水鸟 从链条到网络：PPT"从链条到网络"—— 简单食物网（脆弱）：草→羊→狼，一环缺失即断裂。 复杂食物网（稳固）：生物间多样捕食，"狡兔三窟"，抗干扰能力强。 核心结论：食物网越复杂，生态系统越稳定。 狼羊草故事：PPT"如果狼消失了？"推演——狼消失→羊激增→草原被啃光→土地沙化→系统崩溃。呼应导入的"相互制约"。 设计意图：完整承接第3课知识，用PPT小侦探任务做技能巩固；箭头规则反复强化；"简单vs复杂"对比直观解释稳定性；狼羊草案例为"系统观"奠基。 第三部：生物富集——可怕的"滚雪球"效应（约6分钟） 问题驱动：PPT"为什么遥远的南极附近，企鹅体内也有农药？"学生猜测。 概念揭秘：PPT三步动画—— ① 农田开端：喷洒农药进入生态起点。 ② 生物富集：有害物质难以分解排出，沿食物链层层累积、浓度逐级递增。 ③ 滚雪球效应：营养级越高，浓度越高，对顶级捕食者致命。 案例强化： 汞的海洋之旅：工业废水→浮游生物→小鱼→金枪鱼（顶级，汞达危险水平），警示儿童孕妇少食高汞鱼。 白头海雕的蛋壳危机：DDT富集→干扰钙吸收→蛋壳变薄→幼鸟无法孵化→种群断代；DDT禁用后种群恢复，印证环保的力量。 模拟实验：生物富集（PPT"练习三"，课内启动）—— 角色：浮游生物（1红+10绿）、小鱼（吃3个浮游）、大鱼（吃3条小鱼）。 统计：浮游1红豆→小鱼3红豆→大鱼9红豆。 结论：食物链越顶端，污染物积累越多。 设计意图：用"南极企鹅"悬念引出富集概念；汞、DDT双案例从海洋到陆地、从鱼类到鸟类，深化理解；红豆模拟实验将抽象"逐级放大"可视化、可操作，是本课探究实践的高潮。 第四部：人类责任——地球是一个整体（约3分钟） 整体观：PPT"地球是一个整体"——生产者、消费者、分解者如精密齿轮，相互依存、相互制约。 失衡案例：PPT"呼伦贝尔草原"——大量捕杀狼→羊激增→草场退化→沙化加剧，警示"破坏一个物种=破坏整个生态链"。 重要结论：每种生物都有独特生态位，没有"多余"的物种。保护生物多样性=保护地球家园。 人类行为的代价：PPT图示——环境污染、过度砍伐、物种入侵（巴西龟放生）。 守护行动：建立自然保护区、垃圾分类、节约资源、拒绝野味、科学放生。 设计意图：将知识升华为整体观与责任意识；呼伦贝尔案例与导入、狼羊草形成闭环；"入侵vs守护"正反对比落实态度责任。 课堂 小结与课后作业 （三）课堂小结与闯关评价（约7分钟） 回顾梳理：指板书"生命之网·生态魔方"，师生齐背口诀： "共生互利不分家，捕食吃与被吃连成链；箭头指向捕食者，能量单向向前传；多条交错成食物网，越复杂越稳当；富集滚雪球，顶端最受伤；环环相扣地球村，守护平衡靠你我。" 评价激励：答对并说明理由的小组获"生态小卫士"贴纸。 设计意图：用PPT原生闯关题闭环检测；"生态小法官"将知识迁移到行为判断，落实责任目标；理由阐述训练证据表达。 板书设计 第6课 相互关联的生物 🌍 生命之网·生态魔方 🕸️ │ 🌐 中心：地球是一个整体 │ │ 生产者·消费者·分解者 精密齿轮 │ │ 每一种生物都有独特生态位，缺一不可 │ │ 链①共生 │ │ 链②捕食 │ │ 链③富集 │ │ 链④责任 │ │ 互惠互利 │ │ 吃与被吃 │ │ 滚雪球 │ │ 守护平衡 │ │犀牛+犀牛鸟│ │食物链: │ │农药/重金属│ │代价: │ │小丑鱼+海葵│ │草→兔→狐 │ │难分解排出│ │污染·砍伐 │ │豆科+根瘤菌│ │(箭头→捕食)│ │逐级累积 │ │·入侵 │ │树木菌丝网 │ │食物网: │ │红豆模拟: │ │行动: │ │(预警+共享)│ │多条交错 │ │1→3→9 │ │保护区·分类│ │核心: │ │越复杂越稳│ │顶端最伤 │ │·拒野味· │ │互相受益 │ │ │ │DDT→蛋壳薄│ │科学放生 │ │缺一不可 │ │狼消失→ │ │禁用→恢复 │ │ │ │ │ │羊泛滥→沙化│ │ │ │ │ │ ⚖️ 稳定基石：相互依存·相互制约·动态平衡 │ │ 保护生物多样性 = 保护地球家园 │ │ 💡 箭头口诀：指向捕食者，能量单向流！ │ │ 💡 富集口诀：越往上，越受伤！ │ 教学反思 成功之处： PPT资源零损耗：树袋熊导入、共生四案例、捕食与三剑客、箭头规则、食物链小侦探、简单vs复杂食物网、富集三步（南极/汞/白头海雕）、红豆模拟、生态小法官、课堂小结全部原位嵌入，情境连贯。 难点突破有效：用"红豆1→3→9"模拟将抽象的富集规律具象化；"简单vs复杂食物网"对比直观解释稳定性；共生用"双方受益"表格化便于判断。 改进空间： 容量与时间：共生四案例+捕食+富集+责任内容充实，25分钟内推进偏紧，红豆模拟易走过场。建议将"地下互联网"作课前微课，课内聚焦共生、捕食、富集三线。 模拟实验深度：红豆统计可升级为真实数据记录表（每组统计后全班汇总折线图），强化"逐级成倍"的数据解释。 探究实践加强：可增加"为呼伦贝尔设计修复方案"（重新引入狼？控制羊数？）的工程设计环节，让"系统观"走向"解决真实问题"。 1 学科网（北京）股份有限公司 $