第3课《我爱这土地》备课包 2026—2027学年统编版语文九年级上册

我爱这土地 一、某校开展以“弘扬伟大抗战精神”为主题的系列活动,请你参与并完成1~3题。(10分) 【活动一:文艺展演】 【开场白】2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。在14年艰苦卓绝的抗争中,诞生了无数激发全民抗战斗志的文艺作品,让我们或诵读,或演唱,一起在难忘的旋律中重温烽火经典。 【展演节目】 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明······ ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉······ 松花江上(张寒晖) 我的家在东北松花江上 那里有森林煤矿 还有那满山遍野的大豆高粱 我的家在东北松花江上那里有我的同胞 还有那衰老的爹娘九一八九一八 从那个悲惨的时候九一八九一八 从那个悲惨的时候脱离了我的家乡 抛弃了那无尽的宝藏 流浪流浪整日价在关内流浪 哪年哪月才能够回到我那可爱的故乡 哪年哪月能够收回我那无尽的宝藏 爹娘啊爹娘啊什么时候才能欢聚一堂 1938年11月17日 【过渡词】刚才,在对《我爱这土地》忧患深沉的朗诵声里,我们体会了诗人用“嘶哑的喉咙”唱出对大地的赤诚,“眼里的泪水”藏满了对家国的深情。接下来,让我们在《松花江上》 的旋律里,听东北同胞对故乡和亲人的呼唤,感受他们对早日收复失地的强烈渴望和同仇敌忾的抗战力量。 1.诵读表演要把握作品的感情基调。请把过渡词中画横线处空缺的内容补充完整。(2分) 2.小红为了给朗诵《我爱这土地》设背景图来增加表演效果,用AI制成两幅图。你觉得哪一幅更合适，为什么?(3分) 3.以“自强奋进”为主题,小明拟写了下面这首小诗来参加展演。请你仿照第一节把第二节补写完成。(5分) 写作要求:(1)借助“鸟”这一形象;(2)适当讲究诗歌的韵律和节奏。 假如我是一只鸟 假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， 不追逐流行的风潮， 衔着八十年前的烽火鸣叫—— 掠过曾染血的战壕 把“松花江上”的不屈, 唱进每缕晨光的怀抱。 二.班级开展“时代镜像·文学回响”专题学习，旨在探究不同时代的文学作品如何反映社会与人心。请你阅读以下两组材料，完成4~6题。（6分） 【甲】 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇。 伸出寒冷的指爪， 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… (节选自艾青《雪落在中国的土地上》) 【乙】 我们读新时代的中国———————— 用北斗导航的光芒，勾勒壮丽山河的轮廓； 我们读新时代的中国—————— 用高铁飞驰的轨迹，丈量神州大地的脉搏； 我们读新时代的中国—————— ， ； 读新时代的中国， 你会越来越懂， 这片土地的深沉与辽阔； 你会忍不住向着苍穹高喊 我爱你，中国！ (节选自程学源《读新时代的中国》) 4.【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。(2分) 絮聒（） 轮kuò（ ） 5.【鉴赏·体味情感】朗读诗文要把握感情基调，请根据诗文内容填空。(2分) 【甲】诗中艾青以“雪”“土地”等意象描绘了民族的深重苦难，其感情基调是 。 【乙】诗中以“北斗”“高铁”等意象展现了新时代中国的辉煌成就，其感情基调是 。 6.【创作·表达心声】请仿照【乙】诗中画横线的句子，补写空缺的诗句。(2分) 仿写: , 。 三、班级组织“厚植·赤子心”学习活动。请阅读下面材料并完成第7~9题。（6分） 山河浴血 盛世华章 警报声撕裂了山城的宁静，人们并未慌乱，而是扶老携幼，匆匆躲进防空洞。在昏暗的油灯下，一位老先生打开泛黄的课本，继续给孩子们讲解《论语》。“知其不可而为之”，他的声音在爆炸声中依然沉稳。洞外是震耳欲聋的爆炸，洞内是琅琅书声。 焦土之上,灰jìn()之中，不屈的生命如野草般倔强生长。一位母亲怀抱着婴儿，轻轻哼唱着川江号子，那悠扬的曲调仿佛在诉说：炸不断的，是巴山渝水间的铮铮铁骨；毁不掉的，是中华民族的精神血脉。 (来源于1941年重庆大轰炸纪实) 在炽热的阳光下 钢铁的阵列闪耀着尊严 每一辆战车都承载着 先辈血火中的嘱托 每一柄钢枪都挺立着 今日中国的脊梁 当战鹰掠过苍穹 在蓝天写下忠诚的航迹 当铿锵的正步 在大地奏响和平的誓言 我看见，历史与未来 在此刻 于广袤的时空中深情相拥 这是从苦难中崛起的中国 这是从战火中新生的军魂 (来源于2025年九三阅兵强军赞歌) 7.【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 (2分) 8.【辨析·句间逻辑】阅读“山河浴血”材料，根据上下文意，为画线句子选择一组最恰当的关联词语，以强调人们在突发警报下的镇定沉着。正确的一项是( )(2分) ( )警报声撕裂了山城的宁静，( )人们并未慌乱，而是扶老携幼，匆匆躲进防空洞。 A.因为……所以…… B.既然……那么…… C.虽然……但是…… D.不仅……而且…… 9.【创作·表达心声】请仿照“盛世华章”诗歌中画横线的句子，根据诗意，选择合适的意象，补写空缺的诗句。(2分) 答案 1.悲痛、悲愤、催人泪下等（大意对即可。共2分） 2.示例1：图一突出了干裂的土地这一意象，和奔腾的河流组成景象，来体现土地的沧桑与苦难，但又蕴含的生机与希望，形象地表达了诗人对祖国命运的担忧和对光明未来的向往；而图二在对诗歌意象“土地”的表现力上逊色于图一。 示例2：图二好。诗人用“鸟”这一核心形象象征自我，其“歌唱—死亡—腐烂”的生命历程，承载着苦难时代里人们对祖国命运的担忧和对光明未来的向往，将诗人对祖国抽象的爱国情形象化，具有永恒的艺术生命力。图一中缺失了这一核心形象。 （言之成理即可。结合具体意象1分，理由2分，共3分） 3.示例：不恋檐下的暖与巢，/驮着自强的风向远方飘摇——/掠过复兴的路标，/让先辈看见：/这土地，正以脊梁的姿态长高。（内容围绕主题3分，诗歌的形式、语言2） 4.guō 廓（评分说明：字形1分，注音1分，共2分。） 5.【甲】深沉悲痛（1分）【乙】轻快昂扬（1分）（评分说明：每空1分，共2分。） 6.示例一：用深海探秘的蛟龙，探索蔚蓝世界的奥秘。 示例二：用绿水青山的画卷，描绘美丽中国的颜色。 （评分说明：内容1分，句式1） 7.（2分）【答案示例】烬mào 【评分说明】每空1分，准确写出即可得分，拼音字母占位错误、声调位置错误或模糊不清的均不得分。共2分。 8.（2分）【答案示例】C.【评分说明】准确选出可得分。多选、错选均不得分，共2分。 9.（2分）【答案示例一】当飘扬的红旗/在风中舒展庄严的信仰 【答案示例二】当国歌磅礴奏响/在每个人心中激荡着豪情 【答案示例三】当整齐的方阵/在阳光下铺展大国的担当 【评分说明】意象要恰当，诗意要契合，语言要流畅。共2分 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $我爱这土地 学习目标: 1.结合时代背景,体会诗中蕴含的深沉而炽热的爱国之情。 2.有感情地朗读这首诗,把握诗歌的感情基调,读出重音和节奏。 3.把握诗中的意象,深入理解诗歌的意蕴。 学习重点: 深情吟诵本诗,体会诗中蕴含的深沉真挚的爱之国情。 学习难点: 诵读诗歌,把握诗中意象,领会其象征意义。 教学方法: 本课教学可采用多层次朗读品悟、意象梳理与象征解析、知人论世与背景联结等策略,并辅以对比品读、句式仿写等方法。 教学设计 1.导入 播放《南京照相馆》片段和南京的宣传片,进行对比 导入语:从血雨腥风的抗战岁月,到繁花似锦的和平年代,“土地”始终是刻在中国人骨血里的牵挂。歌曲里唱“我和我的祖国,一刻也不能分割”,诗人艾青在民族危亡的关头,也曾用笔墨倾诉对土地的深情。今天,让我们走进现代诗《我爱这土地》,探寻诗人笔下的土地,感受诗人心中的深情。 2.作者和背景介绍 艾青(1910—1996),现当代诗人。原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人。画家、文学家,自称悲哀的诗人。《大堰河——我的保姆》《向太阳》《旷野》《火把》《北方》《黎明的通知》等作品。艾青是“土地的歌者”,“土地”是他诗中反复出现的意象。“土地”象征生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱,是艾青作品咏唱不尽的主题。 《我爱这土地》作于1938年11月,其时正值国难当头,饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。 3.初读诗歌,感知文本。 活动:教师组织学生通过多层次朗读,读准字音,把握节奏,初步感知诗歌文本风貌。 (1)学生自由朗读诗歌两遍,教师提出要求:第一遍读准字音、把握停顿,扫清文字障碍;第二遍注意语句节奏,感受语言韵律。 嘶哑(s y ) 汹涌(xi ng y ng) 黎明(l m ng) 腐烂(f l n) (2)教师范读或播放名家朗诵音频,结合相关符号强调节奏划分、重音处理与语气变化,为学生提供范例。 示例: (平缓地读)假如/我是一只鸟, (深沉地读)我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱; (悲愤地读)这/被暴风雨/所打击着的/土地, 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风, (憧憬地读)和那/来自林间的/无比温柔的/黎明 (平静地读)——然后/我死了, 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 (深沉地、坚定地读)为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉 (3)学生跟读,随后进行分组读、个别展示读,教师针对性点评,重点纠正节奏拖沓、重音不准、语气平淡等问题,让学生在朗读中初步感知诗歌的情感脉络。 4.梳理、解析诗歌意象,赏析意境。 活动1:提取诗歌意象,梳理意象内涵,明确象征意义,完成表格。 示例(楷体字部分由学生填写): 意象 象征意义 情感指向 鸟 关注祖国命运、反抗侵略的爱国志士(诗人自喻) 对祖国的执着挚爱 土地 多灾多难、遭受侵略的祖国 对祖国的忧虑与热爱 暴风雨 暴虐的日本侵略者与侵略战争 对侵略者的深切憎恨 河流 中国人民心中汹涌的悲愤 对侵略者的愤恨、对祖国命运的忧虑 风 中国人民不屈的抗争力量 坚定的抗争斗志 黎明 民族解放、抗战胜利的希望 对未来的坚定信念 活动2:将零散意象整合为意象群,体会诗歌的整体意境。 明确:诗人将“被暴风雨所打击着的土地”“汹涌着我们的悲愤的河流”“激怒的风”与“无比温柔的黎明”这些意象有机融合,勾勒出一幅在日寇铁蹄的践踏下,祖国大地满目疮痍,人民满含悲愤、不屈抗争并始终期盼着解放的画面。整首诗营造出沉郁悲愤又充满希望的意境:“土地、暴风雨、河流、风”的组合,让人体会到民族危亡之际的沉郁氛围与人民的悲愤情感;而“黎明”的加入,又让这份沉郁中多了一份对胜利的期盼,多了一层坚定与希望。 5.把握诗歌的感情基调。 活动1:结合意境赏析的结果,用几个词语概括这首诗的感情基调,并说说理由。 示例:沉痛、悲愤、执着、坚定、真挚、炽热。 活动2:个性化诵读,将感情基调融入朗读中。 6.赏析字词,深刻理解作品 师:“假如我是一只鸟”为什么是“假如”,为什么是“鸟” 预设回答:鸟眷恋的是天空,在歌颂土地的所有歌者当中,鸟只会是最后一位歌颂土地的生物。鸟,作为歌颂土地的最不可能的一位也是最后一位,都歌颂我们多灾多难的土地并呐喊抗争了,那么不是鸟的“我”(我们)呢?是不是更应该比鸟热爱和歌颂我们的土地?作为中国人的我们,难道连一只“鸟”都不如吗?所以,我们可以说,本首诗的第一句,就写出了“抗战动员到最后一人”的时代氛围和气势。连生活在天空的生物“鸟”都动员起来了,生活在中国土地上的我们是不是更应该积极主动地参与抗战守土? 师:“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,“应该”“嘶哑”删掉可不可以。 预设回答:不能,“应该”是助动词,表示理所当然的,强调的是一种责任,“鸟”都在歌颂土地、呐喊抗战。这暗示着,作为国民的一分子,我们每一个人都有抗战守土的责任,“应该”主动承担起这一份责任。 不能,“嘶哑”,“嘶哑”形容词,形容声音沙哑,说明这只鸟唱很久了,非常卖力。告诉我们:哪怕歌颂土地唱到声嘶力竭了,“我”也还有责任继续唱。这在强调为了抗战而全力以赴、不留半点余力的同时,也为后面“我死了”埋下了伏笔——歌唱力竭而死。“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,告诉我们:一,守土抗战是每个中国人的责任;二,守土抗战有持久性,时延会很长,是“持久战”,需要有坚强的毅力,必须作好付出一切代价的准备;三,抗战必须竭尽全力。 师:为什么是“和那来自林间的无比温柔的黎明 ”,“ ”是什么作用。 预设回答:“林间”“温柔”“黎明”在喻示上,都指向安宁和美好,喻示着激烈的守土抗争之后的胜利和美好,省略号,这实际上喻示着,抗战胜利后,安宁和美好说不尽。 师:“——然后我死了”,“——”是什么作用。 预设回答:“林间”“温柔”“黎明”在喻示上,都指向安宁和美好,喻示着激烈的守土抗争之后的胜利和美好,省略号,这实际上喻示着,抗战胜利后,安宁和美好说不尽。 破折号,是表示承上转折,因为前一句说得如此温柔美好,作为后一句的本句却是“死”,这里破折号的使用,消除了前后句之间的突兀感。并且,这个破折号,也有启下的意味,表示一种意愿:“我”愿意鞠躬尽瘁而死,“连羽毛也腐烂在土地里面”。为了抗战守土,“我”不仅愿意流尽最后一滴血,连羽毛也愿意贡献给我们多灾多难的国土,这是作为“鸟”的“我”的最后的奉献,不为自己留一丝一毫。这句诗表达的是抒情主人公“我”巨大无比的决心、意志和奉献意愿。 师:“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”它对我们体悟诗人的情感有何作用? 预设回答:第一节借鸟言情,是含蓄的铺垫。第二节直抒胸臆,是直接的点题,让“鸟对土地的爱”明确指向“诗人对祖国的爱”,让爱国情感有了明确的落点;并且将前文含蓄的、藏于意象与意境中的情感推向顶点,以“爱得深沉”四个字直接抒发对祖国刻骨铭心、至死不渝的情感,让整首诗的基调从“沉痛悲愤”升华为“坚定挚爱”,情感表达更震撼、更浓烈。 7.深挖文本,体悟情志。 活动:剖析核心意象“鸟”,分析其象征意义。 教师提出问题:这是一只怎样的鸟?在它身上寄托着诗人怎样的情志?请学生结合诗句,用“这是一只 的鸟,它 ,体现了 的基调,藏着诗人 的情志”的句式进行表达。学生自主思考后小组交流,教师引导学生从多角度解读。 示例: 这是一只用嘶哑的喉咙歌唱的鸟,它喉咙嘶哑仍不停歌唱,体现了沉痛又执着的基调,藏着诗人对祖国刻入骨髓的热爱。 这是一只在暴风雨肆虐的危急时刻仍旧勇敢奋力歌唱的鸟,它无畏侵略者残酷的暴力,仍以自己弱小的身躯为土地歌唱呼号,体现了沉痛而又悲愤的基调,藏着它(诗人)对侵略者深切的愤恨和对土地无尽的热爱。 这是一只渴望胜利曙光的鸟,它期待着林间温柔的黎明早日来到,体现了满怀憧憬的基调, 藏着它(诗人)对光明与胜利的执着与坚定。 这是一只愿为土地牺牲的鸟,它死后连羽毛都腐烂在土地里,体现了坚定又决绝的基调,藏着诗人愿为祖国献身的赤诚。 教师小结:这只鸟是诗人的化身,是千千万万爱国志士的缩影和象征,它的“歌唱”是苦难中的坚守,它的“牺牲”是对祖国的终极奉献,其形象是诗人爱国情感的具象化表达。 8.布置作业,迁移运用。 (1)必做作业(巩固理解):结合诗歌内容,以“意象—意境—情志”为思路,梳理《我爱这土地》的鉴赏过程,体会诗人的爱国情感。 (2)选做作业(创作迁移):模仿本诗的句式与结构,写一首小诗,表达对“土地”(祖国)的深情。 (3)拓展作业(延伸阅读):自主选读艾青的《雪落在中国的土地上》《北方》等作品,体会艾青诗歌中“土地”意象的共性内涵,感受艾青诗歌的独特意境与感情基调。 9.板书设计 我爱这土地 象征 鸟 关注祖国命运、反抗侵略的爱国志士(诗人自喻) 土地 祖国 暴风雨 侵略战争 河流 汹涌的悲愤 风 抗争力量 黎明 民族解放、抗战胜利的希望 2 / 2 学科网(北京)股份有限公司 $ 我爱这土地——预习单 1.给下面加点的字注音。 黎明（ ） 嘶哑（ ） 汹涌（ ） 腐烂（ ） 悲愤（ ） 2.根据拼音写出汉字。 喉lóng（ ） 激nù（ ） zhǐ息（ ） 3.解释下列词语。 （1）嘶哑： （2）汹涌： （3）悲愤： （4）腐烂： 4.文学常识填空。 本文的作者是 ，原名 ，号 ，浙江金华人，现代诗人。著作有诗集《 》《北方》《向太阳》等。 5.朗诵并根据表达情感，画重音停连。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明······ ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉······ 参考答案 1.lí sī xiōnɡ ｆǔ fèn 2.咙 怒 止 3.（1）声音沙哑。 （2）（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 （3）悲痛愤怒。 （4）机体由于微生物的滋生而破坏。 4.艾青 蒋正涵 海澄 大堰河 5.假如/我是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱； 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明······ ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉······ 学科网（北京）股份有限公司 $