Unit 5 We’re family.（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“家庭”主题，聚焦家庭成员词汇（dad, mum等）与介绍句型（This is my...），通过歌谣、对话、故事等导入，从词汇学习到句型运用，再到家庭意义理解，构建递进式学习支架。 资料特色在于跨学科实践（美术制作感恩卡）与主题升华（动物家庭视频体会母爱），结合自评互评提升学习能力，通过角色扮演、调查等活动培养语言能力与思维品质，助力教师系统教学，促进学生综合素养发展。

Unit 5 We’re family. 一、单元内容分析 本单元围绕Self-management of life这一主题展开，涉及四个语篇内容。 Get ready：是一首歌谣。呈现的是这是我的开心家庭，家里有爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥妹妹，还有我的内容。旨在让学生能够表达家庭成员。 Start up：是一篇日常对话。呈现的是Daming向Sam 介绍了他的爸爸，爷爷，奶奶，Sam向Daming介绍了他的奶奶，他们打招呼的内容。旨在让学生能够介绍自己的家庭成员。 Speed up：是一篇配图故事。呈现的是Jiajia向大家介绍了她的家庭成员，在这个时候，她的小狗把姐姐的帽子叼跑了，Jiajia大喊让小狗回来，可是小狗越跑越快，她的家人一起追赶小狗，这才把姐姐的帽子拿了回来的内容。旨在让学生巩固家庭成员学习的基础上，理解家庭的意义：有爱，陪伴，赞美，鼓励，互助的家庭意义。 Fuel up：是一首歌谣。呈现的是小女孩在拍全家福，让爸爸妈妈，弟弟，还有在盒子里的小狗快点过来，一起准备拍照的内容。旨在让学生学习单元语音的同时，提升综合语音运用能力。让学生体会家人陪伴的温馨，家庭主题意义的再次升华。 Hit it big：是一篇结合美术学科的实践活动，制作感恩卡。呈现的是学生观察图片，感恩卡是送给谁的呢？从而引发学生的思考与共鸣，为家人制作感恩卡，并与同伴分享的内容。旨在让学生提高动手动能力，提升综合素养能力提升；综合运用语言能力提升；学会爱家人，懂得感恩家人的育人价值观。 Wrap up：活动内容，学生能够对本单元所学的重点语言句型整合；Check it活动内容，学生能够对本单元进行反思和自我评价；Let’s explore图片活动内容，呈现的是根据图片内容，找到三组动物家庭成员（狮子，大象，孔雀）的爸爸，妈妈和宝宝；看图，圈出动物家庭的爸爸，妈妈和宝宝；基于上面两项活动内容，和同伴分享更多的动物家庭成员。旨在让学生通过图片，视频的学习了解动物特征，进而结合单元内容，拓展知识层面构建。让学生在单元学习下更具有趣味性，激发学生学习热情。从而引发学生对家庭主题意义的升华-动物界的温馨家庭与母爱的伟大，升华单元家庭主题教育意义。 二、学情分析 三年级的学生对身边的事物充满了好奇和探索欲，更加注重人际交往和沟通。 语言学习也建立了一定基础，这时候的孩子最愿意表达，和伙伴间的互相沟通。这个时期的孩子表现欲也逐渐增强。丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与课堂，都是这一时期学生乐于参与的。这一时期学生对家的意义理解也逐渐有自己的认知，学会感恩，表达爱的个体认知也趋向成熟，适当的引导能够促进学生的认知，升华本单元的学习。 三、教学目标 单元教学目标 教材板块 Get ready是一首歌谣。呈现的是这是我的开心家庭，家里有爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥妹妹，还有我的内容。旨在让学生能够表达家庭成员。 Start up是一篇日常对话。呈现的是Daming向Sam 介绍了他的爸爸，爷爷，奶奶，Sam向Daming介绍了他的奶奶，他们打招呼的内容。旨在让学生能够介绍自己的家庭成员。 Get ready.&Start up. Speed up.是一篇配图故事。呈现的是Jiajia向大家介绍了她的家庭成员，在这个时候，她的小狗把姐姐的帽子叼跑了，Jiajia大喊让小狗回来，可是小狗越跑越快，她的家人一起追赶小狗，这才把姐姐的帽子拿了回来的内容。旨在让学生巩固家庭成员学习的基础上，理解家庭的意义：有爱，陪伴，赞美，鼓励，互助的家庭意义。 Speed up. Fuel up.是一首歌谣。呈现的是小女孩在拍全家福，让爸爸妈妈，弟弟，还有在盒子里的小狗快点过来，一起准备拍照的内容。旨在让学生学习单元语音的同时，提升综合语音运用能力。让学生体会家人陪伴的温馨，家庭主题意义的再次升华。 Fuel up. Hit it big是一篇结合美术学科的实践活动，制作感恩卡。呈现的是学生观察图片，感恩卡是送给谁的呢？从而引发学生的思考与共鸣，为家人制作感恩卡，并与同伴分享的内容。旨在让学生提高动手动能力，提升综合素养能力提升；综合运用语言能力提升；学会爱家人，懂得感恩家人的育人价值观。 Wrap up活动内容，学生能够对本单元所学的重点语言句型整合；Check it活动内容，学生能够对本单元进行反思和自我评价；Let’s explore图片活动内容，呈现的是根据图片内容，找到三组动物家庭成员（狮子，大象，孔雀）的爸爸，妈妈和宝宝；看图，圈出动物家庭的爸爸，妈妈和宝宝；基于上面两项活动内容，和同伴分享更多的动物家庭成员。旨在让学生通过图片，视频的学习了解动物特征，进而结合单元内容，拓展知识层面构建。让学生在单元学习下更具有趣味性，激发学生学习热情。从而引发学生对家庭主题意义的升华-动物界的温馨家庭与母爱的伟大，升华单元家庭主题教育意义。 Hit it big&Wrap up & Let’s explore. 四、教学重难点及措施： 教学重点：在看，听，说的过程中获取，梳理，学习家庭成员的表达和介绍家庭成员的语言。 教学难点：画全家福图片，与同伴分享家庭成员。 措施：通过本单元主题下不同学科的内容和语言学习，相结合的综合实践任务，拓展学习的广度，帮助学生系统整合所学知识，构建知识体系。 五、课时：4课时 三 年级 英语 学科 上 册 Unit 5 Period 1 课题 Unit 5 We’re family. 备课 时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 19 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 Get ready本课时的语篇是一首歌曲,内容围绕家庭成员展开。歌曲的主人公介绍自己的家庭成员，描述自己有一个幸福快乐的大家庭。 本课时通过学习家庭成员,认识家庭成员之间的关系,引导学生初步感知家庭成员称谓,感受家庭的温馨,激发学生热爱自己的家庭,引导学生树立正确的家庭观。 该语篇是一首关于家庭的歌曲,围绕家庭成员展开,主要涉及有关家庭成员的名称,如dad、mum、brother、sister、grandma和grandpa,介绍家庭及家庭成员的核心句型“This is my..”以及“We're a happy family.”。该歌曲语言简单,易于理解,涉及家庭成员的话题,具有现实教育意义。 Start up本课是一篇配图的日常对话语篇,对话发生在一次户外聚会上,内容围绕Daming的家庭成员展开。Daming 向自己的同伴 Sam开心地介绍自己的家庭成员,Sam也向Daming介绍了自己的奶奶。对话涉及介绍家庭成员。 语篇通过 Daming与Sam 互相介绍自己的家庭成员,引导学生感知家庭成员的称谓,了解家庭成员之间的亲属关系,感受家庭的温馨,得长幼有序、尊老爱幼。 该语篇是典型的小学生日常对话,围绕家庭成员展开,涉及有关家庭成员称谓的词汇,如dad、mum、grandma、grandpa,介绍、询问家庭成员的句型“This / That is my... Who is this/that?” 教学目标 通过本课时学习,学生能够: 1.在看、听、说的过程中获取、梳理歌曲中关于家庭成员的信息,并就“家庭成员”的话题展开讨论。 2.在教师的帮助下,有感情地跟读、跟唱歌曲,并模仿主人公演唱歌曲。 3.通过听音频及观察图片,描述他人的家庭,并运用核心句型简单询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。 4.与同伴合作完成歌曲创编,介绍自己的家庭和家庭成员,激发对自己家庭的热爱,并初步树立合作意识。 5.在看、听、说的过程中,获取、梳理对话中关于Daming和Sam的家庭成员的信息,并就家庭成员的话题展开讨论。 教学重点 1.在看、听、读的过程中获取、梳理歌曲中关于家庭成员的信息,并就“家庭成员”的话题展开讨论。 2.能够在特定情景下,将核心句型加以运用,与他人进行简单交流。 3.在特定情景下,能够运用核心句型“This is my... Who is this/that?”简单介绍或询问家庭成员。 教学难点 1.与同伴合作完成歌曲创编,通过合作式项目学习活动,初步感知家庭成员称谓,感受家庭的温馨,激发学生热爱自己的家庭,引导学生树立正确的家庭观。 2.同伴合作完成分角色朗读并表演对话,运用核心句型进行采访,询问同伴的家庭成员,在交流中掌握新知识,提高语言运用能力,形成正确的家庭观,增强合作意识。 教 具 课本、图片、学习清单、课件等 教学方法 Direct Method 核心素养 表达能力,辨别能力 教 学 过 程 Get ready: Activity 1: Let's say. 1.教师展示自己的家庭照片,并向学生介绍。 T: Look at my family photo. This is my dad. This is my mum, This is my brother, This is my sister. This is my grandpa, This is my grandma. This is my family.2.教师展示课题“We're family”,让学生齐读,使学生了解本课要讨论的话题为“family”。 T: Hello, boys and girls! Let's read together. We're family. T: Do you know the meaning of this word “family”? Activity 2: Talk about the picture. 1.教师让学生观察课本上的图片,进行讨论,询问学生从图片中得到了哪些信息。 T:What do you know from the picture? 2. 教师可根据学生回答问题的情况,补充以下问题。 Who are they? Where are they? Activity 3: Listen and learn. 1.教师播放本课时的歌曲,让学生回答学习清单中的问题。 (1)What's the song about? A. School. B. Family. (2)How many people are there in the family? B. Seven. A. Five. 2.教师让学生再次听音频,询问学生歌曲中的家庭中都有谁。 T: Who are they? 教师引导学生初步感知词汇 dad、mum、brother、sister grandma,grandpa. 3.教师出示课本上的全家福,让学生看图说单词,并引出部分新单词的另一种说法。dad=father; mum=mother; grandpa=grandfather; grandma=grandmother 4.教师展示图片,引出单词 grandfather并进行讲解,提示学生grandpa是口语中对(外)祖父的称呼。教师用类似方法讲解 grandmother 和 grandma。教师通过图片、音频、巧记等方式帮助学生记忆单词。 5.Game time: Sharp eyes. 教师快速展示词卡,让学生说出看到的单词,巩固单词的音、形、义。 6. 教师引导学生看图学说句子“This is my...”,并让学生在小组内介绍家庭成员。 S:This is my... 7.教师让学生观看课本活动2的图片，了解Lingling的家人都在干什么。 T: What are they doing? （设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在语境中理解语篇内容,学习其中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下,感知与主题相关的核心词汇,了解文本大意,进一步了解家庭成员之间的关系。） Activity 4: Let's read. 教师引导学生集体朗读歌词,并且根据朗读顺序指出图片中的家人。教师提醒学生朗读时注意语音语调。 Activity 5: Listen and sing. 教师再次播放音频,让学生跟音频试唱,提示学生模仿音频中人物的语音语调,加深对内容的理解。 Activity 6: Role-play. 1.教师让学生戴上头饰,模仿歌曲中的主人公演唱歌曲。 2.教师请学生根据学习清单中的评价表进行互评。 （设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生学唱歌曲,加深对语篇的理解;通过同伴互评、教师点评的方式促进学生学习的积极性;通过朗读和仔细观察图片,进一步理解家庭成员之间的关系,促进学生语言的内化,为语言输出奠定基础,从学习理解过渡到应用实践,为后面的真实表达做铺垫。） Activity 7: Listen and talk.教师让学生再次听音频,然后观察图片,询问学生Limngling 拥有一个怎样的家庭。 T: What do you think of Lingling's family? S1: She has a big family. S2: She has a happy family! Activity 8: Let's play a guessing game.教师出示自己的家庭照片,引导学生进行“猜一猜”的游戏。 T: Look at my family photo, Let's play a guessing gameS1: Who is this? S2:Is this your father? T: I have a happy family! Activity 9: Free talk.教师询问学生的家庭是什么样的,请学生为大家介绍自已的家庭。T: What about your family? Can you share with us? （设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在真实语境中开展本课时的话题讨论,唤醒学生头脑中关于家庭识储备。学生通过回答问题,发散思维,进一步理解语篇内容。） Activity 10: Make up a new song..Lingling也对大家的家庭很感兴趣,请你和同伴一起编一首歌曲,向Lingling介绍自己的家庭和家庭成员。 Hints： _____________________________________and me. This is my family, We're a happy family. 2.教师让学生根据学习清单中的评价表进行互评, Activity 11:Let's summarise. 教师带领学生一起总结本课的核心词汇和句型: 核心词汇:dad, mum, brother, sister, grandma, grandpa 核心句型: This is my... We're a happy family! Tips:dad=father mum=mother grandpa-grandfather grandma-grandmother Start up: Activity 1: Let's sing.教师播放第一课时的歌曲,让学生一起跟唱,询问学生这首歌的主题,引出“family”。 T: Do you like this song? What's the song about? Activity 2: Point and say.教师出示Lingling的全家福,指着照片中的人物,请学生回答他们是 Lingling 的什么人。T: Look at the family photo, Let's talk about it. Who is this? S1: This is Lingling's mother. T: Who is that? S2: That is Lingling's father. Activity 3: Look and guess. 教师出示第一幅图片,请学生一起观察图片(无文字提示)并回答问题。 T:Today is nice. Sam's family and Daming's family have a party outside, Can you guess? Who is this? Activity 4: Listen and say. 教师播放音频,请学生说出今天 Daming家来了多少人他们都分别是谁。T: How many Daming's family mumbers ? Who are they? S: Three, They are Daming's father, grandma and grandpa. Activity 5: Tick or cross. 教师让学生读对话,找出Daming的家庭成员,完成课本活动2的练习题。 Activity 6: Sharp eyes. 教师呈现Daming的奶奶和Sam的奶奶的照片,请学生找出她们的不同之处。 T: Look! Daming's grandma looks like Sam's grandma. Can you find some differences between them? S:Sam's grandma wears a pair of glasses. Activity 7: Let's read. 教师让学生集体朗读对话,并且根据朗读顺序指出图片中 Daming 的家人。 Activity 8: Listen and read.教师播放音频,让学生跟着音频朗读对话,提示学生模仿音频中人物的语音语调,加深学生对对话内容的理解。 Activity 9: Role-play. 1.教师让学生戴上头饰,扮演成Daming和Sam进行表演。 2.教师请学生根据学习清单中的评价表进行互评。 （设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生通过各种形式的练习和实践,开口说英语,培养学生的口语表达能力,并加深对对话的理解;通过同伴互评的方式,促进学生学习的积极性;通过跟读和角色扮演,促进学生语言的内化,从学习理解过渡到应用实践,为后面的真实表达做铺垫。） Activity 10: Ask and answer. 1.教师将课前收集的学生的全家福照片进行展示,并让|教师观察学生参与活动的具体情况,观察学生是否有意学生就全家福中的人物对来自该家庭的同学提问。 T:Whose family is this? S1:Who is the woman? S2: She is my mother. S3:Who is this boy? S2:He is my brother. 2.提问结束后,教师让该学生上台向全班介绍自己的家庭成员。 S2:Look,I have a big family.This is my... That is my... love my family very much。 Activity 11: Do a survey. 教师将学生分组,让学生根据彼此的全家福互相询问并完成学习清单中的调查表。 T:Let's do a survey! You can ask the following questions, ·How many people are there in your family? ·Who are they? ·Do you love your family? （设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生通过不同形式的活动,检验自己本课时所学所得,让学生感受到知识从课本走向了生活,使学生既发展了语言综合运用能力,又培养了乐于合作的精神。） 作业布置 基础性作业：朗读或演唱课本中的歌曲(必做) 实践性作业：画一幅自己的全家福并向同伴介绍(选做) 拓展性作业：向朋友介绍自己的全家福。 板书设计 Unit5 We are family Get ready&Start up. 教学反思 三 年级 英语 学科 上 册 Unit 5 Period 2 课题 Unit 5 We are family. 备课 时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 20 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 本课时是一篇故事。主要内容是:Jiajia和自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、姐姐外出活动,宠物狗将姐姐的帽子叼走,Jiajia 的全家抓回宠物狗,帽子在家人的帮助和共同努力下,失而复得。 语篇通过家人帮助 Jiajia 的姐姐找回帽子的故事,使学生感受到了家庭的温暖,引导学生树立家庭意识,表达对家人的爱,进而感悟家人会永远地帮助与陪伴着自己;通过学习家人之间的关系,培养学生积极的家庭价值观,如尊重、关爱、包容和信任,激发学生的英语阅读兴趣。 本课时围绕主人公Jiaiia的家庭展开,以配图故事的形式介绍了Jiajia的家人,使学生进一步巩固了有关家庭成员称谓的词汇。故事涉及的核心句型"This is my... That's my... Look at the... Don'worry! We can help!”。该故事易于理解,涉及家庭成员的话题,具有现实教育意义。 教学目标 1.在看、说,读的活动中,获取、梳理故事中有关Jiajia的家庭成员的信息,从而正确理解故事情节,并就“帽子”的遭遇展开讨论。 2.在教师的帮助下,有感情地朗读故事,并分角色表演故事。 3.在教师的帮助下,根据图片提示,复述本课故事,然后创编故事的后续情节并在组内进行简单交流;列举生活中家人互相帮助的实例,体会家人互相关爱，互相帮助的重要性,创编个性化故事。 教学重点 在看、说、读的过程中,获取、杭理故事中有关Jiajia的家庭成员的信息,从而正确理解故事情节,并就“帽子”的遭遇展开讨论。 教学难点 1.根据图片提示,复述本课故事,然后创编故事的后续情节并在组内进行简单交流。 2.体会家人互相关爱、互相帮助的重要性,感受家庭的温馨,激发学生热爱自己的家庭,引导学生树立正确的家庭观。 教 具 课本、图片、学习清单、课件等 教学方法 Direct Method 核心素养 表达能力，辨别能力 教 学 过 程 Activity 1: Sing a song. 教师让学生齐唱第1课时的歌曲,复习家庭成员的称谓为后续阅读激活已知。 T:How many family mumbers are in the song? Who are they? 教师让学生简单谈论歌曲中的家庭成员,为本课学习做铺垫。 Activity 2: Read and answer: 1.教师出示故事标题,通过提问引发学生思考,激发学生阅读的兴趣。 T:In this class, we will read an interesting story. Look! What is the name of the story? T: Please answer the questions. How many people are in the story? What is in the dog's mouth? 学生在问题的引导下,进行“图片环游”,建立对故事情节的初步感知,通过图片对故事情节的发展进行猜测。 2.教师让学生观察图1,介绍主要人物 T:Today,we have a new friend, Her name is Jiajia. Who's this girl? 教师引导学生观察图片,认识主要人物,猜测人物关系。 T: What are they doing? What else can you see? 教师引导学生关注图片细节,引发学生对“帽子”的关注。 3.教师让学生观察图2,尝试用已学句型“This is... That's...”等介绍 Jiajia 的家庭成员。 T:Who's this man? Who's this woman? Who's that old man? Who's that old woman? 4.教师让学生观察图3,与图1进行内容链接,引导学生对故事内容进行预测,提高学生读图和预测信息的能力。 T:What can you see in the picture? ...... T: What's wrong with the cap? Can you guess? Why?5.教师让学生观察图4,引导学生验证猜测,帮助学生理解故事情节,让学生感受句子的语音语调与主人公的情绪变化,带领学生有感情地朗读。 T: What's the name of the dog? T: What's wrong with the cap? T: What does Jiajia say to Lucky? 7. 教师让学生观察图5,帮助学生理解故事情节,并带领学生有感情地分角色朗读句子。7.教师让学生观察图6,通过比较图4和图6的区别,预测故事情节发展,并进行讨论。 8. T: Look! Lucky is caught back by Jiajia's father. Are they happy now? 9.教师带领学生再次看故事图片,引发学生思考,根据故事情节发展,结合日常生活实际,对Jiajia的语言进行简单的预测。 T:What will Jiajia say to her father? Can you guess? （设计意图:本阶段学习活动旨在带领学生认识故事中的主要角色以及人物关系,在语境中理解语篇内容,学习关键词汇和核心句型。学生在教师的指导下,通过图片环游和回答问题,感知故事的重点内容,合理推测故事的发展。） Activity 3: Let's read教师让学生朗读故事,并且根据朗读顺序指出图片中的细节。教师提醒学生朗读时注意语音语调,提升朗读能力。Activity 4: Listen and read教师播放故事音频,让学生跟随音频读故事,提示学生跟读时要注意模仿音频中人物的语音语调,加深学生对内容的理解。 Activity 5: Role-play. 1. 教师让学生戴上头饰,分角色表演故事。2.教师让学生根据学习清单中的评价表进行自评。 （设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生通过朗读故事和角色扮演等环节,加深对课文的理解,引导学生关注和体会角色的思想感情的变化。） Activity 6: Let's retell. 1.教师让学生根据学习清单中给出的核心句型结构,并借助图片复述故事。 This is my... That's my... Look at the... Don't worry. 2.教师出示以下问题,引导学生感知主人公 Jiajia 的情绪变化,升华主题--“Family helps,”。同时,为故事续编做好铺垫。 T: Is Jiajia happy when Lucky takes her sister's cap away? Is Jiajia happy when the cap is back? Who helps her? Activity 7: Let's forecast.教师出示故事的最后一张图片,提问学生,帽子失而复得,Jiajia和她的姐姐会对家人说什么?教师让学生进行大胆预测。 T: What will Jiajia and her sister say to her family members?S: Thank you! You are helpful. Activity 8: Let's make.教师将学生分组,让学生在组内讨论自己家庭的互助故事。教师请几名学生为大家做介绍,并模仿本课故事进F”f行故事创作。 T:What about your story? T:Can you share your “Family helps" story with us? （设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语言框架辅助下,复述故事并创编故事的后续情节:通过列举生活中家人互相帮助的实例,体会家人之间互相关爱、互相帮助的重要性;通过创编个性化故事,进行发散思维的训练。） 作业布置 基础性作业：朗读或复述故事。完成课本活动3“Listen and order.” 实践性作业：与同伴完成有关家庭成员的小调查。 拓展性作业：以“We are family”为题写一篇介绍自己家人的小短文。 板书设计 Unit 5 We’re family Speed up 教学反思 三 年级 英语 学科 上 册 Unit 5 Period 3 课题 Unit 5 We’re family. 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 21 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 该语篇是比较典型歌谣。歌谣中女孩在对家人说拍全家福的相关词汇：love,daddy,mummy,where,dog,box.歌谣中女孩在对家人说拍全家福的核心语言，如Come on!Let’s take a photo together.Where’s the dog?It’s in the orange box.该歌谣朗朗上口，节奏轻快，结合本单元语言的教学，学习单元语音，过度自然流畅，易于学生理解，具有现实意义。 教学目标 1.通过本课学习，学生能够正确朗读单词及句子。 2.学习理解方面：在看，听，说的过程中，理解女孩给家人拍全家福时候使用的语言。 3.应用实践方面：听录音，为三组家庭排序；学习字母O的发音规律，学习字母Uu-Zz的读音和书写。 4.迁移创新方面：讨论家人照片，并和同伴介绍家庭成员。 教学重点 学习字母O的发音规律，学习字母Uu-Zz的读音和书写。 教学难点 教讨论家人照片，并和同伴介绍家庭成员。 教 具 课本、图片、学习清单、课件等。 教学方法 Direct Method 核心素养 表达能力，辨别能力 教 学 过 程 Step1.Warm-up（3minutes） Listen to a song. T:Do you like this song? T:What’s the song about? 【设计意图：在看，听，说的过程中获取、梳理对家庭成员描述的语言。】 Step2.Lead-in(2minutes) 1.The school held a gathering of family photos.Look at the photos. 2.Show one of the photos.Learn:photo Q:Who are they in the photo？ S:daddy ,mummy,brother,a dog. 【设计意图：观察学生对家庭成员的认读情况，根据不同学生的发音做出指正，适当进行肢体语言的鼓励与表扬。】 Step3.Presentation（20minutes） Activity1 1.Show the pictures. Q:Where’s the dog? S:It’s in the orange box. Learn：where,daddy,mummy,dog,box. 2.Listen and chant. 3.表演歌谣内容。 4.Listen and order. 教师在此解释big family，small family。 5.Look at the letters in pink. It’s letter Oo.（学生总结字母发音规律） 6.play the game to practise Oo. 7.Learn letter Uu-Zz. 8.Q:look at the girl’s family photo. Who are they? How can she introduce ? 【设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，激发学生对英语学习的热情。学生从课本走向现实生活，介绍家庭成员，学生积极主动参与课堂活动，真正运用语言解决生活实际问题。】 Activity2 1.学生能跟着音乐表演歌谣内容。 2.学生完成介绍家庭的游戏活动。 【设计意图：学生能够在老师的帮助下，提炼核心语言，和同伴进行对家庭成员介绍的运用。】 Step4.Practice（10 minutes） 1. Play the game to practise. 2.Talk about your family. 【设计意图：教师创设不同情境，进一步加深核心词汇和语言的运用。】 Step5.Summary（5minutes） 1.教师带领学生总结复习本节课重点知识。 T:Today we learned some words and some sentences. Let’s read together. 【设计意图：教师观察学生能否在理解应用语篇主要内容的基础上，创造性运用语言能力，综合性地运用语言，与同伴完成任务教学活动。】 作业布置 基础性作业：大声跟读课文内容。 实践性作业：制作自然拼读O转盘，尝试拼读更多单词。 拓展性作业：画一幅全家福，向家人朋友介绍家人。 板书设计 Unit 5 We’re family. 教学反思 三 年级 英语 学科 上 册 Unit 5 Period 4 课题 Unit 5 We’re family 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 22 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 Hit it big该语篇是一篇结合美术学科的实践活动，制作感恩卡。呈现的是学生观察图片，感恩卡是送给谁的呢？从而引发学生的思考与共鸣，为家人制作感恩卡，并与同伴分享的内容。旨在让学生提高动手动脑能力，提升综合素养能力提升；综合运用语言能力提升；学会爱家人，懂得感恩家人的育人价值观。该内容主要以学生为主体，进行动手操作能力。此处活动设置充分调动学生的积极性和自主探究意识，结合单元整体教学，突出感恩家人的主题意义。 Wrap up活动内容，学生能够对本单元所学的重点语言句型整合；Check it活动内容，学生能够通过四个问题对本单元所学内容进行自我评价和反思，促进学生自我监督性学习，并在评价中查漏补缺，总结经验，从而更好的规划学习；Let’s explore图片活动内容，呈现的是根据图片内容，找到三组动物家庭成员（狮子，大象，孔雀）的爸爸，妈妈和宝宝；看图，圈出动物家庭的爸爸，妈妈和宝宝；基于上面两项活动内容，和同伴分享更多的动物家庭成员。旨在让学生通过图片，视频的学习了解动物特征，进而结合单元内容，拓展知识层面构建。让学生在单元学习下更具有趣味性，激发学生学习热情。从而引发学生对家庭主题意义的升华-动物界的温馨家庭与母爱的伟大，升华单元家庭主题意义。 教学目标 1.学习理解方面：学习，梳理感恩卡表达的语言信息。 2. 应用实践方面：如何制作感恩卡的过程。 3. 迁移创新方面：和同伴分享感恩卡内容，学习单元主题意义---感恩家人。 4.通过核心语言的学习，完成知识的体系性，提升综合运用语言的能力。 5.通过图片活动理解，升华单元主题-家的意义理解，让学生学会感恩家人。 6.通过图片活动理解，升华单元主题-家的意义理解，让学生学会感恩家人。 教学重点 制作对家人的感恩卡，和同伴分享。 教学难点 1. 提高学生动脑能力，综合素养提高，综合运用语言能力的提升。 2.理解家庭主题意义-感恩家人。 教 具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 Direct Method 核心素养 表达能力,辨别能力 教 学 过 程 Hit it big: Step1.Warm-up（3minutes） 1.Sing a song. 2.Review some sentences and words. 【设计意图：在看，听，说的过程中获取、梳理对家庭成员描述的语言。】 Step2.Lead in（5minutes） Free talk:How do you do for your family? S:I love you. Make: a family greeting card. 【设计意图：观察学生能否参与互动和交流，激活表达关于感恩话题。根据学生表现给予指导和反馈。】 Step3.Presentation（20minutes） 1.Listen and tick Q:Who’s the card for? S:For grandma. 2.Who do you want to make a card for? Draw a picture of a family member. 【设计意图：教师观察学生能否在教师的提示下整理制作感恩卡核心语言。】 Step4.Practice（10 minutes） 1.Make your card. 2.How to write? 学生在教师的引导下梳理出写卡人，收卡人，感恩卡内容的核心语言的表达。 3.Tell the class about your card. Q:What is family？ 教师可以提问形式，引导学生理解本课所体现的感恩家人主题育人价值观。 【设计意图：教师观察学生在知识点能否正确地运用在本课的知识综合运用当中,能否积极主动分享感恩卡，同时关注学生正确地使用语言综合地运用，适当进行指导，给予肯定的表扬。】 Step5.Summary （3minutes） 1. What did we learn today? 2. How to make a card? 【设计意图：教师观察学生理解综合语言并借助语言提示进行简单口头概括的情况，进行有针对性的指导和鼓励。】 Wrap up & Let’s explore. Step1.Warm-up（3minutes） 1.Sing a song.(get ready,fuel up歌谣） 2.Review words(单词闪卡） 【设计意图：观察学生能否参与互动和交流单元知识的整合，根据学生表现给予指导和反馈。】 Step2.Lead in（5minutes） 1.Words games. 2.Language points(重点句型复习，教师可让学生通过多情境使用句型） 【设计意图：观察学生能否参与互动和交流,根据学生表现给予指导和反馈。】 Step3.Presentation（20minutes） 1.Race to win. 2.Check it.(教师让学生完成自评表） 3.Let’s explore. Look and guess.Then point and say. 4.Watch the video. 教师播放大象，狮子，孔雀介绍视频，了解动物爸爸妈妈如何区分。 学生验证答案。 【设计意图：通过核心语言的学习，完成知识的体系性，提升综合运用语言的能力。】 Step4.Practice（10 minutes） Look ,circle and say. Can you think of more animal families? Q:They have love,too. 2.Watch the video-animal’s love to babies. Q:What do you think of ? S:They have love,too. 【设计意图：学生通过观看视频，感受动物妈妈对宝宝的爱，让学生更加深层次的复现了单元学习的认知，提升单元主题教育意义的再次升华。】 Step5.Summary （3minutes） 1.What did we learn today? 3.How to introduce our family? 【设计意图：本内容学习后学生能够对本单元所学的重点语言句型整合，学生能够对本单元进行反思和自我评价，从而明确主题意义，做到语言和育人教育的结合。】 作业 布置 基础作业：复习start up和speed up课文内容，大声跟读课文。 实践作业：把感恩卡送给家长，表达对家人的爱。 拓展性作业：读一本关于感恩家人的英文绘本。 制作主题为‘My family love’的海报。 板书 设计 We’re family 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $